以高中思想政治學(xué)科為例談如何提高教輔編校質(zhì)量

江 舟

近年來，教輔出版物的編校質(zhì)量下滑得非常厲害，無論是主管部門還是專家學(xué)者，都看到了出版物質(zhì)量問題的嚴(yán)重性。新聞出版廣電總局通過出版物質(zhì)量管理年和專項(xiàng)檢查等活動，加大了對教輔質(zhì)量的抽查力度和整改力度。雖然取得了一些成效，但是，教輔質(zhì)量參差不齊，良莠不均的現(xiàn)象仍然較為普遍。本文擬以高中思想政治學(xué)科相關(guān)教輔的編校為例，探討教輔出現(xiàn)質(zhì)量問題的原因以及在編校合一的制度下如何保證教輔的高質(zhì)量等問題。

一、教輔出現(xiàn)質(zhì)量問題的原因及舉措

眾所周知，教輔的市場廣大，利潤可觀，因此，各家出版社以及民營文化公司都要來盡可能地?fù)屨际袌觯@直接導(dǎo)致了教輔市場的魚龍混雜、選題重復(fù)率高、同類品種重復(fù)出版、產(chǎn)品粗制濫造，編校合一制度的推行更導(dǎo)致了“不管編校多少遍仍會有死角”的怪相。

（一）產(chǎn)品源頭

未經(jīng)調(diào)研，跟風(fēng)出版，內(nèi)容拼湊，制作周期短，是產(chǎn)品質(zhì)量得不到保證的源頭。很多出版社及出版公司缺乏對自身優(yōu)勢及定位的深刻認(rèn)識，受市場波動影響較大，只要發(fā)現(xiàn)市場上某一段時間某一種產(chǎn)品銷售火爆，就立刻跟風(fēng)而上，不考慮自己對該選題及產(chǎn)品是否有深耕細(xì)作的能力，這種情況下生產(chǎn)出來的教輔，從形式上看似和優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品并無二異，但實(shí)際質(zhì)量粗糙，有的是新瓶裝舊酒，有的甚至是掛羊頭賣狗肉，內(nèi)容拼湊移接。這些教輔書對于提高學(xué)生的思維和解題能力絲毫沒有幫助。另外，從作者的角度來說，并不是所有的老師都適合編寫教輔資料，好作者是好質(zhì)量的根本保證。

針對選題源頭的問題，要根據(jù)所在出版社的優(yōu)勢來申報選題。在申報選題前，需要做充分的市場調(diào)研和學(xué)校調(diào)研，創(chuàng)新性、實(shí)用性是教輔能占據(jù)市場的很重要的一點(diǎn)，否則編校質(zhì)量再好，也是無益的。針對作者源頭的問題，可以采取先看樣題或?qū)徸x稿件的方式，了解新作者的水平，編寫之前，召開組稿會，明確編寫原則、體例和具體要求。

（二）發(fā)稿前未進(jìn)行加工

按照正常的程序，稿件到稿后，責(zé)任編輯要快速瀏覽通讀一遍，發(fā)現(xiàn)問題后，要和作者聯(lián)系修改，不經(jīng)深度整理的稿件發(fā)排后，會埋下很多隱患。但是為了搶占發(fā)行先機(jī)，很多出版單位或公司給編輯留下的編輯加工的時間非常短，且一個人的手上可能會有幾本需要在同一時間段出版的稿件，這也就使得很多責(zé)任編輯會將這一環(huán)節(jié)省去，稿件到后，直接發(fā)稿，這也導(dǎo)致了很多本該在該環(huán)節(jié)解決的問題被壓到了下一環(huán)節(jié)——排版環(huán)節(jié)，排版員誤排、錯排、漏排的情況就會增加，很多問題在這個過程中被掩蓋。因此，需要提醒很多編輯，尤其是新編輯，發(fā)稿前的深加工不可少，發(fā)稿后的稿件核對更需做。

（三）缺少質(zhì)量把控環(huán)節(jié)

很多出版社并沒有設(shè)置審讀室的部門，其實(shí)出版社中的審讀室就相當(dāng)于工廠中的質(zhì)檢部門，是產(chǎn)品質(zhì)量的最后一道保障線。審讀室可以將社內(nèi)外有經(jīng)驗(yàn)的專家組織起來，共同把關(guān)。每一本書付型印刷前，可以將稿件提交給審讀室完成十萬字抽檢的環(huán)節(jié)，這將能十分有效地降低教輔圖書的差錯率。

（四）編輯疏于接受培訓(xùn)

面對競爭和挑戰(zhàn)，忙碌之中，什么稿都得編，心態(tài)浮躁，有的稿件甚至不能嚴(yán)格按照“三審制”的流程來完成，很少有編輯認(rèn)真鉆研編輯業(yè)務(wù)，單位也很難大規(guī)模定期組織專業(yè)的培訓(xùn)，導(dǎo)致很多新的提法、新的規(guī)定已經(jīng)實(shí)施一段時間，很多編校人員還一無所知。

教輔圖書的編輯與一般圖書的編輯還有所不同。除了應(yīng)具備一定的語法知識、修辭技巧和一定的文字水平，還應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識。磨刀不誤砍柴工，編輯一定要利用好專業(yè)的網(wǎng)站和書籍，如編輯校對網(wǎng)、《編校手冊》《辭?！贰冬F(xiàn)代漢語詞典》等。除此之外，出版社也要定期組織編輯校對外出學(xué)習(xí)交流。另外，跨專業(yè)編稿是大忌，盡量避免。

二、以高中思想政治學(xué)科為例談如何提高編校質(zhì)量

筆者擬以高中思想政治學(xué)科為例，結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，談一些具體的編校方面的內(nèi)容。

高中教輔一般會分為兩大類，一個是匯編類，一個是原創(chuàng)類，本文重點(diǎn)探討原創(chuàng)類教輔的編校。對于原創(chuàng)教輔，尤其是文科類的，到稿后，編輯首先需要做的就是搜題，從網(wǎng)上搜索，以防陳題或一稿多投的情況。初步深加工后，方可發(fā)稿，進(jìn)入具體的編校環(huán)節(jié)。

（一）內(nèi)容質(zhì)量

1.講解類部分的質(zhì)量。

是否符合課本中對重難點(diǎn)知識要求掌握的程度。如：《思想政治》必修二第一課第一框中的重點(diǎn)知識為“人民民主的特點(diǎn)”以及“堅(jiān)持人民民主專政的必要性”；難點(diǎn)則是“人民民主專政的專政職能”。了解后，就要看書中有沒有對這三個知識點(diǎn)進(jìn)行深度的剖析：首先，對知識點(diǎn)本身進(jìn)行解讀，如人民民主的特點(diǎn)是什么；其次，最好能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行拓展，如結(jié)合我國現(xiàn)行情況說明是如何體現(xiàn)人民民主的特點(diǎn)的；最后，能提煉出學(xué)生容易出現(xiàn)混淆或錯誤的地方，如：區(qū)分人民民主與人民民主專政，區(qū)分人民民主的兩個特點(diǎn)的不同表現(xiàn)。

核對教材內(nèi)容，保證教輔中的用語與教材中保持一致。如“市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用”改為“市場在資源配置中起決定性作用”；“信訪舉報制度”改為“信訪制度”“政府的威信”改為“政府的權(quán)威”；等等。教材的內(nèi)容及表述都在不停地變化中，教輔資料也要第一時間隨之改變，筆者很遺憾地看到，眾多教輔中，很多早已不用的表述或提法還在被使用。

2.試題類部分的質(zhì)量。

（1）試題部分。答案準(zhǔn)確無誤、沒有爭議是最低的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在此基礎(chǔ)上，則是按照高考真題的標(biāo)準(zhǔn)來打磨試題質(zhì)量。

《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合的課程模塊。編輯要深入研究，才能對教輔圖書的內(nèi)容質(zhì)量有高屋建瓴的把控能力。

思想政治學(xué)科本身具有的時效性強(qiáng)的特色，有的作者為了體現(xiàn)自己所做的教輔資料具有很強(qiáng)的時效性，則過分使用和堆砌新材料，為了新而新。這樣直接導(dǎo)致的就是材料和題肢、選項(xiàng)之間缺乏關(guān)聯(lián)度。也就是平時大家所說的，沒有材料，也能選（寫）出答案的情況。這不利于學(xué)生對所考查知識點(diǎn)的理解，也不利于學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合。如：

為實(shí)現(xiàn)全省縣鄉(xiāng)兩級人大同步換屆，某省縣鄉(xiāng)兩級人大代表換屆選舉于2016年7月1日至2017年1月31日期間同步進(jìn)行。

問：選舉人大代表表明我國公民享有哪些政治權(quán)利？如何認(rèn)識這一權(quán)利？

除此之外，我國公民還享有哪些政治權(quán)利和自由？它們的內(nèi)容分別有哪些？

該題就是典型的材料和題目缺乏關(guān)聯(lián)，沒有材料也可以答題。

另外，還有選項(xiàng)不在同一邏輯層面、長短不一、毫無干擾性的選擇題，這樣的題目其實(shí)更像是知識梳理，不利于學(xué)生對知識的運(yùn)用和區(qū)分能力的提高，也不利于考試的公平性的建立。

材料冗長，干擾信息多。一些教輔，不論是選擇題還是非選擇題都存在這個問題，核對一些真題后會發(fā)現(xiàn)，材料都十分簡潔，要點(diǎn)突出，和所要回答的要點(diǎn)契合度高。冗長的材料不僅會浪費(fèi)學(xué)生大量時間，更會降低學(xué)生對答題要點(diǎn)把握的敏感度。因此，編校時，在不影響答題的前提下，可果斷將一些可有可無的信息刪去。

（2）答案解析部分。選擇題的答案，尤其是難度較大的題目，既要解答為什么選，也要解答為什么不選。非選擇題的答案以簡潔為主，要根據(jù)材料羅列出要點(diǎn)，使知識點(diǎn)和材料信息一一對應(yīng)，對重難點(diǎn)知識，可要求作者增加拓展答案，從多個角度對材料進(jìn)行剖析。

（二）編校質(zhì)量

在編校時，消滅錯別字和語句錯誤是基礎(chǔ)，題序錯誤、答案和題目對不上等錯誤要求編輯有足夠的責(zé)任心、細(xì)心，在此不再贅述。以下列舉幾種常見的錯誤與編校對策：

（1）核對圖片。圖片本身的問題、圖文不符以及圖片使用不當(dāng)?shù)葐栴}，是最突出的三類問題。出現(xiàn)完整的中國地圖，必須有南海諸島及釣魚島和赤尾嶼；如題目材料中引述，“中國電信……”，可是配圖卻使用了“中國移動”的官方標(biāo)志，另有一些哲學(xué)類的漫畫存在使用不當(dāng)?shù)膯栴}，圖中現(xiàn)象并不能反映所給選項(xiàng)的或關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。

（2）核對引文。包括核對材料中的文件名、網(wǎng)址、事件等。如：有一本教輔中的題目材料中出現(xiàn)這樣一句話：登錄中國政府法制信息網(wǎng)（網(wǎng)址：http：www.chinalaw.gov.cn）。仔細(xì)核查后，發(fā)現(xiàn)括號內(nèi)的網(wǎng)址其實(shí)是國務(wù)院法制辦公室的官方網(wǎng)站。再如：《關(guān)于死刑案件核準(zhǔn)問題的決定》中的“核準(zhǔn)”誤為“復(fù)核”；《中華人民共和國治安管理處罰條例》中少了“處罰”兩字。這也提醒大家，編輯稿件時，對于文件名、網(wǎng)站名、書籍期刊名等都要進(jìn)行逐一核對。政治學(xué)科中，還有一個比較重要的問題，就是一些國家或地方領(lǐng)導(dǎo)人職務(wù)的更替，要格外留心。

（3）專業(yè)用語。每個學(xué)科都有自己的專業(yè)術(shù)語。思想政治學(xué)科也不例外，包括政治制度、黨的組織機(jī)構(gòu)、國家機(jī)構(gòu)、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的用語、涉及黨和國家方針政策及歷史問題的用語等。下面列舉部分較為典型的錯例：

①“中華人民共和國第×屆全國人民代表大會第×次會議”，簡稱“×屆全國人大×次會議”?！爸袊嗣裾螀f(xié)商會議第×屆全國委員會第×次會議”，簡稱“全國政協(xié)×屆會議”。這兩個會議名稱中的“×屆”的位置不同，不能混淆。

②民主黨派的順序不可隨意變動。出現(xiàn)多個民主黨派名稱時，要按民革、民盟、民進(jìn)、農(nóng)工黨、致公黨、九三學(xué)社、臺盟的順序排列。

③“人大代表行使國家權(quán)力”的說法不規(guī)范，應(yīng)表述為“人大代表參加行使國家權(quán)力”。

④“有中國特色的社會主義”改為“中國特色社會主義”?！叭曜匀粸?zāi)害”改為“三年嚴(yán)重困難”，該時期成為“三年困難時期”。

⑤“一國兩制”“三個代表”“大躍進(jìn)”“文化大革命”等均要加引號。

⑥“幅員”一詞只能對國家而言，不能用于國內(nèi)某一行政區(qū)域。“內(nèi)蒙古幅員遼闊”應(yīng)改為“內(nèi)蒙古地域遼闊”。另有，“地區(qū)生產(chǎn)總值”不能稱為“國內(nèi)生產(chǎn)總值”“地區(qū)GDP”。

⑦盡量避免使用“大陸”一詞，如實(shí)在無法回避，可酌情使用“祖國大陸”的提法。在國際活動中介紹我國情況時不能稱“大陸”。不涉及臺灣的宣傳報道，不得自稱中國為“大陸”。“臺灣”與“祖國大陸”為對應(yīng)概念，“香港、澳門”與“內(nèi)地”為對應(yīng)概念，不得混淆。

從事思想政治及相關(guān)學(xué)科的編輯校對工作者，要每天都關(guān)注新聞事件，除了收看《新聞聯(lián)播》、收聽《中國之聲》、了解國內(nèi)外大事及動態(tài)、熟悉常用規(guī)范表達(dá)語，在編校稿件時還可時時登錄中國政府網(wǎng)、新華網(wǎng)等權(quán)威網(wǎng)站，核查相關(guān)信息，保持高度的政治敏銳性。另外，還要和一線教師保持聯(lián)系，經(jīng)常走進(jìn)教室聽課，了解教改新動向，了解學(xué)生和教師對于教輔產(chǎn)品的真實(shí)要求，不斷提高自己的專業(yè)編校水平。