動(dòng)畫(huà)短片在初中心理活動(dòng)課中的應(yīng)用

陳麗君

〔摘要〕每一部經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)短片就是一個(gè)哲理故事，總會(huì)帶給我們一次視聽(tīng)的享受。歷年的動(dòng)畫(huà)短片，匯集成一個(gè)取之不盡的巨大寶藏，里面有我們所需要的教學(xué)資源。把深受孩子們喜歡的影視作品引入到心理活動(dòng)課中，會(huì)給心理課增添更多新的元素，豐富課堂內(nèi)涵。

〔關(guān)鍵詞〕動(dòng)畫(huà)短片；初中心理活動(dòng)課；應(yīng)用

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）08-0027-04

動(dòng)畫(huà)短片一般是指片長(zhǎng)30分鐘以內(nèi)的單集動(dòng)畫(huà)作品，以10～15分鐘長(zhǎng)度的居多，短的只有幾分鐘甚至一分鐘左右。本文所指的“動(dòng)畫(huà)短片”，主要是指那些獲獎(jiǎng)的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)短片。盡管時(shí)間短暫，但是每一部動(dòng)畫(huà)短片留給我們的思考或者留在我們腦海中的記憶卻是長(zhǎng)久的?；蛞?yàn)樗挠哪屛覀兯查g開(kāi)懷大笑；或因?yàn)樗奶剿髯屛覀兩钏迹换蛞驗(yàn)樗闹腔圩屢苫蠡砣婚_(kāi)朗；或因?yàn)橐痪鋵?duì)白讓我們感嘆人生。

每一部經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)短片就是一個(gè)哲理故事，會(huì)帶給我們一次視聽(tīng)的享受。歷年的動(dòng)畫(huà)短片，匯集成一個(gè)取之不盡的巨大寶藏，里面有我們所需要的教學(xué)資源。把深受孩子們喜歡的影視作品引入到心理活動(dòng)課中，能給心理課增添更多新的元素，豐富教學(xué)內(nèi)涵。

一、動(dòng)畫(huà)短片在心理活動(dòng)課中應(yīng)用的背景

心理課不同于其他學(xué)科，不是一種單純的知識(shí)傳授型課程，更側(cè)重于學(xué)生的心理體驗(yàn)和感受，其主要的目的是影響學(xué)生的心理，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)有更多的正面感受。而動(dòng)畫(huà)短片則可以作為一個(gè)載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的生活，拓展其心理感知的外延，增強(qiáng)其心理承受能力，學(xué)會(huì)適應(yīng)[1]。

精心選擇的動(dòng)畫(huà)短片作為心理教學(xué)的一種有效資源，不受時(shí)間、空間的限制，能為學(xué)生提供一個(gè)緩沖心理、放松心情的途徑。同時(shí)，盡管故事短小、簡(jiǎn)單，但同樣情節(jié)溫暖，擁有溫柔細(xì)膩的感動(dòng)，可以凈化我們的心靈，讓學(xué)生在感受到快樂(lè)、安慰的同時(shí)，還能通過(guò)教師的引導(dǎo)，促進(jìn)自身的心理成長(zhǎng)，更好地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己。

二、動(dòng)畫(huà)短片在心理活動(dòng)課中應(yīng)用的依據(jù)

孩子們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，因?yàn)樵谀抢锼麄兊谝淮螕碛袎?mèng)想，第一次懂得人生道理，許多發(fā)達(dá)國(guó)家早已開(kāi)始關(guān)注動(dòng)畫(huà)在教育方面的運(yùn)用，部分國(guó)家甚至已經(jīng)將其運(yùn)用到基礎(chǔ)教育中。一部好的動(dòng)畫(huà)片能夠寓教于樂(lè)，留給孩子無(wú)限的反思。

動(dòng)畫(huà)短片屬于動(dòng)畫(huà)的一種，雖然短小簡(jiǎn)單，但是開(kāi)篇、發(fā)展、高潮以及結(jié)局一樣不缺。課堂上，播放一部3～5分鐘的動(dòng)畫(huà)短片，時(shí)間的把握上也比較適宜，同時(shí)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)短片有著特別的內(nèi)涵、寓意和深度，簡(jiǎn)單卻又能觸及心靈，讓人細(xì)細(xì)品味。當(dāng)然要成功地將動(dòng)畫(huà)短片應(yīng)用到心理活動(dòng)課中，還需要根據(jù)青少年學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和常見(jiàn)問(wèn)題精心挑選。借助能夠引起學(xué)生共鳴、傳遞正能量的短小的動(dòng)畫(huà)片，從心理學(xué)角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下深刻領(lǐng)會(huì)動(dòng)畫(huà)短片的內(nèi)涵，從而重新審視并接納自我，幫助學(xué)生獲得情感的發(fā)展和心靈的成長(zhǎng)[2]。

第89屆奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片Piper，時(shí)長(zhǎng)6分鐘，詮釋了幼鳥(niǎo)成長(zhǎng)道路上會(huì)遇到的各種經(jīng)歷，有親情友情、有挫折、有勇氣、有挑戰(zhàn)、有堅(jiān)持，有喜悅，6分鐘的影片揭示了教育的真諦，值得孩子們深思。

三、動(dòng)畫(huà)短片在心理活動(dòng)課中應(yīng)用的案例以及分析

《初中生心理健康自助手冊(cè)》第十課“人際財(cái)富”，主要關(guān)注“人際關(guān)系交往技能技巧”的話題，在教學(xué)中，我選用了動(dòng)畫(huà)短片《暴力云與送子鸛》，故事情節(jié)如下：

在西方傳說(shuō)中有一種鳥(niǎo)，名字叫“鸛”，這種鳥(niǎo)是運(yùn)送孩子的。但是“鸛”運(yùn)送的孩子又是從哪來(lái)的呢？原來(lái)，在天空的云層中，有生命的云朵們創(chuàng)造了這些“孩子”，而在這么多創(chuàng)造生命的云朵中，有一朵憂傷的“陰云”，它的名字叫“Gus”。它的特長(zhǎng)是創(chuàng)造那些“攻擊性很強(qiáng)”的孩子，比如鱷魚(yú)寶寶，兇猛的豪豬寶寶和山羊?qū)殞殹６幕锇镻eck，一只鸛負(fù)責(zé)運(yùn)送Gus的“作品”到人間?？墒请S著Gus的創(chuàng)造越來(lái)越瘋狂，Peck運(yùn)送這些“危險(xiǎn)品”的任務(wù)變得越難越難，每次回來(lái)都是傷痕累累。直到一次，當(dāng)Gus捧著一個(gè)鯊魚(yú)寶寶交給他，已經(jīng)筋疲力盡的Peck嚇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)飛走了，而Gus傷心地哭了起來(lái)……

我在執(zhí)教這一課的時(shí)候，用動(dòng)畫(huà)短片的第一個(gè)片段引入，一下子把學(xué)生吸引到劇情中來(lái)，然后拋出幾個(gè)問(wèn)題：“Gus和Peck之間的關(guān)系，讓你想到了誰(shuí)和誰(shuí)？如果沒(méi)有Peck，Gus會(huì)怎么樣？你還想到了些什么？”故事詼諧幽默充滿了笑點(diǎn)，但同時(shí)幾個(gè)問(wèn)題也使學(xué)生陷入了深深的思考，激發(fā)起孩子們對(duì)“朋友”更深層次的理解。

最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我又把學(xué)生帶回一開(kāi)始的故事，這樣整堂課首尾呼應(yīng)，聯(lián)系緊密，同時(shí)也將本節(jié)課的主旨貫穿教學(xué)的始終。當(dāng)我把第二個(gè)片段放給孩子們看的時(shí)候，他們都被送子鸛的這種不離不棄、忠誠(chéng)和善良所深深地打動(dòng)。我隨即要求學(xué)生完成以下問(wèn)題，“如果你是Gus，你此時(shí)最想做的事情、最想說(shuō)的話語(yǔ)是什么呢？你身邊有像Peck一樣包容你的人嗎？讓我們拿起筆，也來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感激之情。”之后，比較自然地過(guò)渡到“寫(xiě)感謝信”的環(huán)節(jié)。積極心理學(xué)提倡最有效的干預(yù)方式，是向他人表達(dá)感激之情，寫(xiě)感謝信。我希望孩子們能夠聯(lián)系自身實(shí)際，借心理課堂把平時(shí)深埋心底但又很想告訴朋友的話傾訴出來(lái)，或者是把想要為朋友所做的事付諸實(shí)踐。

整堂課通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)送子鸛飽受煎熬，但仍然陪伴在暴力云身邊的故事情節(jié)的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受友情的可貴，并聯(lián)系自身實(shí)際，體驗(yàn)如何用積極的言語(yǔ)和行為，去促進(jìn)良好的人際關(guān)系。

四、動(dòng)畫(huà)短片應(yīng)用到初中心理課的優(yōu)勢(shì)以及發(fā)揮的重要作用

將動(dòng)畫(huà)短片運(yùn)用到課堂中，學(xué)生可以通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)結(jié)合自己現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)自我反省自我超越。動(dòng)畫(huà)短片巧妙地將教育與娛樂(lè)結(jié)合在了一起，又極好地契合了學(xué)生的心理接受能力。學(xué)生的生活以學(xué)習(xí)為主，面臨著升學(xué)壓力，難免產(chǎn)生負(fù)面情緒。動(dòng)畫(huà)短片中的快樂(lè)元素能夠讓學(xué)生感受到生活中的美好，讓他們?cè)鰪?qiáng)心理保健意識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的正能量，調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，更加熱愛(ài)生活。

大量的教學(xué)實(shí)踐證明動(dòng)畫(huà)短片這一教學(xué)資源具有生動(dòng)活潑、具體形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠很好地和學(xué)生的心理相匹配，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和情感的共鳴，使得他們?cè)诮鉀Q心理問(wèn)題時(shí)有更多的技巧。而最重要的一點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)短片短小精悍，內(nèi)涵深刻，制作精良，具有不可復(fù)制的童真色彩。每觀看一部好的動(dòng)畫(huà)短片，都是給孩子們一次心靈成長(zhǎng)的旅行，讓他們體驗(yàn)了與自己不一樣的文化傳播與撞擊，感受到了動(dòng)畫(huà)中的溫暖和詼諧。

由此可見(jiàn)，動(dòng)畫(huà)短片在初中心理課堂中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著極其重要的作用。而且在教學(xué)過(guò)程中，圍繞動(dòng)畫(huà)短片的討論分析、集體分享等方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，給學(xué)生更大的自由度，客觀上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的幫助。

五、動(dòng)畫(huà)短片應(yīng)用到初中心理課的具體實(shí)施過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備工作

1.初中生正值青春期，生理和心理發(fā)生著明顯的變化，同時(shí)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及越來(lái)越大的升學(xué)壓力使得他們背負(fù)著難以想象的責(zé)任與重?fù)?dān)。因此，心理老師需要在與學(xué)生的日常交流以及與班主任老師的溝通中了解該年齡段學(xué)生所面臨的各種煩惱與困惑。

2.通過(guò)課前問(wèn)卷調(diào)查，知曉學(xué)生對(duì)特定問(wèn)題的態(tài)度和看法，做出合理的原因分析，從而在課堂上深入探討，對(duì)癥下藥。

3.搜索符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的相關(guān)主題的動(dòng)畫(huà)短片，前期，心理老師需要對(duì)短片中人物的心理活動(dòng)以及行為表現(xiàn)進(jìn)行深度解讀，查找資料，深刻領(lǐng)會(huì)短片的內(nèi)涵及所要揭示的主題思想。設(shè)置有效的教學(xué)提問(wèn)，將問(wèn)題與動(dòng)畫(huà)短片、與學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生圍繞短片深入思考和分享討論[3]。

（二）教學(xué)實(shí)踐

首先，教師播放視頻，形式可以多樣化，根據(jù)需要，先放一段，老師提問(wèn)，學(xué)生討論分析，再放結(jié)局，當(dāng)然也可以完整地放映。

接著，教師圍繞著教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出精心設(shè)計(jì)好的問(wèn)題或者布置任務(wù)要求，比如配音，續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物角色的心理變化，做出正確的思考與探究。

然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題與布置的任務(wù)展開(kāi)討論，暢談和分享心靈感悟與收獲。

最后，總結(jié)歸納，解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

注意：課堂上，最成功的形式是師生全體參與，在交流、分享、聆聽(tīng)、內(nèi)化中得到成長(zhǎng)，切忌老師僅僅是引導(dǎo)不參與，更不要讓學(xué)生寫(xiě)觀后感等類(lèi)似的總結(jié)性文書(shū)，這會(huì)使得學(xué)生將課堂活動(dòng)看作學(xué)習(xí)任務(wù)，而不能積極參與其中，使得課堂的效率降低，不能達(dá)到原有的教育目的和效果。

建議：最好是學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，心理老師也發(fā)表作為師長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，從而使得課堂的氣氛更加融洽和開(kāi)放。同理學(xué)生，學(xué)習(xí)和了解孩子們的心理狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的一些心理活動(dòng)以更加理解的姿態(tài)做出合適的、耐心的處理，使得課堂的教學(xué)內(nèi)容能夠以學(xué)生接受的方式組織和呈現(xiàn)。

（三）具體的教學(xué)實(shí)例

我執(zhí)教《初中生心理健康自助手冊(cè)》第30課“我的升級(jí)版”時(shí)，給學(xué)生們呈現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)短片《無(wú)翼鳥(niǎo)》。

故事簡(jiǎn)介：故事的主人公是一只無(wú)翼鳥(niǎo)（幾維鳥(niǎo)，Kiwi），它有著長(zhǎng)長(zhǎng)的喙，棕褐色的羽毛襯上一雙黑豆般的小眼睛，可憐可愛(ài)，其貌不揚(yáng)。無(wú)翼鳥(niǎo)最明顯的特點(diǎn)，是沒(méi)有同類(lèi)那賴以凌空飛翔的翅膀和尾翼。由此決定它只能癡癡仰望天空，飛翔是遙不可及的夢(mèng)想。一日，無(wú)翼鳥(niǎo)艱難地用長(zhǎng)喙拉著一個(gè)長(zhǎng)皮筋，將其費(fèi)力地綁在樹(shù)上。隨后跳到懸崖下方，用隨身攜帶的錘子費(fèi)力地在云霧繚繞的巖壁上砸入釘子。經(jīng)過(guò)不知多久的忙碌，一切準(zhǔn)備就緒。我們的無(wú)翼鳥(niǎo)頭戴飛行員頭套，朝著本不可能的夢(mèng)想飛奔而去……

當(dāng)學(xué)生們看完動(dòng)畫(huà)短片，我明顯地感覺(jué)到他們臉上表情的凝重，他們被這只為夢(mèng)想竭盡全力，不惜獻(xiàn)出生命的小鳥(niǎo)所震撼。我隨即提出問(wèn)題：“這是一只怎樣的無(wú)翼鳥(niǎo)？在它毅然決然地選擇跳下去之前，它會(huì)給世人留下怎樣的遺言呢？從這個(gè)動(dòng)畫(huà)短片中，你聯(lián)想到了什么？”孩子們展開(kāi)熱烈的討論，紛紛發(fā)表自己的看法。

以下是一位學(xué)生的感言：一只不會(huì)飛的鳥(niǎo)很想體驗(yàn)飛翔的感覺(jué)，為此它付出了一系列的努力，最終理想達(dá)成了，它自己卻失去了寶貴的生命。讓我為之感動(dòng)的是那只不會(huì)飛的鳥(niǎo)對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，對(duì)理想的不放棄，以及朝著理想奮斗的精神。我想，如果我有那只鳥(niǎo)的堅(jiān)持，勇敢，不放棄，想必夢(mèng)想會(huì)離我更近一步。我們不是離夢(mèng)想遙遠(yuǎn)，夢(mèng)想也不是不能實(shí)現(xiàn)，而是我們沒(méi)有勇氣去面對(duì)那前路漫漫，那道路上的困難與挫折。遠(yuǎn)的不是夢(mèng)想，而是你沒(méi)有完成夢(mèng)想的那顆心。

說(shuō)得太好了，我想，《無(wú)翼鳥(niǎo)》的動(dòng)畫(huà)短片一定會(huì)不斷地激勵(lì)這些追夢(mèng)少年一路前行。

六、動(dòng)畫(huà)短片在心理活動(dòng)課中有效應(yīng)用的方法：深入解讀、循循善誘

動(dòng)畫(huà)短片在心理活動(dòng)課中的運(yùn)用是具有明顯優(yōu)勢(shì)的，但是，如果教師沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備，不去深入地理解動(dòng)畫(huà)短片的內(nèi)涵，不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和討論，而只是生搬硬套，那么，再優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)短片，學(xué)生對(duì)它的理解，也只停留在表面。教師的高度決定學(xué)生的高度。下面我們來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片課堂應(yīng)用失敗的案例。

某中學(xué)的一節(jié)心理活動(dòng)課上，老師希望以新穎的教學(xué)方式打破學(xué)生課堂被動(dòng)的局面，提升活動(dòng)課程的靈動(dòng)性與可實(shí)施性，因此，引用了大量的新興元素，其中就包括了本文探討的動(dòng)畫(huà)短片。開(kāi)篇播放短片《執(zhí)著的豬》（Ormie），學(xué)生們?nèi)炭〔唤?，被這只極盡所能想要吃到餅干的豬給逗樂(lè)了。似乎，這一舉措對(duì)于活躍課堂氣氛起到了良好的效果。緊接著，老師讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生的答案五花八門(mén)，有的還很搞怪。當(dāng)時(shí)老師并沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考，只是肯定了他們的回答。對(duì)于一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)短片，如果只感受到表面讓人發(fā)笑的部分，而沒(méi)有去體會(huì)它深刻的寓意，那實(shí)在是有點(diǎn)舍本逐末了。

其實(shí)當(dāng)我們深入地去挖掘這部動(dòng)畫(huà)短片的內(nèi)涵時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多種不同的理解：得不到的就不要強(qiáng)求；這是一頭執(zhí)著的豬，應(yīng)該向其學(xué)習(xí)；看了這頭豬，我們?cè)诶щy面前還有什么好沮喪的；選擇什么樣的態(tài)度純屬個(gè)人自由，只要自己覺(jué)得樂(lè)在其中又有何不可，哪管他人如何評(píng)價(jià)；創(chuàng)意無(wú)限……

這個(gè)時(shí)候，老師所要做的是引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)討論，主題聚焦了，動(dòng)畫(huà)短片才能真正貼合到課堂中去，發(fā)揮出它的作用。

由此，我們更加深刻地體會(huì)到，動(dòng)畫(huà)短片的運(yùn)用不僅是簡(jiǎn)單的課堂播放與娛樂(lè)放松，更多的是老師對(duì)于當(dāng)前學(xué)生心理問(wèn)題的了解、探究以及解決問(wèn)題方法的正確歸納與課堂引導(dǎo)。

七、典型的具有教育意義的動(dòng)畫(huà)短片推薦

對(duì)于動(dòng)畫(huà)短片在心理活動(dòng)課中的運(yùn)用，筆者這幾年一直在探索。本文根據(jù)《初中生心理健康自助手冊(cè)》中的9個(gè)專題，對(duì)于課堂中可以使用的一些動(dòng)畫(huà)短片做出基本的歸納。見(jiàn)表1。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：上海市寶山區(qū)鹿鳴學(xué)校，上海，201907）

編輯 /衛(wèi) 虹 終校 / 于 洪