智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究

李加杰

摘 要：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是近些年來被創(chuàng)設(shè)出的一種全新的教學(xué)環(huán)境，它可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建出更加有效的空間環(huán)境，同時也為生成性教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，應(yīng)該引起教育機(jī)構(gòu)及施教者的有效重視。本文以促進(jìn)小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)方法的形成為出發(fā)點，對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了一定的分析和研究，同時也闡述了相關(guān)概念及應(yīng)用方法，希望可以為小學(xué)語文閱讀教學(xué)起到有效的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；小學(xué)語文；閱讀課；生成性教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，當(dāng)前的教育教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變。小學(xué)閱讀教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在閱讀文章的同時，對文章內(nèi)容進(jìn)行深度理解，思考原文的真正內(nèi)涵，以此擴(kuò)充各種詞句的儲備，對文章的基本寫作進(jìn)行掌握，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)水平。小學(xué)語文的教學(xué)中運(yùn)用高段閱讀，能夠?qū)⑿W(xué)生的個人發(fā)展和綜合素質(zhì)有效的進(jìn)行提升，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容進(jìn)行理解與運(yùn)用，并讓小學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解到文章的真正含義，理解其中的內(nèi)涵和技巧。

1智慧學(xué)習(xí)的概念

教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分的應(yīng)用到教學(xué)過程中，以此構(gòu)建出智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，用多媒體技術(shù)活化學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到語文的魅力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)做出重點講解，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源多樣化，采用課堂控制系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)終端進(jìn)行有效控制，和學(xué)習(xí)相關(guān)的資料及時發(fā)送到學(xué)生手上。教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，劃分學(xué)習(xí)小組，采集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動。

2推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的策略

2.1推動資源，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)讀

教師在講課之前，以本節(jié)課的重點目標(biāo)為核心，把需要預(yù)習(xí)的圖文、動畫、聲音等資料發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中大概了解課文內(nèi)容，給課堂聽講打下一個堅實的基礎(chǔ)，然后在課堂上才能更好的和老師引起互動。這樣進(jìn)行講課，能夠節(jié)約下大量的時間，并細(xì)化對文章細(xì)節(jié)的講解，拓展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)范圍。教師對電子教材當(dāng)中所反饋的學(xué)習(xí)情況做出分析，將授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使授課過程更為靈活化，對于各種情況都能做出充分的應(yīng)對。

2.2個性化閱讀，提升學(xué)生興趣

教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體輔助工具來輔助閱讀教學(xué)，為學(xué)生制作更為完善、精美的課件，教導(dǎo)學(xué)生熟悉文中的重點詞意，掌握閱讀技巧，感知精彩語意，擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和語言文字理解能力。例如在講解課文《梅花魂》時，教師可以先借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)梅花的照片，讓學(xué)生欣賞紅梅、白梅、黃梅、春梅和臘梅等不同品種的梅花，從視覺領(lǐng)域激發(fā)學(xué)生對梅花的喜愛之情。教師可以提出問題“‘梅花魂指什么”，讓學(xué)生運(yùn)用查閱字典與合作探討的方式來解決問題，等學(xué)生回答完問題以后，教師可以告訴學(xué)生“梅花魂”指的是“梅花的精神”，冰肌玉骨的梅花象征著高尚的品格和堅貞不屈的精神。然后，為學(xué)生列舉文中的重點詞語，像“冷艷”、“幽芳”、“漂泊”、“骨氣”、“秉性”等，結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知這些詞語在文中的含義。接著和學(xué)生一起鑒賞精彩片段“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，讓學(xué)生從修辭手法和思想感情等方面來領(lǐng)悟這段話的深刻含義。

2.3利用工具，學(xué)生與教師進(jìn)行連接

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課具有指導(dǎo)性和輔導(dǎo)性的雙重功效，能夠為有共同興趣愛好的學(xué)生建立合作探究的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生在專家型教師的指導(dǎo)下解決各種學(xué)習(xí)疑惑，教師也能依據(jù)學(xué)生個體和群體來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并做好教學(xué)研究工作。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用互動平臺來提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

2.4拓展資源，建立資源分享

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課建立了完整的資源庫，有利于實現(xiàn)數(shù)字資源共享。這種資源庫集中了所有分散的數(shù)字資源，通過信息處理與分析提煉出了大量有價值的數(shù)據(jù)，并促使其發(fā)揮最大的價值。所謂的數(shù)字資源主要包括所有的電子書、數(shù)據(jù)庫、教學(xué)視頻與音頻等。而且，經(jīng)過成果共享之后，使大數(shù)據(jù)的范圍擴(kuò)展為所有聯(lián)盟校園的數(shù)據(jù)資源。運(yùn)用云計算機(jī)技術(shù)可以分析并利用聯(lián)盟校園的全部數(shù)字資源，并得出最為準(zhǔn)確的結(jié)果。學(xué)生在使用校園數(shù)字資源的過程中，可以建立很多交互數(shù)據(jù)，從而增加了許多非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。而且，成果聯(lián)盟這種有效的互動平臺為學(xué)生提供了信息傳輸與服務(wù)的重要途徑。部分校園已經(jīng)開始使用微博信息服務(wù)，從而產(chǎn)生許多交互數(shù)據(jù)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課會將這些數(shù)據(jù)以不同的組織方式和形態(tài)分布在各個管理系統(tǒng)中，然后把所有的數(shù)據(jù)資源整理到同一個云平臺之中，用云計算機(jī)技術(shù)將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，建立成完備的數(shù)字資源體系。

3結(jié)束語

綜上所述，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)時代賦予教師的一種全新教學(xué)理念和方法，利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境來開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以更好的總結(jié)出生成性教學(xué)路徑的可控方案，這為提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提供了更加有效的教學(xué)保障，同時也為教學(xué)理念與科技進(jìn)步理念的融合提供了一定的參考方向，希望可以為今后的教學(xué)事業(yè)發(fā)展起到良好的啟發(fā)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張碧海.關(guān)于小學(xué)語文課堂生成性教學(xué)有效性的研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（03）：123-124.

[2]林國樂.論小學(xué)語文的生成性教學(xué)[J].科教文匯，2013（02）：102-103.