淺談初中生物實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略

錢娟

摘 要：初中生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效開展，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的實(shí)驗(yàn)探究情境以激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，需要做好探究過程的調(diào)控和管理以確保實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行，需要做好實(shí)驗(yàn)探究的課外拓展以延續(xù)學(xué)生的探究熱情、提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)策略

生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。筆者在一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我市教師對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的教學(xué)普遍存在畏難情緒，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)效果不甚滿意。本文主要從實(shí)驗(yàn)探究情境的創(chuàng)設(shè)、過程的管控、結(jié)果的匯報(bào)與交流以及探究的課外拓展等方面進(jìn)行探討，旨在為廣大生物教師的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)提供借鑒。

1創(chuàng)設(shè)有利的實(shí)驗(yàn)探究情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣和熱情

1.1充分發(fā)掘或創(chuàng)造探究活動(dòng)的課前“潛境”

所謂課前“潛境”是指學(xué)生在課前尚未接觸探究問題之前，在教師有目的地策劃或發(fā)掘的探究情境。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探究熱情來說，可以起到“一兩撥千斤”的效果，所以教師需要精心地去發(fā)掘和創(chuàng)造。例如：在探究活動(dòng)材料準(zhǔn)備的時(shí)候，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生共同參與探究活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、動(dòng)植物的養(yǎng)殖、自制的教具或器材、標(biāo)本的制作、各種資料的收集等等；還可根據(jù)不同探究活動(dòng)的需要，利用身邊和周邊的資源，組織學(xué)生開展相關(guān)的、簡單的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生還未探究之前就已經(jīng)致身于探究情境之中。

1.2選擇有結(jié)構(gòu)的材料，創(chuàng)設(shè)良好的探究情境

教師或?qū)W生在課前收集的各種材料和信息是很多的、雜亂的，需要整理和篩選出對(duì)相關(guān)探究內(nèi)容有豐富內(nèi)在聯(lián)系的材料，即有結(jié)構(gòu)的材料。例如選擇與生活有密切聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的或易接受的、在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的材料，通過這些直觀、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的結(jié)構(gòu)性材料，采取實(shí)驗(yàn)演示、多媒體技術(shù)、趣味實(shí)例、知識(shí)復(fù)習(xí)等手段以及采用猜想、類比、矛盾、故事、游戲等方法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題的熱情。教師除了積極創(chuàng)設(shè)問題情境之外，還要培養(yǎng)學(xué)生提問的技巧，并對(duì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題給予重視及激勵(lì)，促使學(xué)生“可問—敢問—會(huì)問—善問—常問”，逐步提高學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力。

2做好探究過程的調(diào)控和管理，確保實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)

2.1把握好探究的廣度和深度，做好教學(xué)目標(biāo)的控制

一節(jié)課的時(shí)間是很短暫的，課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是要完成教學(xué)目標(biāo)，所以探究活動(dòng)的教學(xué)過程要始終圍繞著探究活動(dòng)的目標(biāo)來進(jìn)行，無關(guān)的枝節(jié)不做無謂的糾纏，注意把握好探究的廣度和深度。例如：“觀察植物細(xì)胞”一課中，在學(xué)生做好了洋蔥表皮臨時(shí)裝片并顯微鏡下觀察到洋蔥表皮時(shí)，容易出現(xiàn)兩種情況：一是很多學(xué)生只停留在“我看到細(xì)胞了”的興奮狀態(tài)下，不作深入的觀察；二是學(xué)生在剛觀察到細(xì)胞后，又匆忙換了另一種觀察材料如黃瓜、西紅柿等。在這些情況下，教師就要讓學(xué)生冷靜下來，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入觀察——“觀察到的細(xì)胞是什么形狀的？細(xì)胞有什么結(jié)構(gòu)？細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的顏色深淺相同嗎？”，以達(dá)成“認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)目標(biāo)。

2.2靈活合理地組建合作小組，促進(jìn)有效合作

合作學(xué)習(xí)小組的組建是合作探究活動(dòng)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組之前，教師要對(duì)探究活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究分析，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競爭的公平性；但是教師還應(yīng)根據(jù)不同的探究內(nèi)容采取靈活的小組組建方式。

2.3充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，協(xié)助教師控制好探究活動(dòng)的課堂紀(jì)律

教師可以運(yùn)用學(xué)生骨干，發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生用紀(jì)律來約束自己的行為，在保護(hù)好學(xué)生探究熱情的基礎(chǔ)上，對(duì)于某些學(xué)生可能干擾到探究活動(dòng)正常進(jìn)行的不良行為要給予及時(shí)地糾正，使探究活動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在教師的掌控之中。

例如：“綠葉在光下制造有機(jī)物”的探究實(shí)驗(yàn)中，酒精燈、石棉網(wǎng)、酒精、碘液等都是學(xué)生覺得新奇而又喜歡玩弄的物品，既容易對(duì)學(xué)生造成傷害，又會(huì)影響探究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，在班額較大的情況下，教師很難關(guān)注到每個(gè)小組的情況，這時(shí)候，各小組的學(xué)生骨干如能及時(shí)控制，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

3做好實(shí)驗(yàn)探究的課外拓展，延續(xù)學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

3.1積極開發(fā)和利用校內(nèi)資源，促進(jìn)探究活動(dòng)的課外延伸和拓展

教師應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)室、生物園等現(xiàn)有的校內(nèi)硬件資源，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)自主而有序地進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；另外，還可以通過舉辦各種類型的活動(dòng)，開發(fā)探究活動(dòng)的校內(nèi)軟件資源，如生物科技小論文評(píng)選與展覽、生物科技制作比賽評(píng)選與展覽、生物攝影比賽、生物科學(xué)幻想征文比賽、生物小報(bào)設(shè)計(jì)、科普劇表演、廣播站開設(shè)科技頻道、科普劇表演、開展與生物有關(guān)的主題活動(dòng)等，讓學(xué)生在這些平臺(tái)上充分展示課內(nèi)外探究的成果，增強(qiáng)學(xué)生探究的自信心和成就感，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮、才華得到施展。

3.2通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，利用社會(huì)資源提高學(xué)生的實(shí)踐能力

教師可以組織學(xué)生到學(xué)校所在地區(qū)的森林、養(yǎng)殖場、花圃、農(nóng)田、河流、工廠、菜市場等，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐纳镱惾悍植?、城市綠化、環(huán)境對(duì)生物的影響、食品安全等方面進(jìn)行調(diào)查和研究；可以通過學(xué)校協(xié)助，邀請(qǐng)衛(wèi)生、環(huán)保、園藝、醫(yī)院等單位或部門的有關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校開設(shè)有關(guān)生物科學(xué)方面的講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些技能培訓(xùn)；還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，拓寬獲取生物學(xué)知識(shí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

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