小學(xué)語文教學(xué)中如何積累學(xué)生作文素材

林田田

【摘要】語文教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會用文字來準(zhǔn)確表達(dá)心中所想，在小學(xué)較高年級語文卷面分?jǐn)?shù)上作文所占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例便可以看出來，寫好作文是語文綜合素質(zhì)的主要體現(xiàn)。所以在語文教學(xué)中，要想學(xué)生寫出一篇不錯(cuò)的作文，教師除了讓學(xué)生不斷練習(xí)寫作之外，更需要幫助學(xué)生積累一定量的作文素材。在教師的平時(shí)教學(xué)中，可以提倡學(xué)生將一些名言警句、古詩詞背誦下來，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些類似古典名著的課外書，以及有意識地培養(yǎng)孩子自主創(chuàng)新地能力，來幫助學(xué)生寫出更多出彩的文章。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;積累作文素材;背誦名篇名句;閱讀經(jīng)典;培養(yǎng)自主創(chuàng)新

作文素材的積累，可以幫助學(xué)生在寫作時(shí)更好的構(gòu)造出能夠準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生所思所想的文章。這些素材的積累不是在考前突擊就可以完成的，而是需要學(xué)生在平時(shí)就注重積累，并不斷練習(xí)使用，才能夠讓學(xué)生考試時(shí)發(fā)揮它的作用。素材的積累并不是一味的模仿、照搬，而是學(xué)生通過這些素材，從不同的角度表達(dá)想法和分析事物，甚至是融會貫通創(chuàng)造出屬于自己的作文亮點(diǎn)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文教學(xué)中如何積累學(xué)生作文素材進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、提倡背誦名篇名句

語文教材上的名篇名句大多都是被世人傳送至今的文人賢士的思想精華，為往圣繼絕學(xué)是每一代讀書人的使命。課后要求背誦段落往往也是完成這個(gè)使命的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生對更高層次的思想覺悟還理解尚淺，背誦只是幫助學(xué)生了解賢者思想的一個(gè)手段，最終目的還是使學(xué)生可以在更高的精神境界有所收獲，哪怕只是簡單的一句詩詞，也可以打破時(shí)間的限制將學(xué)生和古代賢者的思想達(dá)到共鳴。教師應(yīng)該明確地告訴學(xué)生背誦的意義，而不是把背誦名篇當(dāng)作課后任務(wù)一樣留給學(xué)生完成。

例如，我在講授古詩《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，最后的一句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”是千古絕句。古詩的意思是作者讓友人告訴洛陽的親朋好友，自己即使面對污蔑也依然堅(jiān)持自我，決不妥協(xié)的信念。當(dāng)學(xué)生了解到寫詩之人王昌齡因被世俗之人的污蔑遭多次貶謫，但仍然堅(jiān)持自己清正廉明的節(jié)操的時(shí)候，會對王昌齡的遭遇感到不平，或者憤懣。相比之下，王昌齡卻淡然處之，即可看出王昌齡異于常人的堅(jiān)韌。“冰心”一次表達(dá)作者之意，品詩之人體會其中難得的美好品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生再遇需要歌頌人物美好品德的時(shí)候，便可以將表達(dá)王昌齡冰心的千古絕句當(dāng)作寫作素材，為文章添加有利的類比人物材料。

二、增加經(jīng)典名著閱讀

小學(xué)語文教材中，會從一些名著作品中截取或修改部分片段供學(xué)生品讀，但往往因?yàn)槭菑恼久薪厝〉牟糠制味荒軐ζ渲械娜宋锾攸c(diǎn)進(jìn)行有限的展示。如果教師倡導(dǎo)學(xué)生在課下時(shí)間多讀名著，可以使學(xué)生們對課本上的人物具有更加形象具體的背景了解，這樣才會讓學(xué)生在使用人物素材時(shí)，可以更加準(zhǔn)確地應(yīng)用于文章寫作中。

例如，我在教授《猴王出世》這篇文章時(shí)，課文中描寫的石猴率先闖入水簾洞，為花果山眾猴找到安身之處，將石猴聰明勇敢的特征描寫得形象具體。但是讀過《西游記》或者看過《西游記》的人會更明白孫悟空雖然聰明勇敢但也生性頑劣、雖然意志堅(jiān)決但也驕傲自負(fù)。相比于《猴王出世》中聰明勇敢、意志堅(jiān)決的形象，他大鬧天宮、三打白骨精等事跡則突顯了他的生性頑劣和驕傲自負(fù)。課外的名著閱讀無疑是學(xué)生對故事人物進(jìn)行更加全面了解的有效途徑，在作文素材的應(yīng)用方面也會因?yàn)閷θ宋锔由羁痰牧私舛褂玫脺?zhǔn)確合理。教師在講授教材中的人物時(shí)，尤其是對于名著中的人物，更應(yīng)該向?qū)W生補(bǔ)充擴(kuò)展人物背景，故事因果，將人物盡可能得形象化地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外名著，多思考人物特征和精神品格。

三、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

寫作素材的積累歸根結(jié)底還是需要學(xué)生將其內(nèi)化為自己的知識。何為知識？知識是自己對積累素材的整合與運(yùn)用。在需要對一件事、一個(gè)物進(jìn)行分析的時(shí)候，素材更多的是給予學(xué)生靈感，引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)我們積累的素材達(dá)到一定的儲蓄量時(shí)，量變會發(fā)生質(zhì)變，學(xué)生對寫作的造詣也會有所提升。不管是一開始對詩詞的模仿、還是對人物天馬行空的想象，都是學(xué)生對所見所聞產(chǎn)生的所思所想，這便使得有限的寫作素材衍生出了無限的創(chuàng)新點(diǎn)。

例如，在我教授《綠》這篇課文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生體會這首詩中表現(xiàn)出來的大自然的“綠”，并讓學(xué)生說出這首詩帶給自己的感受，引導(dǎo)他們體會宗璞筆下對綠色獨(dú)特的想象，從而使他們發(fā)揮自己的想象來尋找自己想要描寫的事物。學(xué)生會因?yàn)檫@篇描寫春天的《綠》而聯(lián)想到夏天的“紅”、秋天的“黃”和冬天的“白”，也會由春天的風(fēng)想到夏天的雨、秋天的落葉和冬天的雪，隨后也可能會因此而想出可以用一個(gè)代表性的顏色來描寫特定的事物。頭腦風(fēng)暴會使學(xué)生對素材應(yīng)用得更加廣泛，而小學(xué)正是一個(gè)人想象力最豐富的階段，教師更應(yīng)該充分利用小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)幫助學(xué)生積累作文素材，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，這樣才會讓學(xué)生寫出更好的文章。

總而言之，名篇名句的背誦和課外名著的閱讀可以使學(xué)生在寫作時(shí)引經(jīng)據(jù)典，是小學(xué)教學(xué)中學(xué)生積累寫作素材的有效方法。學(xué)生可以通過背誦和大量閱讀增強(qiáng)自主創(chuàng)新寫作的能力。作為教師，在平常教學(xué)時(shí)應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作文素材的積累，讓學(xué)生在平時(shí)生活中多積累、多思考、多創(chuàng)造，讓學(xué)生既可以把書本上的知識用在生活中，又可以把生活帶入學(xué)習(xí)中。

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