初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂初探

曲吉

摘 要：所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。新課改強調(diào)對于高效教學(xué)課堂的建立，作為初中教學(xué)階段重要的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容——語文教學(xué)對于初中生的語言表達能力提升以及思維發(fā)展都具有積極作用。但是當(dāng)前的初中語文高效教學(xué)課堂還沒有得到普及實現(xiàn)，初中語文教學(xué)活動質(zhì)量還有很大的上升空間。基于此，本文將對初中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的途徑展開分析，以期能夠提升初中語文教學(xué)有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要的動力。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；高效課堂；構(gòu)建策略

一、引言

隨著課改的深入，高效課堂建構(gòu)成為廣大教學(xué)工作者不懈追求的目標(biāo)。但在實際的教學(xué)中，仍然存在很多因素阻礙高效課堂的構(gòu)建，其中初中語文教學(xué)活動中，很多教師在教學(xué)理念更新和教學(xué)方法選擇上都缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的低下，高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)無法達成。因此，筆者特展開初中語文高效課堂構(gòu)建策略的研究。

二、運用有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂所必須的重要環(huán)節(jié)，教師的課堂導(dǎo)入質(zhì)量對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)具有直觀重要的影響。因此初中語文教師應(yīng)該積極進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計，使用多元化的課堂導(dǎo)方法提升課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。其中課堂導(dǎo)入方法去有很多，諸如，開門見山法、溫故知新法等等，但是教師在方法選用上應(yīng)該依照具體的教學(xué)內(nèi)容進行針對性的選擇。例如，《愚公移山》的課堂教中，教師就可以先簡明扼要、生動形象地講述李白小時候“鐵杵成針”的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生：“這個故事說明了一個什么道理呢？”大多數(shù)學(xué)生都能夠答出：“想要克服困難就要艱苦奮斗，持之以恒，永不言棄?！苯處熞源斯适伦鳛檎n堂教學(xué)導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生提前帶入課堂教學(xué)氛圍，為后續(xù)的教學(xué)活動的展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、依托語文教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)的確立是教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)，但是為保證教學(xué)目標(biāo)的合理性和科學(xué)性，教師應(yīng)該在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中以教材內(nèi)容和具體的教學(xué)實際為依據(jù)。在新課程理念的不斷推行之下，部分教師片面追求課堂內(nèi)容和方式的新穎性，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫離，因此造成了無效教學(xué)現(xiàn)象。針對這種情況，教師更應(yīng)該將教學(xué)活動建立在對教材的精準把握之上，將課程標(biāo)準與教材內(nèi)容結(jié)合后制定合理的教學(xué)目標(biāo)。例如在朱自清得《背影》可課文教學(xué)中，教師在教學(xué)進行課堂教學(xué)之前一定要對文章的“父子情感”深度把握；從寫作手法等基本閱讀技能入手去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)大致設(shè)計為如下三個：第一，精讀課文，對作者的寫作手法進行分析，對人物在特定的情景中所表現(xiàn)出來的特征進行總結(jié)分析；第二，進行句子分析，體會作者的語言風(fēng)格以及作者在語言中所體現(xiàn)出來的情感；第三，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)，即讓學(xué)生深刻體會作品中的父子真情，進而體諒和關(guān)愛自己的父母以及他人。

四、借助趣味教學(xué)法，提升教學(xué)活動的趣味性

教學(xué)的活動的趣味性能夠?qū)φn堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生直接的影響，具有趣味性的教學(xué)活動能夠充分吸引學(xué)生的注意力，強化教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該大膽突破課堂教學(xué)的固有單一的模式，銳志改革，勇于實驗，創(chuàng)造并運用豐富多彩的教學(xué)形式，增強教學(xué)活動的趣味性。

五、采用合作、探究方法開展教學(xué)

運用自主、合作、探究式的研究性學(xué)習(xí)方法是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，具體來講就是中學(xué)生在教師的指引下，通過自主的發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問題來獲取知識的方式。但是教師在教學(xué)活動中需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供針對性指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)陶淵明的文章《桃花源記》時，教師可以提前為學(xué)生布置資料搜集任務(wù)，讓學(xué)生在課前能夠?qū)ξ恼聞?chuàng)作背景以及作者生平有一個初步了解，為教學(xué)活動的順利展開做鋪墊。在課堂授課的過程中，教師設(shè)置幾個開放型的思考題，組織同學(xué)們分組進行交流和討論，如：“陶淵明筆下的桃花源存在嗎？如果存在，它將會在哪里？如果不存在，陶淵明為什么要虛構(gòu)這樣一個桃花源呢？其意圖是什么？”，然后教師讓小組派出代表進行觀點發(fā)表，然后由教師作總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情

教學(xué)情境的合理建構(gòu)室提升教學(xué)效率的重要途徑，構(gòu)建教學(xué)情境的方法是多元化的，如問題情境、生活化情境、趣味情境、故事情境等，教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容進行情境的創(chuàng)建。例如在《空城計》《犟龜》等故事性較強的文章中，教師就可以在課堂教學(xué)之前將文章內(nèi)容改為劇本形式，讓學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生在表演中體會人物性格。再如，在魯迅的《故鄉(xiāng)》的課文教學(xué)中，教師就可以運用多媒體播放有關(guān)“故鄉(xiāng)”、“鄉(xiāng)愁”的音樂，營造課堂教學(xué)的氣氛，增強學(xué)生的情感體驗。

七、結(jié)語

總而言之，經(jīng)濟社會的發(fā)展會帶新的教育發(fā)展形勢，也要求教育實踐者積極開展教學(xué)改革，與時俱進，不斷為教育的發(fā)展注入新的活力；提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。通過多種途徑不斷促進教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)對于高校課堂的建構(gòu)。

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