農(nóng)村留守學(xué)生親子關(guān)系對學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

伍瑾?李經(jīng)天

〔摘要〕本文中親子關(guān)系主要從父母外出務(wù)工及其一系列的連鎖因果等方面進(jìn)行展開。主要以武漢市某農(nóng)村中學(xué)為例，通過對全校中學(xué)生運用調(diào)查問卷的方式，研究了父母外出務(wù)工及與之密切相關(guān)的父母離異等問題對初中生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。結(jié)果顯示，父母外出務(wù)工總體來說對子女學(xué)習(xí)態(tài)度沒有顯著影響，但是親自照管子女的父母在嚴(yán)格方面表現(xiàn)顯著（p<0.05），父母照管的子女在學(xué)習(xí)中抗干擾和排除困難的能力顯著高于非父母照管子女（p<0.05），并且溝通頻率對子女認(rèn)識學(xué)習(xí)目的、求知欲表現(xiàn)和復(fù)習(xí)考試中的行為表現(xiàn)均有顯著影響（p<0.05）。父母離異對學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)中排除困難的行為表現(xiàn)和抗干擾能力均有顯著影響（p<0.05），離異父母對子女更多表現(xiàn)出盲從的特征。

〔關(guān)鍵詞〕親子關(guān)系；農(nóng)村留守學(xué)生；父母離異；親子溝通；學(xué)習(xí)態(tài)度

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）08-0012-05

中國現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村年輕勞動力不斷往城市遷移，因大部分在外務(wù)工父母無暇顧及子女等原因。進(jìn)城務(wù)工的子女留在戶籍所在地與祖輩一起生活的現(xiàn)象，已經(jīng)成為當(dāng)今中國農(nóng)村地區(qū)的常態(tài)。于是子女家庭教育的重任就轉(zhuǎn)移到祖輩或者親戚身上，甚至部分缺失祖輩的家庭由尚未未成年的大孩照顧小孩，充當(dāng)家庭中主要監(jiān)護人的角色。葉敬忠等研究發(fā)現(xiàn)留守生在物質(zhì)上的差異不顯著，主要問題表現(xiàn)在勞動量增加，心理壓力大，安全感缺失。段成榮和周福林研究發(fā)現(xiàn)留守生在初中階段存在較明顯的學(xué)業(yè)和心理問題。范方、桑標(biāo)在其研究中指出，親子教育缺失是導(dǎo)致留守生出現(xiàn)心理問題和成績下滑的主要原因。

隨社會變革而來的是人們觀念的變化，近些年離婚率也逐年攀升。由此帶來了許多教育問題。在調(diào)查的283名學(xué)生中，有86名留守生，37名父母離異學(xué)生，其中既是留守生同時父母離異的有21人，占全校所有父母離異學(xué)生的一大半。這些學(xué)生需要承受的不僅僅是父母教育缺位造成的缺憾，更有父母離異產(chǎn)生的不良影響。韓曉燕等的研究顯示父母離婚比父母一方意外去世而造成的單親對子女的不良影響更大。主要由于父母離婚前大多存在爭吵等行為，對子女的心理狀態(tài)造成了許多不良影響。楊斌芳指出父母的教養(yǎng)方式對子女的學(xué)業(yè)和后期的發(fā)展都有直接的影響。劉先華也指出家庭關(guān)系不和、家庭結(jié)構(gòu)不完整非常容易造成青少年情緒、學(xué)習(xí)和社交上問題。

無論是因為父母外出務(wù)工而客觀上造成與父母距離加大，還是由于父母既務(wù)工且離異而導(dǎo)致的父母教育長期缺位，留守生的親子溝通現(xiàn)狀都不容樂觀。而親子溝通與學(xué)習(xí)態(tài)度直接相關(guān)。武永新等的調(diào)查研究顯示，擁有良好的親子溝通的青少年對于自我同一性發(fā)展有明顯的促進(jìn)作用，父母沖突則會影響青少年自尊心，不利于青少年的自我發(fā)展。

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的心理內(nèi)部傾向，包括認(rèn)知、情感和行為傾向。陶德清從十個維度將學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了系統(tǒng)深入的研究，并編制了學(xué)習(xí)態(tài)度自陳量表，本次研究就是采用的陶德清教授編的《中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自陳量表》。學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動機直接影響學(xué)習(xí)效果。而且學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般在其他方面，比如自我同一性、自尊等方面有著較好的發(fā)展。

總而言之，目前對留守生學(xué)習(xí)方面的研究較多，從學(xué)習(xí)態(tài)度角度所作的深入研究較少。本文從父母務(wù)工缺位和離異缺位層面，探討親子關(guān)系對初中生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。

一、 研究方法

（一） 研究對象

本次研究的調(diào)查對象為武漢市某農(nóng)村中學(xué)的全體290名學(xué)生，學(xué)生總共完成問卷283份，有效問卷282份，有效率大于99%。其中七年級學(xué)生104人， 八年級學(xué)生77人， 九年級102 人，總共283人。其中男生145人，女生137人。其中父母外出務(wù)工的學(xué)生86人，非外出務(wù)工學(xué)生196人。父母外出務(wù)工的學(xué)生中有36人是由父母單方面撫養(yǎng)，50人是非父母照管。父母離異學(xué)生37人，父母非離異學(xué)生245人。父母外出務(wù)工且離異的學(xué)生有21人，父母離異但未外出務(wù)工的學(xué)生16人。

（二） 研究工具

1. 中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自陳量表

本次學(xué)習(xí)態(tài)度的測量采用的是陶德清主編的《中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自陳量表》，該調(diào)查從十個維度對學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了測評。十個維度分別是：一、對學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識；二、學(xué)習(xí)中的情感體驗；三、求知欲表現(xiàn)；四、學(xué)習(xí)主動性表現(xiàn)；五、學(xué)習(xí)計劃性表現(xiàn)；六、對學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識；七、復(fù)習(xí)考試中的行為表現(xiàn)；八、學(xué)習(xí)中排除困難的行為表現(xiàn)；九、學(xué)習(xí)中抗干擾的行為表現(xiàn)；十、學(xué)習(xí)方法的掌握。其中第二、三屬于情感體驗維度，第四、五、七、八、九和十屬于行為傾向維度，第一、六屬于認(rèn)知水平維度。每個小維度有5個題，總共50個題。因為考慮到后期與親子關(guān)系問卷結(jié)合后可能導(dǎo)致題量過大進(jìn)而影響調(diào)查效果，所以每個維度縮減成3個題，總共30個題。每個題采用5分制，1分代表完全不是這樣，2分代表很少是這樣，3分代表說不上是不是這樣，4分代表有時候是這樣，5分代表經(jīng)常是這樣。問卷要求被調(diào)查者從5種情況中選擇最佳答案并打鉤。

2. 親子關(guān)系診斷測驗問卷

本次對親子關(guān)系的檢測參考的是周步成修訂的《親子關(guān)系診斷測驗（PCRT）》，它將不良的親子關(guān)系分為5種態(tài)度（拒絕、支配、保護、服從、矛盾）與10個類型（積極拒絕、消極拒絕、嚴(yán)格、期待、干涉、不安、溺愛、盲從、矛盾、不一致），每一個類型有10道題，共設(shè)置了100道題目。按頻率判斷提出封閉的選擇答案，分別為“不是”“有時是”“常常是”。本調(diào)查由于要限制題量，所以只從盲從、矛盾和不一致三個維度對親子關(guān)系進(jìn)行了測評，總共30個題。

（三） 數(shù)據(jù)處理

采用Excel2010和spss19對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理并分析。

二、結(jié)果

（一） 缺乏父母照管對初中生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

首先，父母外出務(wù)工影響留守子女的照管人。研究結(jié)果顯示，父母單方外出務(wù)工對初中生學(xué)習(xí)態(tài)度總體上沒有顯著影響，但是父母是否照管子女在學(xué)習(xí)中排除困難的能力和學(xué)習(xí)中的抗干擾能力有顯著影響（p<0.05），這兩個維度都是屬于學(xué)習(xí)態(tài)度中的行為傾向維度，所以由此可知是否由父母照管主要影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度中的行為傾向維度，結(jié)果見表1。

其次，父母外出務(wù)工影響子女和父母的溝通頻率。同時，在探索產(chǎn)生該差異原因的過程中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母照管與非父母照管的學(xué)生溝通頻率有非常顯著差異（p<0.001）與親子關(guān)系有顯著關(guān)系（p<0.05），見表2。而且調(diào)查結(jié)果顯示，由父母照管的子女與父母的溝通頻率為每周一次左右，由祖輩照管的子女與父母的溝通頻率是每一至兩月一次，由其他人照管的子女則是每兩個月以上才和父母溝通一次。

父母單方面外出務(wù)工，由父母其中一方來照管子女會顯著增加父母與子女的溝通頻率。親自照管子女的父母在親子關(guān)系上會更加嚴(yán)格，在與子女相處時更少盲從，見表3。而與父母的溝通頻率又直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，見表4。

由此可知，溝通頻率會直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識，求知欲表現(xiàn)和復(fù)習(xí)考試中的行為這幾個方面。而這三個維度分別屬于學(xué)習(xí)態(tài)度中的認(rèn)知水平、情感體驗和行為傾向三個方面。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，與父母的溝通頻率對學(xué)習(xí)態(tài)度的影響比是否由父母照管對學(xué)習(xí)態(tài)度的影響程度更大。調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)一步表明，父母在外務(wù)工總體上不會對初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響，但是否由父母照管會影響學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生與父母的溝通頻率，學(xué)生與父母的溝通頻率同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；如果父母有一方外出務(wù)工而另一方照管孩子，那么父母外出務(wù)工對子女學(xué)習(xí)態(tài)度上的不良影響將會在最大程度被降低。

（二） 親子關(guān)系問題對初中生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

父母外出務(wù)工影響父母與子女間的親子關(guān)系。表2、表3反映了是否由父母照管與親子關(guān)系的相關(guān)性，結(jié)果顯示親自照管子女的父母在親子關(guān)系上更加嚴(yán)格，更少盲從。表5～7顯示，這樣的親子關(guān)系又會進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)態(tài)度。所以是否由父母照管是從多個維度來影響學(xué)習(xí)態(tài)度的。

由表5～7可見，親子關(guān)系中表現(xiàn)嚴(yán)格的父母，子女在學(xué)習(xí)中的情感體驗，求知欲表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的計劃性表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識，學(xué)習(xí)中排除困難的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中抗干擾的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法的掌握，得分都顯著高于父母嚴(yán)格指數(shù)低的子女。父母在親子關(guān)系中表現(xiàn)出盲從，則子女在學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識，求知欲表現(xiàn)，學(xué)習(xí)計劃性表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識，復(fù)習(xí)考試中的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中排除困難的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法的掌握，得分顯著低于低盲從父母的子女。父母在親子關(guān)系中表現(xiàn)不一致則子女在學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識，求知欲表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動性表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識，復(fù)習(xí)考試中的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中排除困難的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中抗干擾的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法的掌握上，得分顯著低于不一致指數(shù)低的父母的子女。三個方面親子關(guān)系對學(xué)習(xí)態(tài)度的影響都包含了情感體驗、行為傾向和認(rèn)知水平的維度。可見親子關(guān)系對學(xué)習(xí)態(tài)度的影響是非常廣泛的。

調(diào)查顯示，親子關(guān)系影響子女學(xué)習(xí)態(tài)度的維度比子女和父母溝通頻率影響學(xué)習(xí)態(tài)度的維度和父母是否照管子女影響學(xué)習(xí)態(tài)度的維度更大，當(dāng)然這三個影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的方面本身也是交互影響的，所以從家庭教育中父母缺失看待留守生的學(xué)習(xí)態(tài)度要綜合多個角度進(jìn)行分析。

（三） 父母離異對初中生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

父母外出務(wù)工影響父母離異的情況。父母外出務(wù)工和父母離異呈現(xiàn)相關(guān)性非常顯著（p<0.01），而父母離異也從多個方面影響學(xué)習(xí)態(tài)度，可見父母離異也是留守生中值得關(guān)注的重大問題。所以本文也將父母離異納入影響留守生的學(xué)習(xí)態(tài)度之中。

由表8可知，父母離異對子女在學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識、學(xué)習(xí)主動性表現(xiàn)、學(xué)習(xí)中排除困難的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)中抗干擾的行為表現(xiàn)都有顯著影響，這幾個方面分別屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的行為傾向維度和認(rèn)知水平維度。父母離異有其更加深層次的社會原因，但其與父母外出務(wù)工的客觀聯(lián)系是不容忽視的。

我國目前人口流動性越來越大，從而引發(fā)了留守生和父母離異等問題，如果留守生同時承受父母外出和離異的雙重問題，那么其本身的成長條件則更加令人擔(dān)憂。而且，父母離異之前可能發(fā)生的分居、爭吵等行為無疑會對子女的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)造成影響。目前中國有902萬留守兒童，當(dāng)然這個數(shù)據(jù)中留守兒童的定義是指父母雙方都不在身邊的兒童，留守兒童能否順利進(jìn)入初中，進(jìn)入初中后他們留守生的身份會不會改變，如果留守過程中父母離異會不會給其身心發(fā)展造成嚴(yán)重打擊，這些都是值得我們深思的。

三、建議與結(jié)論

（一） 幫扶留守學(xué)生

留守生在學(xué)習(xí)生活中處于父母缺位的狀態(tài)，這樣的孩子更容易缺乏安全感和感到焦慮。首先，社會可以建立留守生幫扶中心，讓他們在成長過程中感覺社會、老師和同學(xué)都很關(guān)愛他們，讓他們明白父母也是愛他們的。平時交流的過程中幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，讓其學(xué)習(xí)態(tài)度重回正軌。需要注意的是，不能把留守兒童標(biāo)簽化，以免讓其產(chǎn)生自卑心態(tài)。其次，由祖輩帶的留守生，要改變遷就和溺愛孫輩的做法，長輩多參與孫輩的學(xué)習(xí)生活，盡量彌補其父輩缺失造成的教育空缺，用自己豐富人生閱歷來探尋合適的教育方法，減少留守生的不良學(xué)習(xí)行為和生活問題。最后，加快城鄉(xiāng)一體化步伐，盡量解決城市外來務(wù)工子女的教育問題。

（二）推進(jìn)家校合作

班主任要對留守生進(jìn)行特別關(guān)注，通過座談會等形式提升父母的家校合作意識，父母與班主任經(jīng)常進(jìn)行溝通，了解子女情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以增強父母對子女的影響，讓子女感受到父母的關(guān)注與愛，讓他們覺得雖然父母本人不在身邊，但是對自己的監(jiān)護還是沒有缺位的。

學(xué)校制定相應(yīng)的對策，對待留守生不同類型的問題和不同的家庭結(jié)構(gòu)采取不同的應(yīng)對策略。協(xié)助家長和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，豐富校園生活，對于學(xué)生的近況及時向家長反饋。與學(xué)校的心理咨詢中心密切結(jié)合，對留守生的心理健康問題及時采取措施。

（三） 結(jié)論

本文分別從父母照管缺位，親子關(guān)系問題和與外出務(wù)工具有顯著相關(guān)的父母離異問題入手，探討留守生的親子關(guān)系對學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。父母單方外出務(wù)工對初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度沒有顯著影響，但是父母雙方都外出務(wù)工對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有顯著影響。父母雙方都外出務(wù)工進(jìn)而引起的父母照管缺失，溝通缺乏，親子關(guān)系中嚴(yán)格指數(shù)低，父母盲從、不一致等問題都會在不同維度上顯著影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其中，親子關(guān)系出現(xiàn)的問題是對學(xué)習(xí)態(tài)度影響最為廣泛的。對此，社會各界都要攜起手來，對農(nóng)村留守學(xué)生投入足夠的關(guān)注度，近千萬的留守生問題不能有效緩解或解決，對社會的后期發(fā)展也將帶來許多隱患。農(nóng)村留守學(xué)生也是祖國的未來和民族的希望，幫助其建立良好的成長環(huán)境是全社會義不容辭地責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：湖北大學(xué)教育學(xué)院，武漢，430062）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪