希臘羅馬神話在大學(xué)英語課堂中的教學(xué)

郭野

摘? ? 要： 希臘羅馬神話是西方語言和文化的來源之一和重要組成部分，大學(xué)英語教學(xué)離不開神話的學(xué)習(xí)和了解。本文論述了神話與英語詞匯、文化和社會等方面的緊密聯(lián)系，并提出了神話在英語教學(xué)中的具體運用。

關(guān)鍵詞： 希臘羅馬神話? ? 大學(xué)英語教學(xué)? ? 英語詞匯? ? 英語文化

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》指出：“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程，還是豐富知識，了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此，設(shè)計大學(xué)英語課程時應(yīng)充分考慮對學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。盡可能利用語言載體，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)、西方社會文化等知識。”根據(jù)這一要求，必須重視英語文化知識，在課堂教學(xué)中引入和灌輸英語文化和背景知識。

希臘羅馬神話在英語國家可謂家喻戶曉，是西方文化的重要基石和主要組成部分，對西方社會的方方面面都產(chǎn)生重要的影響，如對人文科學(xué)和自然科學(xué)的發(fā)展，對藝術(shù)、音樂及哲學(xué)思想有著深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)英語作為一門語言教學(xué)，應(yīng)該重視學(xué)生對希臘羅馬神話的了解和學(xué)習(xí)。

希臘羅馬神話既是世界文化的寶貴遺產(chǎn)，又是西方文化的源頭，其重要性在當(dāng)今仍然清晰可見。希臘羅馬神話對歐美文化及社會生活各方面都有深遠(yuǎn)的影響，尤其包括語言和文字。比如歐洲（Europe）的名字取自神話中的人物歐羅巴（Europa）公主，她被化作公牛的宙斯神帶走，途徑一片大陸，就以她名字命名為歐洲。再如單詞lunar（月亮的）來自于神話中的月光女神（Luna）。此外，還有如阿波羅號宇宙飛船，波塞冬號潛水艇等，都來自于神話中的諸神之名。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，難點不光在英語的語法結(jié)構(gòu)，更在于其包含的文化。沒有西方的文化背景，就只能看懂字面而無法了解深層的意義，即使字典查到意思也很難深刻理解、記住和使用。因此我們在英語學(xué)習(xí)中無論是提高閱讀理解能力，還是了解西方文學(xué)、歷史、哲學(xué)及其他專業(yè)知識，都必須對希臘羅馬神話有一定的了解。

一、希臘羅馬神話與英語詞匯

語言是人類最重要的交際工具，是人們溝通的主要表達(dá)方式。詞匯是語言的基本組成單位，語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯的學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)過程中占有舉足輕重的地位。劉潤清教授曾經(jīng)這樣說：“語言的三大要素是語音、詞匯和語法。”英語的聽說讀寫四項基本技能都不能脫離詞匯，詞匯如同建房的磚塊，是最基本的材料。

在英語語言發(fā)展和完善過程中，古希臘羅馬文化作為英語文化的重要組成部分，不斷融入和吸收英語語言里，形成一些形式固定、意義特殊的詞匯和短語。而在英語學(xué)習(xí)過程中，大量生詞和新詞阻礙了當(dāng)代大學(xué)生語言水平的提高，詞匯逐漸成為提高大學(xué)生英語能力的重點和難點之一。在不了解詞匯和短語來源的前提下，學(xué)生只是硬著頭皮背誦這些詞匯和短語，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事倍功半，對深層次了解英語這門語言無益。目前與大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)的研究主要是依據(jù)語言學(xué)理論。如果從語源學(xué)角度出發(fā)，研究希臘羅馬神話與英語詞匯的關(guān)系，就會使學(xué)生了解來源于希臘羅馬神話的詞匯及其文化淵源，主動擴充詞匯量并加以正確使用。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)《大學(xué)英語課程要求》探索具有文化內(nèi)涵的英語詞匯，結(jié)合語源學(xué)理論，對希臘羅馬神話故事的主要脈絡(luò)進(jìn)行梳理，分門別類地收集并整理出常見的希臘羅馬神話典故中的詞匯和短語，并將其背景知識輸入到大學(xué)英語實踐教學(xué)過程中，使英語詞匯學(xué)習(xí)既有知識性和實用性，又通過介紹膾炙人口的神話故事增添了趣味性。從詞匯的文化內(nèi)涵角度理解記憶英語詞匯，學(xué)生能涉獵廣泛地記住常用單詞和短語，打下扎實的語言基礎(chǔ)，同時增強語言的實際應(yīng)用能力。

二、希臘羅馬神話與英語文化

希臘羅馬神話導(dǎo)入滲入英語語言中，豐富了英語語言和文化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常會碰到源于希臘羅馬神話的詞語及成語，缺乏了解希臘羅馬神話的背景文化，就很難透徹地理解這些語言形式中蘊含的深層意義，從而很難深層交流和討論。而在大學(xué)英語教學(xué)中，大多偏重的是語言知識學(xué)習(xí)和語言技能提高，忽略文化意識的培養(yǎng)。所以我們在研究希臘羅馬神話詞匯內(nèi)涵及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用時，可以從源于希臘羅馬神話的短語和習(xí)語入手，利用其背后優(yōu)美的歷史典故和豐富的文化背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

首先，文化的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。漢語環(huán)境下，英語教學(xué)沒有耳濡目染的語言環(huán)境。在英語教學(xué)方面，老師從小強調(diào)的都是詞匯學(xué)習(xí)和語法知識的掌握，對英語國家的背景知識特別是對英語深層次的文化根源，大部分學(xué)生從小學(xué)到高中都沒有多少了解。進(jìn)入大學(xué)后，語言文化和背景知識亟需補充和擴展。而且，文化知識的了解能幫助學(xué)生提高英語語言的基礎(chǔ)技能。英語教學(xué)不外乎聽、說、讀、寫、譯這幾項基礎(chǔ)語言技能訓(xùn)練。沒有相關(guān)文化背景了解，要深刻地理解相關(guān)詞匯和短語表達(dá)，對學(xué)生來說比較困難，就算勉強學(xué)會，也會知其然不知其所以然，不能很好地掌握和運用。如果系統(tǒng)地講述和教學(xué)這些文化知識，帶出相關(guān)常用知識點，學(xué)生就能更系統(tǒng)全面地掌握，英語表達(dá)會更加生活化，更加地道。最后，對英語文化知識的了解可以在很大程度上避免文化沖擊或文化誤解。英漢兩種完全不同的語言有可能導(dǎo)致我們在與外國人溝通中或多或少地出現(xiàn)文化誤解甚至沖突。比如很多詞語在兩種語言文化中意義截然不同，如果缺失對文化含義差異的了解，就會產(chǎn)生誤解甚至不必要的沖突，即使掌握交流的語言，交流目的也難以達(dá)到。

三、希臘羅馬神話與英語社會

希臘羅馬神話對包括英語社會在內(nèi)的西方社會的影響已經(jīng)滲透到了整個社會的方方面面，而且是當(dāng)代社會生活中不可或缺的組成部分。許多詞語、名稱和現(xiàn)象都是從希臘羅馬神話故事中來的。如歐洲（Europe）就是來源于神話中歐羅巴女神（Europa），英語語言中女孩的名字也大量來自于神話中各女神的名字：戴安娜（Diana）來自月光女神，格蕾絲（Grace）是美惠女神的名字，艾瑞斯（Iris）是神話中的彩虹女神。此外，美國航空航天局給宇宙飛船取名為阿波羅號（Apollo），就是源自神話中的太陽神的名字。再者，許多商品也是以神話中的神取名的。如體育用品耐克（Nike）取名于希臘的勝利女神Nike。甚至我們熟知的太陽系八大行星，除地球以外，均是按照希臘羅馬神話中的諸神命名的：水星Mercury墨丘利神;金星Venus維納斯神;火星Mars馬爾斯神;木星Jupiter朱庇特神;土星Saturn薩杜恩神;天王星Uranus烏拉諾斯神;海王星Neptune涅普頓神。我們也用神話中出現(xiàn)的人類英雄故事反映當(dāng)今社會出現(xiàn)的各種情況，如有一種電腦病毒被取名為特洛伊木馬病毒（Trojan horse），正是因為神話中一場偉大的特洛伊戰(zhàn)爭，該戰(zhàn)爭最終因特洛伊木馬破城而結(jié)束。正是因為希臘羅馬神話在西方文化中的重要地位，所以直到今天現(xiàn)代人還選用里面的人和物，或明喻或隱喻地表現(xiàn)當(dāng)下形形色色的新事物和新現(xiàn)象。

在藝術(shù)方面，藝術(shù)家們受到希臘神話故事的靈感激發(fā)，描繪了大量不朽的傳世名作。如許多著名的油畫均取材于希臘羅馬神話?！毒S納斯的誕生》是文藝復(fù)興時期畫家波提切利的曠世杰作，描繪的是神話中的愛神維納斯Venus在誕生之初的情景。而神話故事中太陽神阿波羅（Apollo）和達(dá)芙妮（Daphne）的愛情追逐，被不少畫家描畫創(chuàng)作，令神話形象與大自然融為一體，體現(xiàn)了愛情的永恒主題。甚至達(dá)芙妮（Daphne）變成月桂樹的這一刻被藝術(shù)家們用繪畫和雕塑永久地展現(xiàn)出來，體現(xiàn)了樹的多姿和少女肢體的婀娜，成為經(jīng)典名作。如今在一些高雅的音樂和藝術(shù)大廳，經(jīng)常能看到表現(xiàn)希臘羅馬神話故事的藝術(shù)作品，令人駐足欣賞流連。

四、希臘羅馬神話在大學(xué)英語課堂中的教學(xué)運用

如何進(jìn)行希臘羅馬神話知識教學(xué)呢？筆者大致總結(jié)了以下四種做法：

1.挑選關(guān)于希臘羅馬神話故事的閱讀材料供學(xué)生閱讀，系統(tǒng)完整地介紹神話故事這一知識體系。

以課外閱讀作業(yè)的形式為學(xué)生補充神話故事文章，找出難度適中、有代表性、生動有趣的神話故事，介紹膾炙人口的典故和習(xí)語，從而加深學(xué)生對英語相關(guān)單詞、相關(guān)短語及這些詞語表達(dá)在英語語言中的引申和使用范圍的了解，還通過神話和中國文化中類似人物和典故的比較，促進(jìn)中英文交流貫通。

2.課堂上定期舉辦希臘羅馬神話專題講座、ppt演示和學(xué)生角色扮演。

通過系統(tǒng)講授神話知識，學(xué)生可以接受系統(tǒng)完整的神話故事介紹，通過Q&A（問與答）的形式，即解惑和交流。內(nèi)容可以圍繞某個神話人物（如宙斯及其子女），或某個具體時間（如克洛伊戰(zhàn)爭），或者某個習(xí)語典故（如不和果）展開。

3.組織相關(guān)學(xué)習(xí)活動，通過交流討論促進(jìn)希臘羅馬神話深入了解和學(xué)習(xí)。

采用分組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)神話故事，增加學(xué)習(xí)英語的興趣，提高自身知識水平和素質(zhì)。通過小組學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生對學(xué)到的知識和內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)和運用。另外，可以成立英語戲劇社，讓學(xué)生親自演繹希臘羅馬神話中的經(jīng)典劇目，并演出。興趣是最好的老師，通過對當(dāng)今社會生活中出現(xiàn)的源自神話的常見詞語和表達(dá)的深入學(xué)習(xí)和挖掘，乃至通過藝術(shù)和戲劇的形式接觸和體驗希臘羅馬神話，學(xué)生對英語知識和文化的興趣會大大提高，從而真正深入地學(xué)習(xí)英語這門語言。既學(xué)到了知識，又鍛煉了能力，更熟悉了解另一種社會文化。

4.開設(shè)希臘羅馬神話第二課堂。

針對大學(xué)英語課程基本課時有限的情況，可以開設(shè)希臘羅馬神話第二課堂，通過學(xué)生感興趣的電影欣賞方式，在娛樂過程中向?qū)W生全面講述那驚心動魄、美妙動人的故事，最后以討論、寫影評的方式總結(jié)和電影情節(jié)相關(guān)的希臘羅馬神話單詞或短語。這樣學(xué)生就會對這些詞匯的文化淵源有個根本的了解，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能在恰當(dāng)?shù)恼Z境中使用相關(guān)表達(dá)方式。在用英語討論、寫影評的過程中提高學(xué)生的口語表述能力，是大學(xué)英語課程的有效補充。

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