如何培養(yǎng)山區(qū)高中音樂(lè)生快速識(shí)譜的研究

黎樂(lè)清

【摘要】 在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，識(shí)譜能力是最為基礎(chǔ)和必須掌握的能力。通過(guò)良好的識(shí)譜能力，學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)當(dāng)中的各個(gè)曲目有更好地體會(huì)和了解，對(duì)音樂(lè)當(dāng)中所包含的情感跳躍以及強(qiáng)烈波動(dòng)有更加深層次的體會(huì)。本文對(duì)如何培養(yǎng)山區(qū)高中音樂(lè)生快速識(shí)譜進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 高中 音樂(lè) 識(shí)譜

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-174-01

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對(duì)于音樂(lè)生來(lái)說(shuō)掌握良好的識(shí)譜能力是其有效學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)中，必須要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以自身興趣為基礎(chǔ)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)大量的練習(xí)，熟練掌握識(shí)譜能力。

一、使用生動(dòng)的案例進(jìn)行快速識(shí)譜教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行快速識(shí)譜的時(shí)候，需要輔以生動(dòng)的案例進(jìn)行講解，這樣才能吸引住學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生愿意參與到識(shí)譜學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，教師為能讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)力度記號(hào)的特點(diǎn)進(jìn)行直觀認(rèn)知，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲音模擬，可以鼓勵(lì)學(xué)生模擬火車從遠(yuǎn)處開(kāi)來(lái)一直持續(xù)到眼前的情況，讓學(xué)生能感受到聲音的變化，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上感受到聲音的變化越來(lái)越大，最后越走越遠(yuǎn)的情況，感受到聲音的大小變化以后，通過(guò)模仿的方式能讓學(xué)生對(duì)這兩種逐漸強(qiáng)、或者逐漸弱的力度符號(hào)有著更為精準(zhǔn)的認(rèn)知，也能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探知興趣增大。其實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，使用這種生動(dòng)性較強(qiáng)的形式開(kāi)展音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)十分必要，可以讓學(xué)生的識(shí)譜能力得到強(qiáng)化，也能讓識(shí)譜教學(xué)變得更加有趣，學(xué)生也樂(lè)于參與其中。

二、提高學(xué)生興趣主動(dòng)開(kāi)展識(shí)譜練習(xí)

（一）游戲教學(xué)法開(kāi)展簡(jiǎn)譜訓(xùn)練

簡(jiǎn)譜是音樂(lè)識(shí)譜法當(dāng)中非常簡(jiǎn)單易學(xué)的方法之一。簡(jiǎn)譜利用從1到7這些阿拉伯?dāng)?shù)字，將音樂(lè)作品千變?nèi)f化的旋律進(jìn)行了有效的記錄和表達(dá)，讓人們能夠進(jìn)行快速記憶，并有效形成音樂(lè)上的識(shí)譜感官。例如，教師可以利用各種動(dòng)物的叫聲，以其聲音的高低來(lái)對(duì)應(yīng)各類高低不同的音符，并形成一定的節(jié)奏，以這種充滿了趣味性，并且非常簡(jiǎn)單的形式，能夠讓學(xué)生更加容易接受相應(yīng)的識(shí)譜知識(shí)，對(duì)音節(jié)有更加清晰地認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜有更好地理解，從而在趣味性的教學(xué)方式引導(dǎo)下，以自己的興趣為基礎(chǔ)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)自主開(kāi)展的大量練習(xí)，提高快速識(shí)譜的能力。

（二）五線譜的學(xué)習(xí)

世界通用的音樂(lè)記譜法便是五線譜，對(duì)五線譜相關(guān)知識(shí)的熟練掌握，能夠快速提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受和理解，能夠?qū)σ魳?lè)的表現(xiàn)能力有更好地體會(huì)。教學(xué)中，教師可以開(kāi)展各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中融入五線譜知識(shí)的教學(xué)。例如將相關(guān)知識(shí)以故事的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓教學(xué)內(nèi)容具有情節(jié)，從而為學(xué)生打造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)高中學(xué)生快速識(shí)譜的能力

（一）瀏覽性識(shí)譜

山區(qū)高中學(xué)生受到教學(xué)條件和師資力量的影響，普遍音樂(lè)素養(yǎng)較低，使得很多學(xué)生對(duì)五線譜不是很熟悉，能清晰判讀下來(lái)的學(xué)生都很少，進(jìn)行演唱訓(xùn)練的時(shí)候多是依靠旋律的熟記達(dá)成，這樣做雖然有可行性，但對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化養(yǎng)成有諸多不利。高中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)期間，教師將識(shí)譜看成是單純的知識(shí)講授顯然不夠，其實(shí)識(shí)譜與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)有著極大的聯(lián)系，若單調(diào)枯燥的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的專業(yè)化知識(shí)傾向減弱，進(jìn)而將違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生失去對(duì)識(shí)譜的興趣。音樂(lè)教師對(duì)樂(lè)譜的觀念與做法需要做到認(rèn)知清晰，并能擺正識(shí)譜與音樂(lè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行五線譜的判讀。在進(jìn)行瀏覽性識(shí)譜的時(shí)候?qū)W生在教師的指導(dǎo)下需要快速的進(jìn)行精準(zhǔn)讀譜，能讓學(xué)生感知到音樂(lè)旋律線條的流動(dòng)性，不是單純的使用機(jī)械性的手指進(jìn)行的音符讀寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生只能認(rèn)知音符，而不去考慮音樂(lè)的律動(dòng)情況。

（二）揮拍輕聲視唱曲譜

揮拍輕聲唱曲譜，主要是將學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行完美的結(jié)合，能讓學(xué)生在演唱中進(jìn)行聽(tīng)，在聽(tīng)中進(jìn)行唱，通過(guò)這種訓(xùn)練形式，能讓學(xué)生的聽(tīng)唱能力均有所提升。因此，識(shí)譜教學(xué)期間，教師需要適度的將曲式進(jìn)行變化，讓學(xué)生能通過(guò)不斷地變化，細(xì)分出不同曲目形式的區(qū)別，進(jìn)而在旋律掌握的情況下能體驗(yàn)到音樂(lè)之美的真諦。音樂(lè)教學(xué)期間，瀏覽性的視譜能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著簡(jiǎn)單的認(rèn)知與了解，也能通過(guò)揮拍試唱的方式將全曲更好的展示出來(lái)，學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)曲式變化的同時(shí)，也能更好的感知到樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化規(guī)律，使得學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有著更深刻的感知度，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出更多的目的性和目標(biāo)性，減少不必要的麻煩。此外，教師在教學(xué)的時(shí)候使用揮拍視唱曲目的方式感知到音樂(lè)的旋律、韻味之美，更多的體會(huì)到其內(nèi)在的情感，并在演唱的時(shí)候?qū)⑵浔磉_(dá)出來(lái)，深化音樂(lè)學(xué)習(xí)印象。

結(jié)束語(yǔ)

山區(qū)高中音樂(lè)教學(xué)中，培育學(xué)生快速識(shí)譜的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)歌曲的情感表達(dá)核心有著新的認(rèn)知，其實(shí)曲譜的掌握是歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)。高中音樂(lè)教師需要適度的培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，并將其看成是教學(xué)輔助手段，更要將其是看成是教學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。只有這樣，山區(qū)高中學(xué)生才能在快速識(shí)譜中，精準(zhǔn)的掌握歌曲的節(jié)奏與狀態(tài)，并能認(rèn)知其情感基調(diào)，使得音樂(lè)教學(xué)能獲得較好的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]林蕾.高中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力[J].學(xué)周刊， 2014（5）：229-229.

[2]王藝璇.讓識(shí)譜重歸課堂——反思高中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)[J].科技信息，2013（10）：344-344.

[3]胡禮妃.如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（8）：47-48.