新課改背景下初中學(xué)生有效學(xué)習(xí)思想品德的實(shí)踐與研究

譚文勇

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)理念也隨之逐漸更新完善?！坝行Ы虒W(xué)”是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。怎樣才能提高初中思想品德課的有效性呢？

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；思想品德；有效學(xué)習(xí)

一、確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。根據(jù)課程目標(biāo)的要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確立基本的相關(guān)的能力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生列出“知識清單”；確定收集知識和信息的渠道、途徑和方法，指導(dǎo)學(xué)生對知識和信息進(jìn)行分析和處理，然后利用這些知識和信息解決問題。最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)制定基本的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，可以通過運(yùn)用英雄人物、模范人物、先進(jìn)人物的榜樣作用來引導(dǎo)學(xué)生正確地領(lǐng)悟情感；通過創(chuàng)設(shè)情境來加強(qiáng)情感培養(yǎng)，使學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀朝我們預(yù)期的方向發(fā)展。

二、合理調(diào)整教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂以教師的“精講”為主，新課改背景下的課堂則更加關(guān)注學(xué)生主體的活動(dòng)。而在教學(xué)實(shí)踐中，教師的講代替不了學(xué)生的活動(dòng)，同樣學(xué)生的活動(dòng)如果沒有教師的指導(dǎo)和提升，活動(dòng)的效果也會(huì)大打折扣，只有合理整合兩種教學(xué)方法，才能提高課堂教學(xué)的有效性。因此在課堂中，教師必須留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和思維的空間，同時(shí)還需精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)前的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行合理地概括，以提升學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)等多向互動(dòng)的、和諧的課堂教學(xué)。例如，在上湘教版《走進(jìn)法律》時(shí)，按“自學(xué)——討論、質(zhì)疑——演講”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。共用三課時(shí)，第一課時(shí)：學(xué)生自學(xué)，提出問題，把學(xué)生提的問題收集歸類。第二課時(shí)：組織學(xué)生討論，提出疑難問題，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥歸納。第三課時(shí)：讓學(xué)生以“如何做一個(gè)合格的中學(xué)生”為題進(jìn)行小組討論探究，然后由學(xué)生組織演講，教師做聽眾，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)要清晰、透徹

課堂的知識講解是否透徹，知識的重難點(diǎn)是否劃分清晰，將影響一節(jié)課課堂教學(xué)的有效性。能否抓住學(xué)生的心，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是一節(jié)課能否成功和有效的保障。思想品德課是一門非常貼近于生活的課，它很多的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)都是來自于學(xué)生的實(shí)際生活。教師在上課過程中，要設(shè)計(jì)教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意聽課，自覺學(xué)習(xí)。例如，在上湘教版《在成長的道路上》時(shí)，我充分考慮學(xué)生的能動(dòng)性和參與性，把課堂更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生針對課堂的知識進(jìn)行挖掘，自主設(shè)計(jì)問題并尋找方法解決問題。在討論到“老師對自己的小孩有什么期望”這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，通過現(xiàn)場采訪聽課老師這一靈活的教學(xué)探討方法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變成為課堂的發(fā)問者，而現(xiàn)場老師卻轉(zhuǎn)變成為一名被提問的“學(xué)生”。角色的變化，讓全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，學(xué)習(xí)探究氛圍非常濃厚，知識的講解非常的“有效”。

四、聚焦生活化教學(xué)熱點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)

思想品德學(xué)科是與時(shí)代形勢、社會(huì)生活緊密結(jié)合在一起的學(xué)科。構(gòu)建生活化的思想品德課堂，離不開生活熱點(diǎn)的鏈接。因此，思想品德課教師平時(shí)應(yīng)多收集最新的社會(huì)熱點(diǎn)資料，及時(shí)了解國內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中緊扣時(shí)代脈搏，隨時(shí)向課堂引入新事例，不斷用最新的生活熱點(diǎn)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的時(shí)空距離，使思想品德課更富有時(shí)代與生活氣息。教師要引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)，使學(xué)生從思想到行動(dòng)上都與社會(huì)同步，與時(shí)代共進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。例如，在講授湘教版九年級《關(guān)注自然，關(guān)注人類》這課時(shí)，教師可以從教室垃圾箱內(nèi)每天丟棄的幾十個(gè)塑料瓶談起，結(jié)合國家出臺的“限塑令”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)就在生活中的小小的一個(gè)行為就會(huì)對資源造成巨大的浪費(fèi)和對環(huán)境產(chǎn)生巨大的破壞。然后，全班學(xué)生寫倡議書《生態(tài)島建設(shè)，從我做起》提高學(xué)生對環(huán)境問題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，從情感上得到震撼，在思維上高度重視，從而形成對環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念和行為。

五、設(shè)置有科學(xué)性的問題

選好素材后，教師要精當(dāng)提問，精心釋疑，精要點(diǎn)評，防止用過多的話語霸占學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間?！翱茖W(xué)方法是點(diǎn)石成金的手指”，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，防止低效的學(xué)和負(fù)效的教。教師要避免滿堂灌、大包大攬，強(qiáng)化尊重和鼓勵(lì)、精講和點(diǎn)撥、組織和調(diào)控等新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成“預(yù)習(xí)—互動(dòng)—反饋”的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效能。通過層層遞進(jìn)的設(shè)疑與追問，最大限度挖掘素材中有價(jià)值的東西到。同時(shí)在教學(xué)中不僅要保證知識的準(zhǔn)確性，更要注意情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。有時(shí)教材內(nèi)容不能處理得太細(xì)，要相信學(xué)生的能力，善于發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高素材的有效利用和課堂的實(shí)效性。

六、把握好評價(jià)的尺度

教學(xué)是科學(xué)的，在學(xué)生回答問題的過程中，要注意發(fā)展性評價(jià)的運(yùn)用，在學(xué)生對素材的討論、分析、交流中，千萬不能進(jìn)行無原則的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)。評價(jià)是嚴(yán)格的，不能濫用，不能把殘缺不全的，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識拿過來加以肯定。無原則的“尊重”“賞識”是對人的一種愚弄和嘲諷，會(huì)造成愛的教育異化為溺愛教育，長此以往，學(xué)生的心理健康和健全人格被扭曲，影響學(xué)生的終身發(fā)展。

七、結(jié)語

有效性教學(xué)需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，不斷積累。希望更多教師參與到有效性教學(xué)的探索活動(dòng)中，相信通過我們的努力，思想品德課堂教學(xué)效果一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]王孝星.初中思想品德課有效教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué)碩士論文，2011.

[2]石海峰.提高初中思想品德課教學(xué)實(shí)效性的策略[J].中華教育論壇，2007（10）.