詩歌鑒賞答題必備的四部曲

彭梅蘭

【摘要】 詩歌鑒賞，歷來是高考的難點(diǎn)。學(xué)生讀不懂詩歌，作答時(shí)找不到方向，答非所問，胡亂寫一通。這種情況使詩歌鑒賞題成了食之無味，棄之可惜的“雞肋”。為了提高詩歌鑒賞的解題能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩詞的基礎(chǔ)上做到正確審題，強(qiáng)化答題步驟，規(guī)范作答等這些步驟，使古詩詞之美不再是“水中花、鏡中月”。

【關(guān)鍵詞】 鼓勵(lì) 讀懂內(nèi)容 規(guī)范作答 針對(duì)性訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-104-02

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經(jīng)過第一輪系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，高三學(xué)生到了二輪復(fù)習(xí)沖刺階段，提起詩歌鑒賞，仍是愁眉苦臉，特別是作答時(shí)，明明感覺到“會(huì)”，知道要寫什么內(nèi)容，卻難以表達(dá)出來；即使寫下來，往往沒有答到核心詞語，得不到分。筆者認(rèn)為在二輪復(fù)習(xí)中，詩歌鑒賞答題做到以下四部曲，會(huì)大大提高得分率。

一、鼓勵(lì)學(xué)生、樹立目標(biāo)

許多學(xué)生感覺詩歌鑒賞難懂，考試時(shí)不做或放在一邊，等做完其他題目才會(huì)思考一下。學(xué)生不做或難理解的原因，多是讀不進(jìn)去，不明白詩歌寫什么，或者不清楚題干要考什么。對(duì)于這類難度高的題目，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。在思想上，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆寫，不留下空白，以免丟失分?jǐn)?shù)。在復(fù)習(xí)課上，列舉近幾年廣東省詩歌鑒賞題（滿分為7分）得分情況，例如《2009年廣東高考語文命題總結(jié)會(huì)會(huì)議情況通報(bào)》中數(shù)據(jù)顯示，詩歌鑒賞題全省考生的平均分僅為2.4694分；2010年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測(cè)試（一）的分析報(bào)告中，詩歌鑒賞題的平均分為2.7分。分析了得分情況，使學(xué)生明白：這道題是難啃的，全省的考生都是這樣的情況，但要找到方法作答，才能在高考中勝出。在練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生：一定要?jiǎng)庸P按步驟作答，關(guān)鍵詞答對(duì)了，這個(gè)步驟就有分?jǐn)?shù)了。特別是在高考評(píng)卷時(shí)，我們?cè)u(píng)卷老師除了人手一份參考答案，還有一份“評(píng)分細(xì)則”。練習(xí)時(shí)，學(xué)生覺得自己寫的與參考答案不符合，往往會(huì)泄氣，這時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的都寫下來，即使現(xiàn)在寫了不得分，但在高考時(shí)有可能與“評(píng)分細(xì)則”中的一些詞語符合，那么就“踩點(diǎn)給分”。

當(dāng)然，平時(shí)的訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生給自己一個(gè)目標(biāo)，這道題滿分為11分，拿下5-7分，達(dá)到或超過了預(yù)定目標(biāo)，就更有信心動(dòng)筆作答了。只要學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，有時(shí)雖然理解有錯(cuò)，但能積極思考，都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，保護(hù)好學(xué)生的自信心。

二、讀懂詩歌，領(lǐng)悟情感

如何讀懂詩歌內(nèi)容？還應(yīng)回到字、詞、句的理解層面。

1. 重視標(biāo)題，學(xué)會(huì)猜讀內(nèi)容

詩歌標(biāo)題富含諸多信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、詩人的心情等，不少詩歌的題干的設(shè)置和標(biāo)題有關(guān)，因此，教師要提醒學(xué)生關(guān)注標(biāo)題。讓學(xué)生看到某標(biāo)題，有意識(shí)地猜測(cè)詩歌的大體內(nèi)容。不要小看這個(gè)能力，因?yàn)榻?jīng)過一定量的練習(xí)后，學(xué)生能習(xí)慣性地猜測(cè)內(nèi)容，以便快速閱讀理解。例如2010年茂名市第一次模擬考試中詩歌標(biāo)題是《宿云門寺閣》，學(xué)生能理解“宿”是“住宿”的意思，“云門寺”是一個(gè)地方名稱，就可以猜測(cè)：詩歌內(nèi)容應(yīng)該是住宿云門寺的所見所感。又如2010年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測(cè)試（一）詩歌標(biāo)題是《威武春暮，聞?dòng)钗呐泄傥魇惯€，已到晉昌》，因?yàn)闃?biāo)題過長，理解有點(diǎn)難度，但只要根據(jù)注釋，就可以知道標(biāo)題包含了時(shí)間、地點(diǎn)以及事件，接著就可以猜出大體是寫聽到宇文判官西還這件事，或?yàn)樗吲d，或?yàn)樽约旱奶幘硞械惹楦小?/p>

2. 研讀詩作，揣摩情感

對(duì)于思想感情，不管題干有沒有問這方面的問題，這一思考步驟是必不可少的，因?yàn)樗墙獯鹌渌麊栴}的前提，而且從近幾年的高考真題及模擬試卷來看，幾乎每道詩歌鑒賞題都涉及到詩人的思想感情，不過，從答卷的得分來看，理解詩人的思想感情題得分是最低的，這可能是學(xué)生古詩詞方面的知識(shí)缺乏，再加上學(xué)生閱歷少，體悟不深，很難體會(huì)詩人的復(fù)雜情感。

除了這個(gè)原因之外，學(xué)生容易犯“拔高”或“套用”的毛病，即答題時(shí)往往會(huì)按照習(xí)慣性思維來答，例如，見到蘇軾、辛棄疾，就答“表達(dá)了詩人壯志難酬、報(bào)國無門的感情”，看到陶淵明、王維就答“表達(dá)了詩人熱愛大自然，歸隱山林”等套語。很明顯，這些套語是沒細(xì)讀文本造成的。

造成學(xué)生揣摩思想感情難的原因還有，命題人命制試題時(shí)的也有些干擾的注釋，學(xué)生思維跟著注釋走，一不小心就陷入其中。如2010汕頭第一次模擬的詩歌鑒賞，李好古《謁金門》：

花過雨，又是一番紅素②。燕子歸來愁不語，舊巢無覓處。

誰在玉關(guān)勞苦？誰在玉樓歌舞？若使胡塵吹得去，東風(fēng)侯萬戶。

[注]①李好古，南宋詞人，少年時(shí)曾立志沙場(chǎng)殺敵，可惜功業(yè)未成。

（1）詞的上闋表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

許多學(xué)生讀了注釋，立即揮筆寫表達(dá)了作者“壯志難酬，一事無成”之類的套話。這里，除了學(xué)生審題不認(rèn)真的原因，注釋①也誤導(dǎo)了不少學(xué)生，誤認(rèn)為套用詞語就可以作答。

既然揣摩思想感情那么難，在復(fù)習(xí)中，首先要求學(xué)生認(rèn)真梳理歸納有關(guān)詩歌的思想感情常用術(shù)語或類別，明確不同內(nèi)容有不同的思想感情，例如“懷古傷今”類，一般在標(biāo)題會(huì)出現(xiàn)某地名，在內(nèi)容上多是憑吊古跡，隱寓諷世之意，或是感慨自身等。又如“山水田園”類詩歌，一般多是寄情山水，表達(dá)對(duì)山水景物的喜愛，對(duì)田園生活的滿足，流露出歸隱田園的愿望。然后，教師精選一些典型題型，進(jìn)行專題或綜合練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，以便鞏固提高。

練習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)揣摩思想感情要回到文本內(nèi)容，即要有“文本還原”意識(shí)，一切審題、作答皆來源于文本，那種忽略字詞，忽略語言、形象，架空的分析是不可取的，惟有審讀詩歌內(nèi)容，抓詩眼，留心注釋，從景語中感受情感，從情語中體會(huì)情感，才能更好地作答。就像2010汕頭第一次模擬李好古《謁金門》，第一題問的是詞的上闋，而不是全首詞，學(xué)生被誤導(dǎo)只不過是沒認(rèn)真審題罷了。

三、讀懂題干，規(guī)范答題

1. 審讀題干，明確考查內(nèi)容

審讀題干，是準(zhǔn)確答題的前提。審讀題干時(shí)，要求學(xué)生用筆圈劃關(guān)鍵詞，迅速找到指令，問什么就答什么，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視：（一）看問題。要看清題目問幾個(gè)問題，如有兩個(gè)或兩個(gè)以上的問題，要逐一作答，切不可漏答或?qū)蓚€(gè)問題合而為一作答。（二）看要求。題目除了提出問題外，往往會(huì)對(duì)考生答題作出一些要求，如限定了答題的范圍、角度、形式等。（三）看分值。要看清分值并揣摩題目的分值。因?yàn)楦呖奸喚硎恰安赛c(diǎn)給分”，試題的分值往往提示了答案所必須的要點(diǎn)，如果是4分，要點(diǎn)可能是2或4個(gè)，6分的答案要點(diǎn)多為2個(gè)或3個(gè)。（四）看有無字?jǐn)?shù)限制。

一些題干問法變化靈活，學(xué)生不能確定或者不清楚題干在問什么，只好硬著頭皮胡亂答一通，教師必須提醒學(xué)生：詩歌鑒賞考查內(nèi)容不會(huì)變，變的是提問的角度或者表述方式，例如2010年湛江市第一次模擬試題考查到北宋王珪《金陵懷古》：詩題為“懷古”，但只有末句“風(fēng)流”二字點(diǎn)到“古”，詩人為什么這樣寫？請(qǐng)從景與情的角度簡析。這里就考查了內(nèi)容、手法、感情方面，但有部分學(xué)生就找不著頭緒，不明白題干究竟考查什么內(nèi)容.如果學(xué)生能辨別的，立即按照題干的提示，從景與情兩方面思考詩人寫了什么內(nèi)容，抒發(fā)了思鄉(xiāng)和憂國的情感。又如2010年佛山一中模擬卷考查了黃庭堅(jiān)的《虞美人宜州見梅作》就這樣表述；作者“老盡了少年心”了嗎？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詞說明理由。其實(shí)這只是變換了提問的形式而已，實(shí)質(zhì)上還是考查詩人的思想感情。

在二輪復(fù)習(xí)中，為明確考查內(nèi)容，我把問法變化的類型梳理出來，板書在黑板，讓學(xué)生判斷，這種問法究竟考查哪個(gè)考點(diǎn)？答題的思路是什么？判斷后，嘗試自己解答。經(jīng)過這樣強(qiáng)化“考查內(nèi)容”的訓(xùn)練，學(xué)生普遍反映“感覺好多了”，作答速度也快多了。

2. 強(qiáng)化答題步驟，規(guī)范作答

辨別了答題的角度，還需準(zhǔn)確表達(dá)，做到詞達(dá)己意，才能拿下分?jǐn)?shù)。但表達(dá)能力本來就不強(qiáng)的學(xué)生，又懶于動(dòng)筆，教師就要想方設(shè)法引導(dǎo)他們作答，而且強(qiáng)化答題步驟，把握答題技巧，力求多拿分。

答題步驟可先表明觀點(diǎn)，再陳述理由，或者先分說后總說，也可先總說后分說。同時(shí)一定要扣緊詩句，適當(dāng)摘錄詩中詞句作答，才會(huì)既簡潔、又充實(shí)。還要提醒學(xué)生分點(diǎn)列出答案，既清楚又美觀等，這些教師要反復(fù)叮囑學(xué)生，而且要落實(shí)到每道題中。

在這輪復(fù)習(xí)中，我注重實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做題，現(xiàn)場(chǎng)討論，共同評(píng)分。在講評(píng)環(huán)節(jié)，摒棄使用多媒體給出答案的方式，讓學(xué)生在黑板展示思路和答案，或者教師展示規(guī)范的思路和參考答案，與學(xué)生答案相比較，結(jié)合有關(guān)答題步驟講解，找出差距。這種現(xiàn)場(chǎng)示范性的演練，速度放慢了，學(xué)生有了思考的時(shí)間，而且教師當(dāng)場(chǎng)指出不足的地方，全體學(xué)生能清楚自己答題存在的毛病，收效十分大。例如江門市2010屆普通高中高三調(diào)研的詩歌考查劉長卿《秋日登吳公臺(tái)上寺遠(yuǎn)眺》，原文：

古臺(tái)搖落后，秋入望鄉(xiāng)心。野寺來人少，云峰隔水深。

夕陽依舊壘，寒磬滿空林。惆悵南朝事，長江獨(dú)至今。

第一小題問，作者登臨遠(yuǎn)眺主要抒發(fā)了怎樣的感情？我選取三個(gè)學(xué)生在黑板上板書答案，一學(xué)生答“作者登臨遠(yuǎn)眺，主要抒發(fā)了作者憂國和思鄉(xiāng)的感情?！钡诙W(xué)生答“主要抒發(fā)了對(duì)故國逝去的惋惜，對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)故國往事的追憶，心中悲痛、惆悵、孤獨(dú)的思鄉(xiāng)思國之情。”第三學(xué)生答“作者站在吳公臺(tái)上寺遠(yuǎn)眺，抒發(fā)了他的遠(yuǎn)大志向不能實(shí)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)朝廷的腐敗，令他聯(lián)想到南朝的衰落，抒發(fā)了他遠(yuǎn)望家鄉(xiāng)的思念之情?！比缓蠊餐u(píng)價(jià)學(xué)生答案的得失。第一個(gè)學(xué)生答對(duì)了“思鄉(xiāng)”的感情，但“憂國”很難找到根據(jù)，而且答案過于簡略，很難得到閱卷老師的青睞。第二個(gè)答案優(yōu)點(diǎn)是答題步驟清晰，且答對(duì)了兩個(gè)要點(diǎn)；一是懷鄉(xiāng)思?xì)w感情，二是抒發(fā)對(duì)朝代興亡變化，人事無常的悲傷之情。但可惜的是，這一點(diǎn)他知道，可寫下來與主旨稍偏差，而且語句有語病。第三個(gè)學(xué)生明顯是沒有讀懂詩歌的內(nèi)容，套用詞語“遠(yuǎn)大志向不能實(shí)現(xiàn)”，答對(duì)了“遠(yuǎn)望家鄉(xiāng)的思念之情”，可惜有語病。最后，師生共同讀詩歌內(nèi)容，抓住一些關(guān)鍵詞句，例如“秋入望鄉(xiāng)心”可看出“思鄉(xiāng)之情”，“惆悵南朝事，長江獨(dú)自今”可看出“憑吊零落蕭條的南朝古跡，生發(fā)昔盛今衰的惆悵”之情。通過通俗易懂的講評(píng)分析，學(xué)生很快明白自己的問題所在，而且這種講評(píng)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生愛聽，課堂效率高。

3. 讀讀答案，牢記術(shù)語

對(duì)于我們這些底子薄弱，表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，可能怎樣講解還是一知半解，這時(shí)，不妨指導(dǎo)學(xué)生看看近幾年高考真題的參考答案，細(xì)心揣摩答案的步驟，看評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從中學(xué)習(xí)作答的技巧。更多時(shí)候，我會(huì)讓他們讀一讀高考真題的規(guī)范答案，學(xué)習(xí)答案用簡潔的文字表達(dá)，牢記一些常見的術(shù)語。通過看，思考，讀甚至背誦，形成了語感，學(xué)生作答時(shí)感覺順暢了許多。

4. 總結(jié)方法，舉一反三

對(duì)于學(xué)生來說，做對(duì)一道題比較容易，難的是做對(duì)這一類題，而且詩歌鑒賞題目變化多端，如果不掌握方法，就無法做到舉一反三，因而總結(jié)解題的方法顯得十分重要。教師幫助學(xué)生總結(jié)方法主要有三方面，一是題型的問法，二是答題方法，三是注意點(diǎn)。有了方法，再把這些方法進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)和講解，大大地提高了學(xué)生的解題能力，取得了事半功倍的效果，在最近的幾次模擬測(cè)試中，詩歌鑒賞題平均分從4.18分提高到6.45分。

四、針對(duì)性訓(xùn)練、鞏固提高

這個(gè)階段的訓(xùn)練，除了套題訓(xùn)練外，進(jìn)一步鞏固答題模式及術(shù)語，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷次考試中丟失的分，分析失誤原因，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，這樣才能提高解題能力。最后階段，讓學(xué)生針對(duì)性選做一些高考模擬題，進(jìn)一步明確高考命題思路和方式，檢測(cè)一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行最后的復(fù)習(xí)鞏固。

總之，詩歌鑒賞是個(gè)很見學(xué)生功底的難題，在沖刺階段，只要我們教師綜合運(yùn)用高效的復(fù)習(xí)“四部曲”，想方設(shè)法幫助學(xué)生提高解題能力，那么，詩歌鑒賞題這道“坎”也可以輕輕松松地跨過！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《語文月刊》（學(xué)術(shù)綜合版）2010年第2期.