高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

黎德?lián)P

摘 要：對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，教師的課堂引導(dǎo)在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，并對學(xué)生的學(xué)習效果有著巨大的影響。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們在日常教學(xué)過程中要不斷地結(jié)合素質(zhì)教育所提出的科學(xué)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；探究

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、空間、結(jié)構(gòu)、信息等變化的學(xué)科，因此在知識教學(xué)方面本身對于學(xué)生的數(shù)字感知和邏輯思維能力具有較高的要求。并且隨著學(xué)生受教育年限的加深和學(xué)習能力的不斷增強，知識教學(xué)會從數(shù)量研究開始逐漸深入到以上所說的各個領(lǐng)域內(nèi)，也就對于學(xué)生各方面的能力要求更加全面。這也就導(dǎo)致不論是哪個階段，和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)通常是大部分學(xué)生感到學(xué)習難度較大的學(xué)科之一，并且在班級教學(xué)過程中也更加容易形成兩極分化現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性降低。

高中階段是學(xué)生知識學(xué)習最為集中也是最為重要的階段，一方面從內(nèi)容范圍來看，高中階段基本將所有的專業(yè)科目都涉及全面，另一方面從知識深度來看，相對于義務(wù)教育階段學(xué)生各科學(xué)習的內(nèi)容有了質(zhì)量的飛躍。綜上兩點學(xué)生的學(xué)習壓力和精神緊張感也就不言而喻，就以高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，高中階段承擔著轉(zhuǎn)折的作用，所以涉及的知識內(nèi)容在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上內(nèi)容的深度和廣度都有了很大的提高。因此，學(xué)生在知識學(xué)習過程中依舊會存在較大的挑戰(zhàn)，那么課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)和知識的講解也就至關(guān)重要，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低一定程度上直接決定著學(xué)生知識的掌握度。本文中我將以高中數(shù)學(xué)教師的身份，結(jié)合日常教學(xué)實際談?wù)勅绾瓮ㄟ^教學(xué)模式的合理運用來不斷提高課堂教學(xué)有效性，從而提高學(xué)生的知識學(xué)習效率和質(zhì)量。

一、以人為本，營造活潑、民主的課堂氛圍

人從本質(zhì)上來說是一種群居性的動物，所以不論是在日常生活還是學(xué)習中都會受到他人和環(huán)境的影響，繼而產(chǎn)生從眾心理。這對于學(xué)生來說有利有弊，因為我國各階段的教學(xué)采取的都是班授形式，所以班級教學(xué)氛圍的好壞會對學(xué)生的知識學(xué)習動力和效率有一定的影響，所以要想做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，我們首要的任務(wù)就是營造良好的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習積極性。

首先，作為教師我們在班級教學(xué)過程中要通過自身的狀態(tài)來帶動整個班級教學(xué)氛圍。尤其是對于高中階段來說，學(xué)生在知識學(xué)習方面本身任務(wù)就重，而數(shù)學(xué)又是其中學(xué)習難度較大的學(xué)科，所以在課堂教學(xué)過程中學(xué)生往往心理上就會有一個偏向于嚴肅、認真的心理準備，進而在課堂教學(xué)過程中習慣于亦步亦趨的跟著教師的節(jié)奏，這勢必會重復(fù)以往應(yīng)試教育課堂教學(xué)“一言堂”的刻板教學(xué)模式，讓知識學(xué)習成為僵化過程，繼而影響學(xué)生的思維發(fā)散。所以在教學(xué)過程中，教師可以從自身出發(fā)，在知識講解過程中通過幽默化的語言，溫和、微笑的表情，讓學(xué)生在知識學(xué)習過程中，首先能從心理上有一種放松感、愉悅感，繼而在課堂知識學(xué)習過程中才會有跟著教師進行課堂互動積極性。

其次，在課堂教學(xué)過程中教師要從開場白入手，在教學(xué)一開始就塑造輕松活潑的教學(xué)氛圍。一方面我們在課堂教學(xué)一開始可以先從以往學(xué)習的知識入手帶領(lǐng)學(xué)生進行回顧，此過程往往是相對輕松地，學(xué)生也愿意參與，這樣先從熟悉的內(nèi)容入手可以讓學(xué)生在思維和學(xué)習心理上有一個合理的過渡；另一方面，在課堂教學(xué)涉及新知識的一開始，我們不要直接進行干巴巴的例題講解，可以從學(xué)生的日常生活，最近發(fā)生的新聞事件等入手，這些盡量貼合學(xué)生的知識學(xué)習內(nèi)容，如果不貼合也可以當作活躍課堂教學(xué)氛圍的一種形式，讓學(xué)生在課堂一開始就可以有一種活躍的狀態(tài)和心理，從而為接下來的知識學(xué)習做好學(xué)習態(tài)度，精神狀態(tài)方面的準備。

二、具體問題具體分析，選擇合適的課堂教學(xué)模式

對于課堂教學(xué)來說，用何種模式進行知識傳輸效率的最大化是教師最優(yōu)先考慮的問題，而素質(zhì)教育教學(xué)體制給我們提供了一系列的科學(xué)教學(xué)模式，也就需要我們從數(shù)學(xué)知識教學(xué)的需要出發(fā)進行有針對性的選擇甚至是創(chuàng)新，從而在課堂教學(xué)過程中達到有效的運用效果。

首先，從知識教學(xué)來看，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中最為適合的一種教學(xué)模式是啟發(fā)式教學(xué)。因為我在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，雖然對于高中生來說在義務(wù)教育過程中就已經(jīng)積累了豐富的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，但在高中數(shù)學(xué)面前依舊會因為知識學(xué)習內(nèi)容的質(zhì)變而面臨著學(xué)習難度較大的困境，所以在課堂教學(xué)過程中，對于教師引導(dǎo)的依賴性相對于其他學(xué)科來說要大得多。例如在例題講解過程中有目的性的進行知識點的提問，通過問題一步步引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并參與課堂交流，讓學(xué)生在知識聽講的過程中最大限度的實現(xiàn)當堂吸收。

其次，從學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)來看，我們還可以采取探究式教學(xué)模式。當然在此過程中學(xué)生學(xué)習能力的參差不齊是一個硬性問題，這就需要我們在實行探究式教學(xué)之前做好兩方面的準備，一方面就是分組，保證不同小組內(nèi)部學(xué)生能力的高低不同，還要保證小組之間水平的均衡性，這樣可以讓小組探究時能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)部相互幫助，外部相互競爭的效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習主動性和協(xié)作性；另一方面則是在選題方面要事先預(yù)估學(xué)生的學(xué)習能力和知識掌握水平，進而保證學(xué)生在探究過程中既能一定程度上通過獲得知識感受到學(xué)習的成就感，還能通過探究中的阻礙激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習的沖力。

當然，對于高中生來說不論是未來繼續(xù)進行專業(yè)的學(xué)習還是成為一名社會人，都必須具備主動學(xué)習知識的能力，才能跟得上社會日新月異的進步，因此在教學(xué)過程中我們除了課堂教學(xué)中的教學(xué)模式運用之外，在課下還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，例如課前預(yù)習以及課下復(fù)習等，一方面做到知識的不斷鞏固，另一方面也讓學(xué)生在自主學(xué)習過程中逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)科思維，習慣于靠自己解決問題，從而為學(xué)生的自主學(xué)習打好基礎(chǔ)。