以創(chuàng)新帶動高校思想政治理論課改革

王瑤琪

摘 要：高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，關(guān)系培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題，在培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人方面發(fā)揮著重要作用。新時期改革高校思政課，提升高校思政課質(zhì)量水平，切實(shí)增強(qiáng)課程特色和效果，需要從幾個方面著力：加強(qiáng)對黨的理論知識的研究，以高水平的研究成果提升教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)對中國國情的認(rèn)知分析，以客觀現(xiàn)實(shí)的需要提升教學(xué)內(nèi)涵；加強(qiáng)對現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，以靈活多樣的教學(xué)方式提升教學(xué)效果；加強(qiáng)對教學(xué)軟硬環(huán)境的投入，建設(shè)和改善教學(xué)條件；完善相關(guān)管理規(guī)定，以實(shí)事求是的態(tài)度解決教學(xué)困境。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；課程改革

高校思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任，關(guān)系培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。黨的十八大以來，黨和國家高度重視高校思政課建設(shè)，習(xí)近平總書記作出了“編好教材、建好隊(duì)伍、抓好教學(xué)、辦好思政課”的重要指示，中央和有關(guān)部門發(fā)布了一系列新形勢下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思政課建設(shè)的相關(guān)文件。2015年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》；2015年7月，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》；2015年9月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》；2016年3月，教育部辦公廳下達(dá)了關(guān)于報送貫徹落實(shí)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》情況自查報告的通知。這些舉措推動和促進(jìn)了高校思政課的建設(shè)和發(fā)展，形成了思政課建設(shè)蓬勃發(fā)展的良好局面。與此同時，在思政課建設(shè)中還存在著一些與中央要求不適應(yīng)、有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，需要高校認(rèn)真對標(biāo)、對表，不斷改革創(chuàng)新，切實(shí)提升高校思政課的質(zhì)量和水平，保證高校思政課的特色和效果。

加強(qiáng)對黨的理論知識的研究，以高水平的研究成果提升教學(xué)質(zhì)量

幾年來，經(jīng)過中宣部、教育部、各省市、各高校等多途徑、多形式的培訓(xùn)，思政課教師隊(duì)伍的總體理論水平有大幅提升，涌現(xiàn)出一批認(rèn)真敬業(yè)、理論功底厚、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師，他們對中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史和中國共產(chǎn)黨的理論知識體系有了深入研究，對促進(jìn)思政課的質(zhì)量提升起到了保障作用。但是，為了使思政課的教學(xué)更加深入人心，仍然有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對思政課所涉及的相關(guān)理論展開更為深入的研究。只有當(dāng)教師對所涉及的授課內(nèi)容展開了深入研究，以科學(xué)、規(guī)范的方式，從資料收集、邏輯推理、學(xué)術(shù)論證等各個環(huán)節(jié)精心打磨，才能夠不斷地完善和充實(shí)理論體系的授課內(nèi)容，使得對黨的理論知識的闡述更具說服力?，F(xiàn)在的一些思政課程，由于缺乏深入研究，只能僅僅拘泥于教學(xué)大綱的條條框框，照本宣科，使得課程的開展流于形式。無論是中國共產(chǎn)黨的黨建理論還是中國共產(chǎn)黨的黨史理論，均具有豐富的內(nèi)涵和科學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。需要任課教師詳實(shí)分析、研究黨的理論體系的總體架構(gòu)及其在政治、經(jīng)濟(jì)、社會、軍事、外交等方面的具體內(nèi)容，說明這些理論的演進(jìn)過程、依據(jù)源泉、曾經(jīng)發(fā)揮的作用和對中國社會主義建設(shè)事業(yè)仍舊產(chǎn)生著引領(lǐng)意義，以及黨在各個歷史階段的活動特征、主要工作內(nèi)容、與中國現(xiàn)代歷史變革之間的關(guān)系。此外，黨的理論知識體系，既要包括主要領(lǐng)導(dǎo)人的觀點(diǎn)和作為，也應(yīng)包括普通黨員在其中的作用。往往細(xì)節(jié)更具雄辯力，身邊的鮮活事例更容易幫助我們樹立起對理論的信心，具象化的研究會避免理論陷入空洞和教條。在這方面，無論是毛澤東同志、鄧小平同志，還是習(xí)近平總書記，他們在闡釋黨的理論知識時，都為我們樹立了很好的榜樣。

加強(qiáng)對中國國情的認(rèn)知分析，以客觀現(xiàn)實(shí)的需要提升教學(xué)內(nèi)涵

思政課收不到良好效果的原因之一是讓學(xué)生覺得理論離自己比較遙遠(yuǎn)，不知道學(xué)習(xí)以后有什么用處。中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的中國革命事業(yè)，之所以能取得今天的成就，依靠的就是中國共產(chǎn)黨在以毛澤東同志為首的老一輩革命家領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)決秉承走馬克思主義中國化道路。他們從中國國情出發(fā)，以解決中國問題為己任，才使得當(dāng)年的大批青年知識分子選擇了中國共產(chǎn)黨，同時也成就了中國共產(chǎn)黨。誰贏得了青年，誰就贏得了未來。因此，在思政課中，對中國國情的分析、研究和研討是必不可少的。只有讓學(xué)生對中國的國情有了透徹理解，才有可能使得他們自覺地運(yùn)用黨的理論知識來解決中國的問題。

對中國國情的現(xiàn)實(shí)分析，包括兩個方面：一方面，從中國自身的情況來看，我們九百六十萬多平方公里的土地和約四百萬平方公里的海域面積，其呈現(xiàn)的社會、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族等方面的特征有著太多的復(fù)雜性和區(qū)域特點(diǎn)。僅僅用一些教條式的理論，讓學(xué)生以背誦記憶的方式一考了之，多少顯得對人才培養(yǎng)的不負(fù)責(zé)任。應(yīng)該幫助各級、各類高校盡可能地在闡述中國整體國情的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)、地域特征以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的政治理論知識用于現(xiàn)實(shí)分析，較好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生切實(shí)感受到理論對解決實(shí)際問題的指引作用。另一方面，對中國國情的分析還應(yīng)具有全球視野。中國的國門已打開，中國在世界政治經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)舉足輕重，從世界的角度正確地分析中國的問題，也有助于培養(yǎng)學(xué)生較好地掌握中國在世界中的定位。日益崛起的中國，打破了西方發(fā)達(dá)國家習(xí)慣了的平衡格局，今天的中國面臨著抗衡和突破西方國家對我們的經(jīng)濟(jì)、軍事和外交等多方圍堵的局勢。因此，在世界范圍內(nèi)分析中國的問題，而不是就中國問題論中國問題，將更具挑戰(zhàn)性和開創(chuàng)性。對接班人的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)他們對中國問題的解決能力，只有當(dāng)他們學(xué)會了用黨的基本知識和理論體系去解決中國當(dāng)今面臨的問題，才能保證我們黨的基業(yè)長青。因此，應(yīng)該鼓勵各高校在相同的教學(xué)大綱框架下，根據(jù)自己的實(shí)際辦學(xué)條件，開設(shè)有特色的思政課，避免大而全、小而全的做法。

加強(qiáng)對現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，以靈活多樣的教學(xué)方式提升教學(xué)效果

我們所面對的大學(xué)生，已經(jīng)是“90后”，而且很快就會面對“00后”。這些學(xué)生是完全伴隨著改革開放的年代成長起來的，他們成長的年代，中國已經(jīng)度過了經(jīng)濟(jì)最困難的時期，是中國國民財富快速積累、對外開放程度越來越大、信息獲取渠道越來越多的時期，現(xiàn)代信息技術(shù)是他們一直以來的“陪伴物”。他們的個性更加張揚(yáng)，不愿意被說教；他們獲取相關(guān)信息的能力甚至超過教師；他們在聽取理論知識時更具思辨能力。當(dāng)代大學(xué)生所具有的這些特點(diǎn)，要求我們在思政課的教授過程中，應(yīng)該采取更加靈活多樣的教學(xué)方式。一面黑板、一支粉筆、一位“滿堂灌”的教師，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該由現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方式予以補(bǔ)充，以時代的范式培養(yǎng)這個時代的接班人。思政課利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以從以下方式考慮：一是提供網(wǎng)絡(luò)歷史影像資料，作為學(xué)生課前、課后的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料，以豐富他們對中國共產(chǎn)黨黨史和相關(guān)理論發(fā)展過程的了解。二是提倡在思政課中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。三是引導(dǎo)學(xué)生就某個專題，利用學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫的資源開展研究式專業(yè)，加深對所學(xué)知識的印象。四是教師可以就某個專題，帶領(lǐng)學(xué)生以鄉(xiāng)土調(diào)查和人物訪談的形式，積累原始的影像、錄音、文字、歷史物證等方面的資料，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，既豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，又保存了研究的第一手資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的相互促進(jìn)。

加強(qiáng)對教學(xué)軟硬環(huán)境的投入，以持續(xù)不斷的建設(shè)改善教學(xué)條件

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)思政課質(zhì)量的全面提升，離不開必要的經(jīng)費(fèi)投入。有些時候，教學(xué)效果不理想，也是因?yàn)樗颊n教師深受教學(xué)支撐條件不足的困擾，思政課教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個方面：

教學(xué)軟環(huán)境，包括對師資的培養(yǎng)和對教師的激勵機(jī)制。一方面，學(xué)校應(yīng)該對思政課的教師提供經(jīng)費(fèi)支持，就黨建理論和黨史知識進(jìn)行專題培訓(xùn)。這類培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該多樣化，可以包括專題理論研討、課程建設(shè)、研究范式、教學(xué)方法和技巧等。培訓(xùn)的方式可以是傳統(tǒng)的培訓(xùn)班，更應(yīng)該增加研討會、實(shí)地考察和調(diào)研。培訓(xùn)的地點(diǎn)可以包括傳統(tǒng)革命老區(qū)、學(xué)科優(yōu)勢學(xué)校，也可以包括境外培訓(xùn)。境外培訓(xùn)對于研究思政課的內(nèi)容有其特殊意義，因?yàn)閼?zhàn)爭年代散落的一些資料，有可能在境外的一些圖書館、博物館中得到保留，通過教師們的訪學(xué)可以將有關(guān)資料收集回國，豐富我黨發(fā)展過程中的歷史資料。另外，與境外學(xué)者的學(xué)術(shù)交流，有助于宣傳我黨的相關(guān)理論和政策觀點(diǎn)，以柔性的方式發(fā)出中國聲音，增強(qiáng)世界對中國的了解。建立起對思政課教師的合理激勵機(jī)制，是思政課軟環(huán)境建設(shè)的另一個方面。思政課的研究過程漫長而且耗費(fèi)心力，如果希望教師們?nèi)〉米坑谐尚У目蒲薪虒W(xué)成果，就需要在個人薪酬待遇上保證他們能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)術(shù)。同時，對科研和教學(xué)的考核也應(yīng)在合理的時間、區(qū)間內(nèi)進(jìn)行，以免造成急功近利的心態(tài)。此外，由于一些歷史原因和個人原因，確有少數(shù)教師并不勝任思政課教學(xué)，應(yīng)該允許建立起適當(dāng)?shù)奶蕴瓩C(jī)制，而不是僅僅為了所謂的穩(wěn)定無所作為。

教學(xué)硬環(huán)境，包括教師的辦公條件、新型教室的建設(shè)和對傳統(tǒng)教室的改造、專項(xiàng)信息資料的購買、專項(xiàng)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)等。思政課作為一個文科學(xué)科類別，在經(jīng)費(fèi)投入方面受制于目前國家對文科辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的核算模式。在當(dāng)前的文科辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入方面沒有考慮教師辦公室的需求，還是按照傳統(tǒng)的不設(shè)立教師個人辦公室的核算辦法。因此，教師沒有科研場所和與學(xué)生交流的場所也是一種較為普遍的現(xiàn)象。隨之而來的相關(guān)配套設(shè)備既無處安放，也無足夠的經(jīng)費(fèi)支持。此外，若要建設(shè)符合現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)的新型教室，也需要有資金用于教室的環(huán)境建設(shè)和設(shè)備設(shè)施的購置。總之，教學(xué)支撐條件的不斷完善，是提高教師們的教學(xué)科研積極性和保證教學(xué)質(zhì)量的不容忽視的因素。

完善相關(guān)管理規(guī)定，以實(shí)事求是的態(tài)度解決教學(xué)困境

目前，我國高等教育實(shí)行的學(xué)科目錄管理體系和動態(tài)調(diào)整制度，相對來說更趨近于計(jì)劃管理的架構(gòu)，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)不盡合拍，不利于學(xué)科的成長和交叉學(xué)科的孕育。如果能夠給予高校一定的學(xué)科、專業(yè)以及各級學(xué)位授予的自主設(shè)置權(quán)，既有利于各級、各類高校在思政課教學(xué)和研究方面形成自己的特色，也有利于高校發(fā)揮課程和學(xué)科專業(yè)的自主建設(shè)積極性。目前，在執(zhí)行的科研經(jīng)費(fèi)管理制度中，一方面，基本不考慮教師對研究工作的智力投入，不允許對在職教師計(jì)提個人勞務(wù)報酬；另一方面，對相關(guān)差旅費(fèi)和資料費(fèi)的報銷制度過于嚴(yán)苛。這些嚴(yán)重地挫傷了教師們的課題申報和研究積極性，長此以往將顯著影響思政課的教學(xué)科研工作的水平和質(zhì)量。

總之，高校思政課的開展，對于培養(yǎng)中國社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人有著非常重要的意義。隨著時代的進(jìn)步，相關(guān)的教學(xué)和科研工作也需要以與時俱進(jìn)的態(tài)度、創(chuàng)新的理念予以不斷改革和完善，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)我們開設(shè)這類課程的目標(biāo)，收到人才培養(yǎng)的實(shí)效。

（作者系中央財經(jīng)大學(xué)校長）

[責(zé)任編輯：翟 迪]