基于學(xué)生主體下的電子商務(wù)物流教學(xué)方法創(chuàng)新研究

湯娟

[摘要]隨著時(shí)代的進(jìn)步，電子商務(wù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，電子商務(wù)物流作為電子商務(wù)的重要組成部分，目前行業(yè)內(nèi)人才就業(yè)困難，其原因在于各高校對(duì)于電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方向與社會(huì)需求脫節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)措施無(wú)法培育出企業(yè)所需求的實(shí)訓(xùn)復(fù)合型人才，這個(gè)矛盾日益引起人們的廣泛關(guān)注。本文針對(duì)當(dāng)前各大高校電子商務(wù)物流教學(xué)的現(xiàn)狀，本著針對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)型人才為理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，提出幾種新型的電子商務(wù)物流教學(xué)方法，以期培養(yǎng)出能滿(mǎn)足企業(yè)需求的復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生主體 電子商務(wù)物流 教學(xué)方法 教學(xué)現(xiàn)狀

隨著電子商務(wù)的蓬勃興起，電子商務(wù)物流行業(yè)也突飛猛進(jìn)。但傳統(tǒng)的電子商務(wù)物流教學(xué)模式很難培養(yǎng)出行業(yè)發(fā)展所依賴(lài)的人才需求。因此，對(duì)于新型電子商務(wù)物流教學(xué)方法的探索創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩。目前電子商務(wù)物流教學(xué)的水平參差不齊，過(guò)于注重理論知識(shí)，疏忽了實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，學(xué)生在傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式下興趣不大，學(xué)習(xí)效果差，很多高校也缺乏提升本門(mén)課程教學(xué)效果的有效教學(xué)方法。引起這種狀況的原因在于思想上不夠重視，學(xué)校為教而教，學(xué)生只學(xué)到表面的理論，無(wú)法在實(shí)踐中運(yùn)用；相關(guān)教學(xué)設(shè)備的匱乏，教學(xué)設(shè)施落后；學(xué)校輕視與校外企業(yè)的合作溝通，從而與企業(yè)的人才需求相背離。筆者希望通過(guò)本文，能夠探索出新型的電子商務(wù)物流教學(xué)方法，培育出真正的電子商務(wù)物流技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、傳統(tǒng)電子商務(wù)物流教學(xué)方法的不足之處

電子商務(wù)行業(yè)畢竟是新興行業(yè)，針對(duì)此行業(yè)的人才培養(yǎng)模式還處于探索和起步階段，基本的教學(xué)配套不夠完善，教學(xué)方法大多沿用理論知識(shí)的強(qiáng)行灌輸，而且也少有借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)措施，都是閉門(mén)造車(chē)，因此存在諸多不足之。

（一）教學(xué)方式單調(diào)枯燥

以理論知識(shí)灌輸為主，教學(xué)上往往死板的恪守教材大綱，照本宣科的枯燥傳授，這種講述性的教學(xué)方法是中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有相當(dāng)大的局限性，很大程度上讓學(xué)生感覺(jué)課程內(nèi)容乏味，提不起興趣，相反會(huì)厭煩這門(mén)課程，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激起學(xué)生的潛能。學(xué)生很難有參與課程學(xué)習(xí)中的意識(shí)，這種單調(diào)的教學(xué)方法下，教師為工作而教學(xué)，學(xué)生為完成任務(wù)而聽(tīng)課，師生之間存在相當(dāng)大的隔閡，背離了學(xué)習(xí)的初衷。而且其中摻雜著強(qiáng)迫性，比如課堂紀(jì)律、頻繁的紙質(zhì)考試、繁重的業(yè)余作業(yè)，表現(xiàn)出的是傳統(tǒng)教學(xué)方式的重教輕學(xué)，重死知識(shí)輕創(chuàng)造力，重外部因素輕內(nèi)部原理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛力的發(fā)揮。

（二）教學(xué)方法陳舊老套

絕大多數(shù)的高校中，教師在課堂上大多采納學(xué)歷教育的教學(xué)措施，忽略以人為本的理念，不以學(xué)生為主體，反以知識(shí)為主體，教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，教學(xué)方法死板僵化，只教會(huì)了學(xué)生認(rèn)識(shí)“魚(yú)”忽略了如何教學(xué)生“漁”，俗話(huà)說(shuō)得好，授人以魚(yú)不如授人以漁，丟棄對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求的，目前國(guó)內(nèi)教育的課堂式教學(xué)依舊大多停留在口口相傳的層面上，學(xué)生聽(tīng)課后很大一部分是知其然而不知其所以然，這種教學(xué)方法下容易出應(yīng)試“人才”，卻難培養(yǎng)擁有出創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。舉個(gè)例子，內(nèi)地的很多孩子英語(yǔ)考試拿高分，但能流利的用英語(yǔ)交流的少之又少，這種舍本逐末的老套教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)引起我們的反思和重視。

（三）完全以教師為中心

教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，典型的傳統(tǒng)課堂式教學(xué)，包辦代替過(guò)多，不管學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，這種教授方式基本處于失控狀態(tài)，有相當(dāng)大一部分學(xué)生在這種填鴨教學(xué)模式下苦不堪言，相反不但不聽(tīng)課反而會(huì)做其他事情，這種教學(xué)模式?jīng)]有把學(xué)生當(dāng)做主體，沒(méi)有看到學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性，忽視了師生之間應(yīng)該有的交流，對(duì)于課堂內(nèi)容的探究，使知識(shí)失去了本身的趣味性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。目前形勢(shì)下，探究出靈活多樣豐富多彩的教學(xué)方法迫在眉睫，應(yīng)當(dāng)改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橐龑?dǎo)，學(xué)生為主體，共同討論的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生真正的參與到知識(shí)的主動(dòng)獲取過(guò)程中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的重大提升。

二、對(duì)以學(xué)生為主體的電子商務(wù)物流教學(xué)方法的探究

電子商務(wù)這門(mén)課程與其他課程存在相當(dāng)大的區(qū)別，其專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容晦澀難懂，十分枯燥，所以在教學(xué)方法的選擇上面，應(yīng)該充分結(jié)合本課程的特點(diǎn)，以理論與實(shí)踐一體化為基礎(chǔ)，綜合考慮各種因素，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，更加注重揭示教學(xué)思維的過(guò)程，揭示知識(shí)后面所隱含的教學(xué)思想方法，注意宏觀教學(xué)，形成老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的局面，讓學(xué)生能夠把知識(shí)和實(shí)踐的內(nèi)部聯(lián)系掌握好，對(duì)此本人認(rèn)為可綜合采用以下幾種教學(xué)方法：

（一）引導(dǎo)興趣教學(xué)法

教育家皮亞杰說(shuō)“所有智力方面的工作，都要依賴(lài)于興趣”，做喜歡做的事情，更容易把事情做成，同樣的道理，有了興趣，也就更容易把這門(mén)課程學(xué)好。但是興趣不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，它需要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)問(wèn)好動(dòng)的心理特點(diǎn)，有計(jì)劃有目的的創(chuàng)造一些情境來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)興趣教學(xué)法是指，在課程教學(xué)中尤其是初次課程中，引入能激發(fā)學(xué)生興趣和好奇的相關(guān)介紹或者實(shí)物講解，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，精心組織課程內(nèi)容使講解生動(dòng)有趣，舉學(xué)生感興趣的例子帶動(dòng)學(xué)生一起思考，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)興趣盎然，營(yíng)造出和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)熱情高漲，并在日后的課程中不斷完善自學(xué)能力。

（二）提出問(wèn)題教學(xué)法

在日常的課程教學(xué)中，問(wèn)題肯定是會(huì)遇到很多的。教師應(yīng)該針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生集體討論，不應(yīng)該全部都是自問(wèn)自答一個(gè)人的表演，為了活躍氛圍增強(qiáng)效果，教師可以根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備一些小禮品用以獎(jiǎng)勵(lì)回答正確的學(xué)生或者有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的積極性，小禮品代表的是認(rèn)可，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就占據(jù)了主導(dǎo)地位，教學(xué)過(guò)程也將更加和諧并具有啟迪性。在這個(gè)過(guò)程中，老師還可以從生動(dòng)典型的實(shí)例開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析思考，由易到難循序漸進(jìn)的展示問(wèn)題，最后再由老師歸納上升到理論高度，讓學(xué)生掌握這種由實(shí)踐升華到理論的奇妙感覺(jué)，并沉醉于這種感覺(jué)，這就是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）分組互動(dòng)式教學(xué)法

將班級(jí)學(xué)生通過(guò)分組方式進(jìn)行互動(dòng)，組與組之間具有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，可以設(shè)置小組項(xiàng)目、個(gè)人項(xiàng)目；有必答題，有搶答題。這樣把團(tuán)隊(duì)合作理念引入進(jìn)來(lái)，每個(gè)小組的成員都不敢掉以輕心，生怕因?yàn)樽陨淼脑蛴绊懻麄€(gè)小組的成績(jī)，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)學(xué)生的自豪感、榮辱感，這種課程方式我大學(xué)時(shí)就多采用，每次上課像是開(kāi)討論會(huì)一樣非常有趣，大家都積極討論，集思廣益，相互傾聽(tīng)，一改理論課死氣沉沉、昏昏欲睡的局面，同學(xué)們積極發(fā)言，為自己的小組，為自己代言，同時(shí)也是一個(gè)更好展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，我想現(xiàn)在的年輕人不會(huì)輕易放棄這個(gè)機(jī)會(huì)，這是青春的性格特點(diǎn)，也是學(xué)生這個(gè)主體本身的特點(diǎn)。

（四）理論實(shí)踐結(jié)合教學(xué)法

上課，不一定要在教室，不用單一的局限于教室之內(nèi)，也可以一些和課程有關(guān)的地點(diǎn)，要充分運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式確保學(xué)生能夠?qū)W以致用，保持在校學(xué)習(xí)與實(shí)踐任務(wù)的一致性，我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是通過(guò)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)和改善我們的實(shí)踐，知識(shí)的價(jià)值最終是要通過(guò)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)的。教師在授課過(guò)程中可以把與課程聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容房在機(jī)房，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣更加生動(dòng)直觀，學(xué)生更加容易接受這種知識(shí)傳遞的方式，容易消化和記憶，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐意識(shí)，使課堂知識(shí)能夠更加深刻在印入學(xué)生的腦海中。這樣的話(huà)，學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)也更加深刻的理解其中的原理，并熟練運(yùn)用。

（五）拓展校外渠道教學(xué)法

這個(gè)教學(xué)方法沒(méi)有具體的措施，因?yàn)槊總€(gè)高校的實(shí)際情況不同，每個(gè)高?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展這種新型的教學(xué)方法。大體路線(xiàn)是這樣的，有條件的高校可以尋求校外公司的合作，將學(xué)生送往實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力將會(huì)成長(zhǎng)迅速，而且也為校外公司源源不停的培養(yǎng)合格人才，這是一種互相合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，是學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生個(gè)人三者共贏的局面，現(xiàn)在很多國(guó)內(nèi)高校其他專(zhuān)業(yè)都已經(jīng)采用。也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這個(gè)創(chuàng)業(yè)主體可以是個(gè)人也可以是集體，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中我想當(dāng)事人會(huì)更加迅速的鍛煉出自己的專(zhuān)業(yè)技能，也能讓教師在參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題，更好的指導(dǎo)以后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將會(huì)是企業(yè)渴求的人才基石。