初中歷史教學(xué)中的德育滲透探析

張偉平

【摘要】 德育，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育以及道德品質(zhì)教育，讓學(xué)生的思想素質(zhì)得到提高。新課程改革背景下，初中歷史學(xué)科的教育理念和學(xué)科內(nèi)涵都有了新的定義。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本和人文精神的培養(yǎng)，明確提出要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義。學(xué)科教育不只是為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。初中歷史學(xué)科是德育教學(xué)的重要陣地，其內(nèi)容橫亙古今中外，傳奇人物比比皆是，歷史事例皆發(fā)人深省。在學(xué)習(xí)和思考?xì)v史人物和歷史事件的過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成基本的世界觀和價(jià)值觀、思想觀。初中歷史教學(xué)中的德育滲透具有較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中歷史德育教育展開了自己的研究探析。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 德育教育 情感教育

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-122-01

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1. 初中歷史教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，中學(xué)生與社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)的接觸面變廣，初中生的思想觀念尚未發(fā)展完善，很容易受到社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上不良現(xiàn)象的引導(dǎo)，甚至走上歧路。近年來，中學(xué)生違法案例屢見不鮮，校園暴力、師生沖突、沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀等現(xiàn)象越來越廣泛，并有逐年上升的趨勢(shì)。造成學(xué)生德育教育缺失的原因多種多樣，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)乃至學(xué)生自身都有需要優(yōu)化和改進(jìn)之處。為了改變這一現(xiàn)狀，就要從學(xué)生的學(xué)科教育做起，將德育教育滲透進(jìn)學(xué)生校園生活的各個(gè)方面，幫助學(xué)生抓好細(xì)節(jié)，嚴(yán)于律己，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的精神品質(zhì)。歷史課程中天然具有德育教育的特性，能夠貫穿學(xué)科教育的全過程。古人云：“以史為鑒，可以知興替。”可知?dú)v史課程的重要性。

2. 初中歷史教學(xué)中德育滲透的方向

傳統(tǒng)歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教師在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)者作用，學(xué)生被動(dòng)跟隨教師的腳步，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代教育要求學(xué)生成為課堂的主人公，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師在展開德育滲透的過程中也應(yīng)當(dāng)如此，不能將教學(xué)重心放在學(xué)生的考試成績(jī)上，而要先立德，再樹人，將德育教育作為教學(xué)的最終目標(biāo)。德育教育的滲透方向主要分為愛國(guó)教育、理想教育和傳統(tǒng)教育三個(gè)方面，這三項(xiàng)是時(shí)代賦予歷史教學(xué)的使命和任務(wù)，也是歷史教學(xué)的目的和要求，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，也要從這三個(gè)方面入手。歷史學(xué)科中不乏歷史故事和歷史人物，通過對(duì)具體事件的總結(jié)概括來培養(yǎng)學(xué)生全面的歷史觀念，激發(fā)學(xué)生的歷史情感，幫助學(xué)生形成高尚的道德情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受正面情感，樹立正確理想和志向，嚴(yán)于律己，寬以待人，以提高自己的綜合實(shí)力為最終的學(xué)習(xí)目的。

3. 在初中歷史教學(xué)中滲透德育教育的方略

3.1踐行愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)華夏文明

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，要求學(xué)科教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將單向課堂轉(zhuǎn)化為多元課堂，不僅需要提高學(xué)生的學(xué)科技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。要讓學(xué)生成為符合社會(huì)需求和國(guó)家需求的人才，首先就要踐行愛國(guó)主義教育。歷史學(xué)科能夠幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)華夏文明，讓學(xué)生在了解我國(guó)古代優(yōu)秀文化藝術(shù)的同時(shí)產(chǎn)生民族自豪感和民族責(zé)任感。中國(guó)歷史上下五千年，擁有全世界范圍內(nèi)唯一延續(xù)至今的古文明。愛國(guó)主義是民族精神的核心，是讓民族產(chǎn)生凝聚力的主要支柱。教師可以結(jié)合我國(guó)歷史對(duì)學(xué)生展開愛國(guó)主義教育，把握好豐富的學(xué)習(xí)素材，將德育教育與趣味教學(xué)融合，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)展開思考和探究。教師還可以將相關(guān)的歷史知識(shí)整合到一起展開對(duì)比，讓學(xué)生從多個(gè)角度來思考?xì)v史事件，了解國(guó)家變化與人民生活的重要聯(lián)系。

3.2巧用歷史事例，潛移默化展開理想教育

朝代更替通常伴隨著社會(huì)形態(tài)的更替，歷史是不斷發(fā)展進(jìn)步的，人類在歷史規(guī)律中向前發(fā)展，歷史進(jìn)程不以人的意志轉(zhuǎn)移。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念，潛移默化對(duì)學(xué)生展開理想教育，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的、進(jìn)步的、辯證的觀點(diǎn)來看待問題，讓學(xué)生將目光放在歷史發(fā)展的大趨勢(shì)上，形成和樹立正確的人生觀、世界觀。在歷史發(fā)展進(jìn)程中，出現(xiàn)了很多英雄豪杰，在他們身上學(xué)生不僅能夠?qū)W到聰明智慧，更能學(xué)到遠(yuǎn)大的志向和崇高的理想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些英雄人物的故事，讓學(xué)生不知不覺受到啟發(fā)和感染，進(jìn)而以此為自己學(xué)習(xí)和思想的精神目標(biāo)。如結(jié)合霍去病抗擊匈奴的歷史事件，讓學(xué)生體會(huì)霍去病“匈奴未滅，何以家為”的豪情壯志。

3.3與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活接軌，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神

中國(guó)歷史上有數(shù)段抗擊侵略的歷史。尤其是在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史的時(shí)候，由于時(shí)間近，生活環(huán)境有相似之處，學(xué)生更容易受到感染。教師可以嘗試將歷史內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活接軌，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)奮斗精神。在中華民族抗擊侵略的過程中，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民形成了艱苦奮斗的革命精神，并世代相傳，成為中國(guó)共產(chǎn)黨和中華民族的一個(gè)光榮傳統(tǒng)。歷史學(xué)科中反映出的政治傾向、思想觀點(diǎn)和道德情操，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用。教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和整理，將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、民主革命、社會(huì)主義建設(shè)等知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成一個(gè)整體的框架，學(xué)生在深入挖掘的過程中能夠體會(huì)到奮斗的艱苦卓絕和幸福生活的來之不易。前事不忘，后事之師。教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生居安思危，時(shí)刻保持奮斗精神。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，物質(zhì)生活豐富，學(xué)生對(duì)物質(zhì)生活的要求越來越高。教師應(yīng)當(dāng)以史為鑒，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到精神生活的重要性，發(fā)揚(yáng)老一輩艱苦奮斗的精神，以民族精神時(shí)刻提醒自己不能揮霍、不能浮躁，樹立正確的思想道德意識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]王志強(qiáng).滲透德育教育于初中歷史教學(xué)之中[J].新課程，2011，（04）.

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