考研英語復(fù)習(xí)誤區(qū)及應(yīng)對

查瑋

摘? ? 要： 本文描述了考研英語的現(xiàn)狀，分析了其難度背后的主客觀因素，制定了有針對性的復(fù)習(xí)策略，就考生詞匯量的增加、閱讀習(xí)慣的改良、復(fù)習(xí)歷年真題的方法和綜合運(yùn)用解題技巧等給出了一系列可操作性較強(qiáng)的建議。

關(guān)鍵詞： 考研英語? ? 復(fù)習(xí)誤區(qū)? ? 應(yīng)對

1.研究背景

1.1考研形勢及考研英語現(xiàn)狀

2019年的考研人數(shù)按照往年增長率估算，可能會達(dá)到史無前例的285萬。從報錄比看，很可能是4∶1，即4個考研人里面只有1個人考研成功。面對如此殘酷的競爭，每一分的得失都至關(guān)重要。然而，與穩(wěn)步增長的考研人數(shù)形成鮮明對比的是，歷年來考研英語的平均分始終沒有太大進(jìn)步，基本停留在35分—54分之間，連基本的60分及格線都難以達(dá)到。

1.2考研英語成為難關(guān)的主客觀因素分析

筆者在考研英語的指導(dǎo)過程中接觸過很多考研學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)、政治和專業(yè)課不發(fā)憷，唯獨(dú)對英語頭疼。造成這種局面的主要原因有兩個，試分析如下：

1.2.1考生的主觀因素

在兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)之后，部分學(xué)生由于缺乏老師的指導(dǎo)監(jiān)督，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，放棄主動的英語學(xué)習(xí)。因此，在大三下學(xué)期準(zhǔn)備考研時，他們往往對英語感覺陌生，復(fù)習(xí)起來不得要領(lǐng)。工作多年的歷屆考生對于英語復(fù)習(xí)無從下手。

1.2.2考試的客觀因素

1.2.2.1考研英語選用的閱讀材料本身有相當(dāng)?shù)碾y度

首先，考研英語是選拔性考試，因此，該考試的選材難度遠(yuǎn)高于目前的大學(xué)英語教材。且看考研英語大綱對英語（一）考試的性質(zhì)界定：為高等學(xué)校和科研院所招收碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生對英語語言的運(yùn)用能力，評價的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格或及格以上水平，以保證被錄取者具有一定的英語水平，并有利于各高等學(xué)校和科研院所在專業(yè)上的擇優(yōu)選拔。

考研英語的重頭戲是閱讀，無論是第一部分的英語知識運(yùn)用，還是第二部分的閱讀理解A、B、C題型所選用的文章，多出自西方國家知名的報紙雜志。歷年來出現(xiàn)頻率較高的有英國的《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》《衛(wèi)報》，美國的《紐約時報》《華盛頓郵報》《紐約客》《時代周刊》等，上述報刊的受眾大都是本國受過良好教育的精英或中產(chǎn)以上階層，文章的撰寫人多半是英美著名作家、評論人或資深記者編輯，具有深厚的文字功底和豐富的寫作技巧。因此，考研英語文章無論是從詞匯量、句子長度和難度，還是各種語法修辭等寫作手段的應(yīng)用來說，都比廣大考生在兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中接觸的課文難上不止一個層次。通俗地講，部分中國高校學(xué)生在兩年大學(xué)英語學(xué)習(xí)（在廣泛實施大學(xué)英語分級教學(xué)的今天，很多高校學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)時長甚至縮短到了一年半）中接觸的所有課文加在一起，還不如一份《華盛頓郵報》的信息量大。而且，部分學(xué)生對大學(xué)英語課文的掌握程度難以令人滿意，又如何能看懂難度陡增的英美中上層人士讀物呢？

其次，西方作者的寫作邏輯和思維方式迥異于中文作者。一些考研英語文章的作者在表達(dá)觀點(diǎn)時并非直抒胸臆，而是委婉間接，使得考生有時連文章大意都把握不住。比如2005年的考研英語閱讀真題第三篇的首句、Of all the components of a good nights sleep， dreams seem to be least within our control. 這句話既是命題考點(diǎn)，又是全文的主旨句，但一些考生把這句話理解成“夢是不可控的”，實際上，作者的真實表達(dá)恰好相反，即：“夢看似不可控（實則可控）?！币驗楫?dāng)西方作者使用seem to（“貌似”）的時候，往往是在隱蔽表達(dá)相反的觀點(diǎn)。這種對自己觀點(diǎn)的禮貌偽裝，有話不好好說，猶抱琵琶半遮面的表達(dá)方式，確實影響了一些考生對主旨的判斷，導(dǎo)致全盤皆輸。

考生越早意識到這些現(xiàn)實差距，越能夠盡快樹立正確的學(xué)習(xí)觀和制定有效的復(fù)習(xí)策略。

1.2.2.2考研英語命題專家的思路難以把握

考生的常見感慨是：明明覺得自己讀懂了文章，但是一做題就出錯。這是因為考研命題專家在設(shè)計閱瀆題干和選項時，總是會以各種方式設(shè)置思維陷阱，迷惑考生。因此，考生必須熟悉考研英語的命題套路，掌握命題?？键c(diǎn)，了解正確選項和錯誤選項的特征，才能有的放矢，各個擊破。筆者將在下文復(fù)習(xí)策略環(huán)節(jié)對此展開論述。

2.考研英語復(fù)習(xí)的誤區(qū)及解決對策

考生在英語復(fù)習(xí)過程中，大部分疑惑和問題集中在詞匯量、閱讀效率和對歷年真題的利用這三個方面，筆者將逐一分析這些方面存在的復(fù)習(xí)誤區(qū)并提出相應(yīng)的對策。

2.1詞匯量

2.1.1誤區(qū)

考生普遍存在詞匯量不足的問題，但一些考生增加詞匯量的方法就是照著單詞書死記硬背?？佳杏⒄Z對詞匯部分的考察特點(diǎn)體現(xiàn)為：一詞多義和熟詞僻義，即同一個詞在不同語境下的靈活運(yùn)用。考生如果只是背下了詞匯表里英文和中文一一對應(yīng)的意思，那只能應(yīng)付課堂上的單詞聽寫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)駕馭不了考研英語文章中的復(fù)雜語境。

2.1.2對策

首先，拋開詞匯書，以考研大綱附錄的詞匯表為復(fù)習(xí)核心，爭取熟練掌握考研大綱中每個單詞的基本詞義;其次，學(xué)會使用英英詞典，尤其是權(quán)威的韋氏或牛津詞典，每一次生詞的查閱都是在鍛煉自己的英語思維能力，等于做了一次微型閱讀理解。再次，必須為自己量身訂制一個詞匯本，注明英英釋義，并摘抄例句。便于隨身攜帶，利用碎片化時間不時翻看。最后，在復(fù)習(xí)考研閱讀真題時，一定要順便識記單詞在特定上下文中的意思，結(jié)合對語境的理解，更容易記憶。

2.2閱讀習(xí)慣

2.2.1誤區(qū)

一些考研學(xué)生長期保持不良的英語閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致讀得慢且懂得少，一做題目就錯，閱讀效率低下。這些習(xí)慣主要包括：逐詞閱讀，即每次的目光暫停都只能看一兩個單詞，不僅忽略對整體的把握，而且容易讀后忘前;回讀，即不斷重復(fù)閱讀某個不懂的句子，不但影響閱讀速度，而且無助于理解句義;譯讀，即先把英語詞匯翻譯成相應(yīng)的漢語，然后連詞成句進(jìn)行理解。這種做法一方面造成閱讀速度緩慢，另一方面容易出現(xiàn)理解偏差。

2.2.2對策

首先，摒棄原先的不良閱讀習(xí)慣，不再逐詞閱讀，而是以意群為單位進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大視域，將每句話按意群為單位分割為“塊狀”，只需注視每個“塊狀”意群的中心詞，不必每個單詞都注視，這樣有助于大大提高閱讀速度。在原本想要回讀的地方堅持往下讀，通讀全文時可暫時跳過難點(diǎn)，等到解題環(huán)節(jié)再回到定位的具體部分精讀，到時候也許會發(fā)現(xiàn)難住你的地方并不是答題要點(diǎn)。避免譯讀的方法，學(xué)會抓住句子主干解讀核心思想，并逐步放棄翻譯思維，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。

其次，靈活掌握多種閱讀方法，如常見的掠讀、尋讀等。掠讀用于快速瀏覽全文以抓住文章梗概，并找到主題句。尋讀即快速掃視幾行文字、一個段落或整個篇章，以最快的速度從一篇文章中尋找期望得到的細(xì)節(jié)。但是有效的尋讀法應(yīng)放在掠讀法之后，因為先掠讀全文，再用掃描法就會大大降低搜索重要細(xì)節(jié)的盲目性。

2.3對歷年真題的利用

2.3.1誤區(qū)

考生中普遍存在盲目刷題卻不求甚解的現(xiàn)象，有的學(xué)生抱怨說真題做了三四遍，答案都能背下來了，可正確率還是提不高;只追求做題的速度和數(shù)量，不重視對文章和題干及選項的理解質(zhì)量;做過的真題練習(xí)一片空白，不做任何記號，全憑主觀印象選擇;只分析長難句的語法結(jié)構(gòu)，卻不重視一些看似簡單的句子背后的文化內(nèi)涵。

2.3.2對策

每套真題至少過三遍，且每遍都設(shè)定明確的目標(biāo)，從而分階段逐層推進(jìn)。第一遍做真題的時候不看題目，只讀文章，爭取弄懂文章中的每個單詞和每個句子;第二遍做真題的時候完成題目，弄懂每個題干的命題類型和每個選項在原文中的出處，不僅是正確選項有出處，錯誤選項同樣有出處。這樣才能明白自己為什么錯，并且避免再犯同樣的錯誤。最后一遍復(fù)習(xí)真題，將文章逐句翻譯成漢語，背下閱讀文章中的經(jīng)典句型，并進(jìn)行仿寫。事實上，考生在復(fù)習(xí)閱讀部分時，可以兼顧寫作、翻譯等部分的備考。下面以閱讀真題中出現(xiàn)的句子為例。The current state of affairs may have been encouraged-though not justified-by the lack of legal penalty （in America， but not Europe） for data leakage. （2007 年閱讀理解第四篇第五段） 這句話的主干就是“...may have been encouraged by...”，字面意思是“……是被……所鼓勵的”。但結(jié)合原文的背景內(nèi)容，考生可將這個謂語結(jié)構(gòu)理解為“導(dǎo)致，由……帶來”，這樣理解與原文更貼切，相當(dāng)于“...may have been caused by...”。由此，考生就可以提煉出一組表示因果關(guān)系的表達(dá)：A may have been encouraged by B. （A是結(jié)果，B是原因）考生可以將這些積累的表達(dá)用到寫作中。比如，針對2013年考研英語（一）大作文“大學(xué)生畢業(yè)后迷?！钡脑掝}，考生可以使用上述表達(dá)寫句子：“The difficult situation of graduate employment may have partly been encouraged by the enlarged enrollments of students.”（現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)困難的情形部分是由于學(xué)校的擴(kuò)招）。學(xué)會了這個表達(dá)，考生在引出原因時就不會只使用because和lead to，而能夠讓自己的作文表達(dá)更加多樣。同樣還是以上面的真題例句為例，考生可以從這句話中悟到翻譯的技巧。對于這句話，考生如果按照字面含義理解句子的主干部分，整句話的意思就是：“這個問題的現(xiàn)狀是被法律制度懲罰的缺乏所鼓勵的。”這句話讀起來怎么也無法讓人理解，因此考生就要學(xué)會轉(zhuǎn)譯，想想是否可以翻譯為更通順和地道的中文?！扒罢弑缓笳吖膭睢逼鋵嵕蜑榱苏f明“后者帶來了前者，后者導(dǎo)致了前者”，說到底還是表示因果關(guān)系。由此，考生可以從中領(lǐng)悟到翻譯的技巧。

3.總結(jié)

本文用一個金字塔模型總結(jié)考研英語復(fù)習(xí)的分階段開展和逐層推進(jìn)。

這幾個層級的順序符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，彼此之間不可調(diào)換。位于底層的詞匯基礎(chǔ)需要夯實，因為考研英語詞匯有很高的復(fù)現(xiàn)率，因此復(fù)習(xí)單詞的原則是在真題的閱讀語境中完成，尤其注意單詞在不同上下文中的特定含義。第二層的閱讀是考研英語的得分大項，除了寫作的30分以外，70分都是在做不同形式的閱讀理解，因此，要注意從宏觀方面把握文章常見的篇章結(jié)構(gòu)、論證方式等，文章的這些特點(diǎn)決定了命題者的命題思路和側(cè)重點(diǎn)。第三層的邏輯是中國學(xué)生的普遍弱項，有考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的權(quán)威人士曾斷言：考研英語就是披著英語外衣的邏輯考試。而部分中國考生并未接受過系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，甚至連考研英語大綱要求的第八條“區(qū)分觀點(diǎn)與事實”都做不到。有時候命題者也會針對這方面布置陷阱，比如題干問的是觀點(diǎn)，但是選項中會有事實陳述，而且在原文中找到出處。這時候，很多考生就會選擇事實性的選項，忽略該選項跟提問的方向根本不在同一個邏輯層面上。位于最頂層的規(guī)律，也就是很多考生夢寐以求的考研答題技巧，包括命題規(guī)律（如通過文章的篇章結(jié)構(gòu)和論證方式預(yù)測命題?？键c(diǎn)）、選項設(shè)置（正誤選項都有哪些常見特征）、微觀線索（特殊標(biāo)點(diǎn)符號、路標(biāo)過渡詞、文章核心詞、專有名詞）等。基礎(chǔ)沒有打好的考生，如果盲目追求答題技巧，甚至指望在讀不懂文章的情況下也能做對題目，就會陷入舍本逐末的怪圈。所以，敬告廣大考生在考研英語的復(fù)習(xí)過程中，盡早厘清誤區(qū)，老老實實從底層做起，遵循正確的方法，鑄就屬于自己的英語學(xué)習(xí)金字塔，不僅在研究生英語入學(xué)考試中取得好成績，而且為將來的研究生學(xué)習(xí)奠定良好的英語基礎(chǔ)。

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