管理會計課程內(nèi)容體系改革研究

周少燕，劉樹，李焦

（中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院，河北保定 071000）

管理會計課程是當(dāng)前高校會計專業(yè)中的一門重要課程，同時也是培養(yǎng)會計人才的關(guān)鍵載體。在社會不斷發(fā)展的背景之下，各個行業(yè)對會計人才的要求也在不斷提升，這也讓高校在培養(yǎng)人才時存在了一定的壓力和挑戰(zhàn)。在新時期，管理會計課程作為會計專業(yè)的關(guān)鍵內(nèi)容，必須要做出相應(yīng)的改革，這樣才能提升教學(xué)有效性，提升學(xué)生的專業(yè)能力和水平，使其更加符合社會和行業(yè)對人才的需要。因此，對管理會計課程內(nèi)容體系的改革進行研究有一定現(xiàn)實意義。

1 管理會計課程內(nèi)容體系改革意義

學(xué)校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生成功就業(yè)，實現(xiàn)自我發(fā)展，在工作崗位上實現(xiàn)自我價值，而其中課程改革是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性保障。對于管理會計而言，對其課程內(nèi)容體系的改革意義體現(xiàn)在以下幾方面：其一是落實學(xué)校教育目標(biāo)。管理會計在會計專業(yè)學(xué)生發(fā)展和會計人才培養(yǎng)中起到了十分關(guān)鍵的作用，經(jīng)過對課程的合理設(shè)置與安排，才可以讓課程更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，進而培養(yǎng)出更多滿足企業(yè)發(fā)展需求的人才。所以，對管理會計課程的改革，是保障教育目標(biāo)有效落實的關(guān)鍵所在；其二是符合企業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校在對相關(guān)課程進行設(shè)置的時候，要與企業(yè)的實際要求結(jié)合在一起，這樣才可以讓人才培養(yǎng)工作更具針對性。學(xué)校要培養(yǎng)出能夠勝任企業(yè)崗位的優(yōu)秀人才，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。若是學(xué)生無法將課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容使用在自己的工作中，這也無法體現(xiàn)出教育的意義和實效性。所以，學(xué)校管理會計課程內(nèi)容體系的改革是為了迎合企業(yè)發(fā)展的需要，只有這樣才能夠促使學(xué)校專業(yè)教育的現(xiàn)代化與持續(xù)發(fā)展； 其三是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常會遇到一些阻礙，這樣不但會影響課程教學(xué)效果，同時還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，降低學(xué)生的綜合能力。在整個會計專業(yè)教學(xué)中，管理會計是整個課程體系中的關(guān)鍵點，同時也是培養(yǎng)學(xué)生會計技能與素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。只有優(yōu)化與改革管理會計教學(xué)質(zhì)量與內(nèi)容，才能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進而提升其綜合素質(zhì)。因此，經(jīng)過對管理會計課程內(nèi)容體系的改革，可以加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使其成為各個企業(yè)與行業(yè)所需要的會計人才。

2 管理會計課程內(nèi)容體系改革原則

對于管理會計而言，課程內(nèi)容體系的改革工作不是盲目進行的，在改革過程中還需要遵循相關(guān)的原則和思路，這樣才能夠讓改革工作更加有效，同時也讓管理會計課程教學(xué)質(zhì)量更高。

2.1 兼顧原則

管理會計課程的改革要遵循兼顧原則，主要兼顧兩個方面的需求和目標(biāo)。課程與教學(xué)內(nèi)容的改革不但要體現(xiàn)出人才市場對學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的需要，同時還需要體現(xiàn)出會計專業(yè)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟的培養(yǎng)目標(biāo)。因為學(xué)生就業(yè)地區(qū)的不一樣，所以課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容除了要符合市場需要之外，還需要專業(yè)改革能夠適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量會計人才，進而滿足各個地區(qū)各種所有制與各種組織形式的公司企業(yè)對會計人才的需要。

2.2 能力原則

課程的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。對于管理會計而言，對課程內(nèi)容體系的改革，必須要將學(xué)生能力的提升作為基礎(chǔ)。課程內(nèi)容體系的改革不但要將適應(yīng)企業(yè)單位會計崗位作為目標(biāo)，同時還要考慮到基本素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在對課程進行改革與設(shè)置時，也要對技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)予以重視，基礎(chǔ)理論課程設(shè)置要適量，專業(yè)課程要加強針對性與兼顧性，并且要加強對實踐能力的培養(yǎng)，以此來讓學(xué)生在畢業(yè)之后更快適應(yīng)工作環(huán)境。在課程教學(xué)中，要依據(jù)企業(yè)會計崗位基本能力的需要來設(shè)置，注重理論知識的延展性。重視專業(yè)能力的實用性，要讓學(xué)生將學(xué)校中所學(xué)習(xí)的理論知識和掌握的技能有效使用在工作崗位中，這樣才真正地實現(xiàn)教學(xué)最終目標(biāo)，體現(xiàn)出課程內(nèi)容體系改革的價值與意義。

3 管理會計課程內(nèi)容體系改革措施

課程內(nèi)容體系包含了很多方面，管理會計作為一門針對性和專業(yè)性都比較強的課程，在進行改革創(chuàng)新時，需要在各個方面做好優(yōu)化與改善工作。因此，在會計管理課程內(nèi)容體系的改革中，需要采取以下有效的改革措施。

3.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)的改革

課程培養(yǎng)目標(biāo)是課程內(nèi)容體系中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，高校的課程改革要對傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)進行創(chuàng)新，設(shè)置以培養(yǎng)實用型與技能型人才的目標(biāo)，精準(zhǔn)定位職業(yè)崗位對會計人才的實際需要，將職業(yè)能力訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，理論實踐相結(jié)合，讓管理會計課程既有針對性，也有較強適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)。在對管理會計課程內(nèi)容體系進行改革時，需要將這個目標(biāo)作為定位和方向。除此之外，課程培養(yǎng)目標(biāo)的明確要依據(jù)學(xué)生特點與理解程度，要實施因材施教的方式。當(dāng)前高校學(xué)生的求知欲比較強，對一些新鮮事物有很大的興趣，理解和吸收能力較好，并且有著一定的文化基礎(chǔ)。但是社會經(jīng)驗較少，會計知識十分薄弱。所以在進行課程改革時，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅要有針對性，同時也要有適應(yīng)性。其中的針對性主要是指課程緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)對知識能力的需要作為課程改革基礎(chǔ)。而適應(yīng)性則是指學(xué)生能力培養(yǎng)適合我國社會經(jīng)濟發(fā)展變化。在人才需要的發(fā)展趨勢上看，高校教育培養(yǎng)的畢業(yè)生要定位成高等技術(shù)應(yīng)用型人才。所以，在對管理會計課程內(nèi)容體系進行改革時，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：在掌握會計基礎(chǔ)知識的情況下，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對課程的需求，讓學(xué)生經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，對當(dāng)前管理會計課程在會計專業(yè)中的地位與作用進行了解，掌握管理會計基本理論知識，學(xué)習(xí)怎樣在市場環(huán)境和企業(yè)制度中，加工和使用企業(yè)本身的財務(wù)信息，對經(jīng)濟前景進行預(yù)測，并且參與到經(jīng)營決策與規(guī)劃經(jīng)營等工作環(huán)節(jié)中。

3.2 課程體系的改革

課程體系是課程改革中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高校教育課程體系中，主要強調(diào)的是課程體系的系統(tǒng)性與完整性。但是管理會計這門課程是會計專業(yè)的專業(yè)課程，在課程內(nèi)容上不但要體現(xiàn)出針對性和實用性，同時還需要和相關(guān)專業(yè)課程，如成本會計、財務(wù)管理等課程之間的銜接。因此，在對管理會計課程進行改革時，課程內(nèi)容掌握要以夠用為度，這其中的夠用主要是指注重管理會計課程的教學(xué)方式與應(yīng)用。同時還需要針對能力的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的課程體系中的章節(jié)前后順序繼續(xù)突破，將其分解成多種不同的模塊，讓模塊和能力培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)。比如，基礎(chǔ)知識模塊，其中的教學(xué)重點就是管理會計的基本概念，課程的形成與發(fā)展，以及管理會計和財務(wù)會計之間的聯(lián)系和差別，其地位與組織等。還有的模塊則有方法和工具，預(yù)測與決策以及規(guī)劃控制會計與責(zé)任會計等。

3.3 課程方式的改革

教學(xué)方式是課程傳授的關(guān)鍵途徑，教學(xué)方式是否有效，其關(guān)乎著學(xué)生對知識的掌握和理解程度。因此，在對管理會計課程內(nèi)容體系進行改革時，還需要對其中的教學(xué)方式進行改革與創(chuàng)新，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，可以依據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)對象的不同，分別使用不同的教學(xué)方式。比如，討論與啟發(fā)教學(xué)方式，在學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下，經(jīng)過討論的方式，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。為了讓學(xué)生對課程知識進行深入的理解，在教學(xué)中教師可以設(shè)置一些思考題，也可組織課堂討論活動，讓學(xué)生圍繞某個話題進行相互討論和交流。這種教學(xué)方式不但可以解決學(xué)生社會經(jīng)驗少的問題，同時也可以給予學(xué)生更多的空間，使其能夠在其中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。還有一種方式是案例啟發(fā)，管理會計是一門實踐性課程，使用案例可以積累學(xué)生更多的經(jīng)驗，提升學(xué)生的實踐能力。在管理會計課程教學(xué)中，其中的案例可以分成引導(dǎo)性、方法應(yīng)用性、效果證明以及問題分析這四種案例。比如，在長期投資決策內(nèi)容的教學(xué)中，經(jīng)過有意識地設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生的認知不限制在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性理解中。在教學(xué)過程中，一些基本概念、難點與決策階段都要貫穿在案例之中。

4 結(jié)語

綜上所述，管理會計是會計專業(yè)體系中一門重要的課程，同時也是培養(yǎng)會計人才的有效途徑。在各行業(yè)和企業(yè)對會計人才要求的提升之下，學(xué)校的會計管理課程需要進行有效的改革與創(chuàng)新。在改革過程中，要從課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)體系以及課程教學(xué)方式相關(guān)基礎(chǔ)上入手，以此對管理會計課程進行有效改革和優(yōu)化，進而培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的會計人才。