實施職普滲透促進中職招生的研究與實踐

邱鴻瑞

（岑溪市中等專業(yè)學校，廣西岑溪 543200）

1 研究的背景、目的及意義

目前，中國政府高度重視職業(yè)教育發(fā)展，近幾年來，各地實行職業(yè)教育攻堅。以廣西為例，2007年廣西壯族自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府下發(fā)《關于全面實施職業(yè)教育攻堅的決定》，決定在“十一五”的后三年，即2008—2010年全面實施職業(yè)教育攻堅。其中實施全面職教攻堅的第一個目標就是迅速擴大職業(yè)教育規(guī)模，實現(xiàn)到2010年，全區(qū)就讀中等職業(yè)學校的當年初中畢業(yè)生達45%以上，中等職業(yè)學校招生數(shù)量32 萬人，在校生規(guī)模達89 萬人，中等職業(yè)學校與普通高中的在校生比達到1：1 以上。

通過該課題的研究，目的是提高社會、家長、教師，特別是初中學生對職業(yè)教育的認同感，能幫助除報讀高中之外的大部分學生在畢業(yè)后選擇職業(yè)教育繼續(xù)他們的學業(yè)，以避免這部分學生在沒有掌握任何謀生技能的前提下過早流向社會，給社會和家庭造成負擔，同時也減少教育資源的浪費，保證我國人口資源的素質；有助于國內初中畢業(yè)的合理分流，避免千軍萬馬擠“獨木橋”的畸形現(xiàn)象，同時體現(xiàn)教育的公平，讓無望于升高中的學生還有機會發(fā)掘個人的潛能，受教育機會的公平才是最大的教育公平，職業(yè)教育讓這部分學生得到了再接受教育的機會，讓他們在初中畢業(yè)的升學志愿上欣然選擇“職業(yè)學?！?；通過研究能為目前中職學校招生困難找到一條行之有效的道路，避免行政手段招生帶來的負面影響（招得進保不住，流失嚴重、初中學校壓力大等），確保職教攻堅成果的鞏固，真正體現(xiàn)“職業(yè)教育讓普通百姓受益”這一辦學宗旨。

2 國內外研究現(xiàn)狀和走勢

通過查閱資料顯示，在國外，特別是在發(fā)達國家普遍重視職業(yè)教育的早期滲透研究與實施。美國在1971年就開始在初中階段實施職業(yè)探索的教育； 英國是在初中二年級實施職業(yè)課程的輔導；瑞典的學校，從初中開始實施職業(yè)技術教育，每周有2h 的自由選科活動；德國的教育以重視職業(yè)技術教育而著稱于世，德國的職業(yè)技術教育法規(guī)定，要有80%的青年必須接受不同類型的職業(yè)技術教育，中小學生除了在學校的專用教室開展職業(yè)技術教育外，還有一個走出校門的實踐環(huán)節(jié)； 新加坡除了從分流教育制度上保證職業(yè)教育生源外，在職業(yè)教育思想早期滲透上也有其特色，新加坡政府在工藝教育學院的每個學區(qū)設立技能體驗中心，定期組織中學普通工藝課程，學生在中學畢業(yè)前到職業(yè)教育訓練局感受職業(yè)教育，理工學院與中學掛鉤，為中學開辦高級選修單元，提早滲透職教思想。

在國內，目前關于職業(yè)教育滲透的理論雖然很豐富，但多為高中教育與職業(yè)教育等普職融通相關的文章，對于早期義務教育滲透的文章相對要少得多。但是，現(xiàn)有的研究更多傾向于在農村初中階段滲透職業(yè)教育，目的是破解“三農”問題，而對在初中階段實施職業(yè)教育滲透促進學生畢業(yè)時報讀中職學校方面沒有系統(tǒng)的研究。

3 實施過程

自2016年9月起，以學期分段，分兩個階段分別在市內的水汶中學、歸義中學、南渡中學和筋竹中學等四間有代表性的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學實踐研究，按學校原有初三班級的30%選定標的班級進行滲透職業(yè)教育實踐。最終選定每間學校設立一班為標的研究班級，名為“職普融通班”。研究結果證明在初中階段滲透職業(yè)教育對促進學生畢業(yè)時報讀職業(yè)學校的作用大小，并對實施的措施進行改進與完善，最終實現(xiàn)滲透職業(yè)教育對職業(yè)學校招生的促進作用最大化。繼而可以在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學推廣滲透職業(yè)教育。

實踐學期內，對選定的標的班級的班主任，每學期組織到中專進行兩天的跟班學習，主要內容為專業(yè)設置及培養(yǎng)方向，讓班主任明確專業(yè)課程及專業(yè)發(fā)展前景，學習回校后對標的學生進行系統(tǒng)性教育及職業(yè)性解釋，讓學生有一個比較完整的職業(yè)教育概念。對選定標的學生每月進行兩次職業(yè)教育滲透課程，課時視需要適當加長，但不超每月六節(jié)。課程內容包括職業(yè)技能課加職教政策講座，在學生有進入職業(yè)學校之前對學生進行的有關國家職業(yè)教育政策、學習職業(yè)技術的重要意義等方面的思想灌輸； 也包括實用的專業(yè)技術課程，如烹飪及農技，教會學生最基本的實用技能等。每學期組織標的班級學生到市職教中心參觀一次，并在職教中心體驗生活一天； 在市中專文體技能競賽周期間，組織標的班級學生觀摩一年一度的職業(yè)技能大賽，讓標的學生充分感受良好技能給生活帶來的樂趣。

以調查學生對職業(yè)教育的了解程度及就讀意向為內容制作調查問卷，對標的班級學生每月進行一次問卷調查，并統(tǒng)計數(shù)據(jù)。對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，分別進行縱向和橫向對比，根據(jù)分析獲得的數(shù)據(jù)改進后續(xù)滲透工作。

為盡可能保證信度和效度，標的班級實施職業(yè)教育滲透，其他班不做職業(yè)教育滲透的任何影響。在實施過程中對階段性的多組數(shù)據(jù)進行采樣，而且盡量控制了家庭環(huán)境、教學時間等無關變量的影響，因此測量變量的結果相對比較準確，基本可以表明在初中階段時滲透職業(yè)教育能有效促進學生在畢業(yè)時報讀中職學校。

4 滲透職業(yè)教育顯著成果

通過第一階段工作的開展，結合數(shù)據(jù)分析結果如下： 四間學校標的學生對市中專的認知度均達到100%；對市中專的專業(yè)都有較高程度的了解。

畢業(yè)后意向報讀市中專人數(shù)四間學校均在30%以上，南渡中學47.2%、水汶中學41.6%、歸義中學33.3%、筋竹中學47.9%。

畢業(yè)后不愿意報讀市中專人數(shù)：南渡中學19.6%、水汶中學27.8%、歸義中學41.3%、筋竹中學21.6%。

四間學校經(jīng)過職業(yè)教育滲透的班級學生同期相比流失率明顯下降，下降百分比分別為南渡中學7.7%、水汶中學13.7%、歸義中學11.1%、筋竹中學16.3%。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學參加實驗教師的學生觀有了很大的轉變。

在第二階段，對分析的問題及數(shù)據(jù)做了分析后進行改進，數(shù)據(jù)分析結果明顯比第一階段好。

畢業(yè)后意向報讀市中專人數(shù)四間學校均達到40%，南渡中學52.3%、水汶中學46.4%、歸義中學42.3%、筋竹中學51.2%。

畢業(yè)后不愿意報讀市中專人數(shù)：南渡中學13.8%、水汶中學21.5%、歸義中學29.4%、筋竹中學18.6%。

四間學校經(jīng)過職業(yè)教育滲透的班級學生同期相比流失率明顯下降，下降百分比分別為南渡中學5.4%、水汶中學9.8%、歸義中學9.2%、筋竹中學11.2%。

通過完整周期的研究，結合統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，達到預期效果。

2017年招生送生情況仍時各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的重點困難工作，但參與“職普融通班”的班主任明顯表達了送生工作比以前容易做。

2017年中職招生專門對“職普融通班”的標的學生進行跟蹤，報讀中專的學生達到預期的效果，跟調查問卷愿意報讀數(shù)據(jù)相差最大不超過3 個百分點；到2018年春期結束，跟蹤的標的學生流失率比其它非“職普融通班”學生低，其中南渡中學0.73%、水汶中學1.02%、歸義中學1.22%、筋竹中學0.81%。

家長會期間，對標的學生的家長統(tǒng)一進行座談交流，家長反映良好，認為自己的子女能堅定就讀中專，跟學校所做的努力分不開，學生明顯表現(xiàn)比進入“職普融通班”前有進步。

5 結語

在初中階段時行職普滲透，可提高社會、家長、教師，特別是初中學生對職業(yè)教育的認同感，幫助大部分學生在畢業(yè)后選擇職業(yè)教育繼續(xù)他們的學業(yè)，避免這部分學生在沒有掌握任何謀生技能的前提下過早流向社會，給社會和家庭造成負擔，同時也減少教育資源的浪費，保證我國人口資源的素質；可以保證初中畢業(yè)的合理分流，避免千軍萬馬擠“獨木橋”的畸形現(xiàn)象，體現(xiàn)教育的公平，讓無望于升高中的學生還有機會發(fā)掘個人的潛能，也能解決中職學校招生困境，避免行政手段招生帶來的負面影響，真正體現(xiàn)“職業(yè)教育讓普通百姓受益”的辦學宗旨。