關(guān)于“訂單培養(yǎng)”可持續(xù)發(fā)展的思考

高明文

摘? ? 要： 訂單培養(yǎng)是有效的人才培養(yǎng)模式探索，本校進(jìn)行了積極有效的探索，取得了一定的效果。但存在合作企業(yè)少、訂單班個數(shù)少、培養(yǎng)人數(shù)比例低、連續(xù)性差和宣傳少等問題，造成訂單培養(yǎng)不可持續(xù)。本文結(jié)合本校工商企業(yè)管理專業(yè)訂單培養(yǎng)實(shí)踐，主要從信息不對稱、專業(yè)不對口、培養(yǎng)計(jì)劃不完善、學(xué)生保障差等方面分析原因，提出建議。

關(guān)鍵詞： 校企合作? ? 訂單培養(yǎng)? ? 可持續(xù)發(fā)展

2005年2月《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》明確提出，進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，積極推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，實(shí)行訂單培養(yǎng)。高職院校響應(yīng)教育部關(guān)于職業(yè)教育的改革意見，積極實(shí)踐產(chǎn)教結(jié)合、訂單培養(yǎng)教學(xué)模式改革，取得一些有益的探索。江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院貫徹教育關(guān)于職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合、訂單培養(yǎng)的精神，積極倡導(dǎo)各院系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，主動聯(lián)系企業(yè)開展訂單培養(yǎng)教育模式探索。工商管理系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)主動找商業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)行訂單培養(yǎng)，為發(fā)展擴(kuò)張中的商業(yè)企業(yè)培養(yǎng)后備人才。自2007年4月和中央新亞簽訂訂單班以來，分別與歐蓓莎、紫金保險(xiǎn)等企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)，培養(yǎng)一批符合企業(yè)需求，深受企業(yè)歡迎的人才。但是我校訂單培養(yǎng)僅僅處于探索起步階段，沒有形成范圍廣、影響大、可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)的訂單培養(yǎng)局面。

1.訂單培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1合作企業(yè)少，訂單班數(shù)量少。

合作企業(yè)的規(guī)模決定開展訂單培養(yǎng)的可能性，尤其是緊密合作企業(yè)，對進(jìn)行訂單培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。工商管理系雖然和幾十家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但基本上是松散的、沒有約束力的合作模式。真正相互有需要，能夠進(jìn)行訂單培養(yǎng)，得到學(xué)生認(rèn)可的企業(yè)很少，所以決定了訂單班訂單班會很少。自2007年4月與中央新亞合作訂單培養(yǎng)以來，與我校進(jìn)行訂單培養(yǎng)的企業(yè)有歐蓓莎、紫金保險(xiǎn)、中銳汽車、淮鋼集團(tuán)等不到十家企業(yè)，訂單班數(shù)量加在一起不到30個。天津中德應(yīng)用大學(xué)是國內(nèi)訂單培養(yǎng)實(shí)踐早、水平高、影響大的典范，有幾十家固定訂單培養(yǎng)合作企業(yè)，有上百個訂單培養(yǎng)班。我校的訂單培養(yǎng)合作企業(yè)和訂單班數(shù)量與天津中德應(yīng)用大學(xué)相比差距很大。

1.2專業(yè)定單班培養(yǎng)人數(shù)比例低。

訂單培養(yǎng)人數(shù)占專業(yè)培養(yǎng)人數(shù)的比例，是衡量訂單培養(yǎng)對專業(yè)教學(xué)影響的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我校十多年的訂單培養(yǎng)實(shí)踐中，工商管理專業(yè)簽訂的中央新亞“主管”訂單班2個，歐蓓莎&居然之家“主管”訂單班1個;金融保險(xiǎn)專業(yè)簽訂紫金保險(xiǎn)訂單班2個，機(jī)械工程專業(yè)簽訂淮鋼訂單班訂單班2個等，總共訂單培養(yǎng)班不超過30個，訂單培養(yǎng)人數(shù)不超過1000人，占學(xué)生比例不足1%。以工商企業(yè)管理專業(yè)為例，2007年新亞主管訂單班，總共從市場營銷、金融保險(xiǎn)、國際貿(mào)易、工商企業(yè)管理專業(yè)共挑選出20人，工商企業(yè)管理專業(yè)有6人，工商企業(yè)管理專業(yè)有學(xué)生50人，比例為12%;工商管理系一屆學(xué)生有300多人，比例為6.7%。所以，無論從一個專業(yè)學(xué)生來看，還是從一個專業(yè)院系來看，比例都很低，對學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐影響有限，只起到示范作用。

1.3訂單班培養(yǎng)連續(xù)性差。

每個專業(yè)的訂單培養(yǎng)只有穩(wěn)定連續(xù)開展，才能和合作企業(yè)形成穩(wěn)定利益紐帶，學(xué)生參加訂單班才有穩(wěn)定的預(yù)期。訂單班能不能每一年都招收，取決于企業(yè)的發(fā)展對人才的需求，只有合作企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，才能保證訂單培養(yǎng)連續(xù)。我校訂單培養(yǎng)受企業(yè)需求的影響，訂單培養(yǎng)班一般很難保證每年都有這個訂單班。以工商企業(yè)管理專業(yè)為例，2007年第一屆中央新亞“主管”訂單班，2011年第一屆歐蓓莎&居然之家“主管”訂單班，2012年第二屆中央新亞“主管”訂單班。第一屆新亞主管訂單班和第二屆新亞主管訂單班相差幾年，并且之后工商企業(yè)管理專業(yè)就沒有再簽訂訂單培養(yǎng)的“訂單班”。所以，一些學(xué)生不知道我們專業(yè)進(jìn)行過訂單培養(yǎng)，和合作企業(yè)的聯(lián)系慢慢松散。

1.4社會報(bào)道宣傳少。

好的政策、好的合作模式需要宣傳，讓需求者清楚參與的益處。訂單培養(yǎng)是一種很好的教育教學(xué)改革，打通了企業(yè)人才需求、學(xué)校教育培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)的供需鏈條，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)用工、學(xué)生就業(yè)、教學(xué)實(shí)現(xiàn)的無縫對接。我們需要大力宣傳訂單培養(yǎng)，形成企業(yè)認(rèn)同、學(xué)生滿意、教師成長、社會扶持的良好生態(tài)。但是，這方面的新聞報(bào)道很少，學(xué)校即使和合作企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)班，取得了一定的積極效果，宣傳也僅僅局限于校內(nèi)新聞，只是在學(xué)校主頁的新聞上有所反映，很多學(xué)生不了解，很多企業(yè)不知道。

2.訂單培養(yǎng)不可持續(xù)的原因

一個地區(qū)、一個城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，決定了對人才的需求結(jié)構(gòu)。企業(yè)發(fā)展是對人才需求的內(nèi)在動力。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展好時，企業(yè)發(fā)展對人才需求就多，人才就可能短缺，企業(yè)就有動力和高職院校合作訂單培養(yǎng)企業(yè)所需人才;反之，企業(yè)減少這種訂單培養(yǎng)需求，是決定訂單培養(yǎng)不可持續(xù)的根本原因。除此之外，影響訂單培養(yǎng)不可持續(xù)的具體原因，有以下幾個方面：

2.1校企需求信息不對稱。

信息溝通是企業(yè)和學(xué)校開展訂單培養(yǎng)的必備條件，信息不對稱是制約校企合作訂單培養(yǎng)的重要原因。學(xué)校的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)能培養(yǎng)什么行業(yè)具備什么崗位技能的人才，要通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研才能確定，要加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)，尤其是崗位技能的培養(yǎng)，僅僅通過學(xué)校教育是很難實(shí)現(xiàn)的。針對學(xué)生的就業(yè)崗位群所需要的技能，必須通過實(shí)實(shí)在在的崗位工作實(shí)踐獲取，需要和企業(yè)的合作實(shí)現(xiàn)。企業(yè)在發(fā)展中出現(xiàn)一些崗位空缺，需要有一些具有專業(yè)崗位技能的人上崗。因此，校企合作培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與需求的無縫對接。但是，現(xiàn)實(shí)中總出現(xiàn)學(xué)校找不到合作企業(yè)，企業(yè)找不到合適的人才，主要是因?yàn)橄嗷ブg的信息不對稱。學(xué)校不知道找什么樣的企業(yè)合作，什么樣的企業(yè)能夠滿座教育需要;企業(yè)不知道我要的人才學(xué)校能不能合作培養(yǎng)，合作以后會是什么結(jié)果。我校雖然聯(lián)系很多企業(yè)，也進(jìn)行企業(yè)走訪，了解企業(yè)發(fā)展對人才的需求，介紹學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)，但是沒有深入分析企業(yè)需求信息，跟蹤企業(yè)需求，提供后續(xù)服務(wù)缺少。

2.2專業(yè)對口性差。

專業(yè)人才培養(yǎng)是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，對人才需求不同，專業(yè)設(shè)置要與之對應(yīng)。我校位于江蘇省淮安市，當(dāng)?shù)刂饕噪娮印Ⅺ}化工、鋼鐵、服裝等制造業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，商業(yè)服務(wù)業(yè)不是很發(fā)達(dá)。學(xué)校主要是經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)，和整個淮安市的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對人才的需要不對稱。制造行業(yè)對人才需求大而且相對穩(wěn)定，企業(yè)愿意長期合作，一些企業(yè)長期進(jìn)行社會招聘，和其他學(xué)校進(jìn)行多年的訂單培養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。由于我校主要專業(yè)和本地區(qū)產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才需求的不對口、不匹配，導(dǎo)致我們錯過一些好的訂單培養(yǎng)合作機(jī)會。

2.3訂單培養(yǎng)計(jì)劃制定不合理。

訂單培養(yǎng)計(jì)劃的制定與實(shí)施決定著合作培養(yǎng)人才的實(shí)現(xiàn)質(zhì)量，影響參加學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也影響企業(yè)發(fā)展所需人才的滿意度。訂單培養(yǎng)計(jì)劃不合理，培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足企業(yè)需要，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，學(xué)生不滿意，企業(yè)也不滿意，使得后續(xù)合作訂單培養(yǎng)難以為繼。培養(yǎng)計(jì)劃既要體現(xiàn)企業(yè)對學(xué)生崗位技能的需要，又要保證學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的知識和技能。我校在實(shí)際訂單培養(yǎng)計(jì)劃制訂的過程中，要么由學(xué)校主導(dǎo)制定，企業(yè)根據(jù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)需要在周末或課余時間安排企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)，比如新亞訂單班的模式，很難保證企業(yè)對崗位技能的需要;要么由企業(yè)主導(dǎo)制定，學(xué)校專業(yè)教學(xué)在企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)之外的時間安排專業(yè)教學(xué)，比如歐蓓莎訂單班，學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)難以保證，學(xué)生專業(yè)體系不健全。所以，這兩種方式訂單培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，不能保證培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4學(xué)生發(fā)展無保障。

學(xué)生發(fā)展是我們教育的根本目的，我們要為學(xué)生發(fā)展提供保障。我校工商管理系在和企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)班時，都冠以主管訂單班，目的是保障參加訂單培養(yǎng)的學(xué)生在未來兩三年能夠在基層積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，走上管理崗位。但在實(shí)際操作中，學(xué)生能不能走上管理崗位，取決于企業(yè)的人事安排，學(xué)校很難影響。并且，在合作培養(yǎng)階段，我們安排專門教師跟蹤學(xué)生的表現(xiàn)，培養(yǎng)結(jié)束后，就沒有專業(yè)教師跟蹤學(xué)生在工作上的表現(xiàn)及需要加強(qiáng)的知識和技能。所以一些訂單培養(yǎng)的學(xué)生成為小主管，一些學(xué)生還是底層員工。即使是成為小主管的學(xué)生，再想向上發(fā)展也遇到不小的瓶頸，主要是專業(yè)理論缺乏，后續(xù)培訓(xùn)少，缺少長期的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.訂單培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的建議

訂單培養(yǎng)是進(jìn)行校企合作培養(yǎng)人才模式的探索，需要不斷總結(jié)問題，克服困難，向前推進(jìn)。具體到我校實(shí)際問題，應(yīng)該從以下幾個方面克服：

3.1加大訂單培養(yǎng)信息宣傳力度，把合作企業(yè)引進(jìn)來。

打破信息不對稱，就要加強(qiáng)與企業(yè)的信息溝通，搭建信息之橋。一是做好對企業(yè)的專業(yè)宣傳。學(xué)校有什么專業(yè)優(yōu)勢，可以培養(yǎng)什么類型的專業(yè)人才一定要宣傳，不僅向?qū)W生宣傳，更向企業(yè)用人單位宣傳。二是做好政策宣傳。學(xué)校有什么校企合作政策，尤其是訂單培養(yǎng)政策要向企業(yè)宣傳，向?qū)W生宣傳。學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)訂單培養(yǎng)提供什么配套措施和保障要宣傳。三是建立企業(yè)人才需求培養(yǎng)信息平臺，比如服務(wù)企業(yè)的微信公眾號。企業(yè)可以直接發(fā)布人才需求信息，及時掌握合作企業(yè)的用人動向和合作意向，及時跟進(jìn)，進(jìn)行訂單培養(yǎng)。四是把有實(shí)力、對專業(yè)人才需要大、愿意長期合作訂單培養(yǎng)的企業(yè)引進(jìn)校園，建立訂單培養(yǎng)教學(xué)基地。

3.2優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

只有專業(yè)對口，培養(yǎng)的人才符合企業(yè)需要，企業(yè)才愿意合作，為此需要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。一是增加社會需要量大、社會供給缺口大的專業(yè)。在保留原有傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的基礎(chǔ)上，增加一些本地區(qū)對人才需求旺盛的專業(yè)，比如高鐵乘務(wù)專業(yè)等。二是停辦一些對需求差，就業(yè)難的專業(yè)，比如國際貿(mào)易、保險(xiǎn)等。三是加強(qiáng)專業(yè)整合，對專業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、相似度大、區(qū)分度差的專業(yè)進(jìn)行整合，減少專業(yè)細(xì)分，適應(yīng)中小企業(yè)對復(fù)合型人才的需求等。

3.3完善訂單人才培養(yǎng)計(jì)劃工作。

訂單培養(yǎng)計(jì)劃是保證訂單培養(yǎng)人才質(zhì)量的前提。以往的以學(xué)校教學(xué)為主制定的訂單培養(yǎng)計(jì)劃，還是為了企業(yè)崗位培訓(xùn)技能訂單培養(yǎng)計(jì)劃，都不利于培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。所以，必須打破原來的做法，由學(xué)校和企業(yè)密切配合，把教學(xué)目標(biāo)和工作崗位技能要求鑲嵌到訂單培養(yǎng)計(jì)劃中，既保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又滿足企業(yè)對崗位技能的要求，還有利于學(xué)生的成長。為此，在制訂訂單培養(yǎng)計(jì)劃工作中，要做好幾方面的工作：一是建立有效的溝通機(jī)制，明確訂單培養(yǎng)雙方對人才培養(yǎng)要求的差異，求同存異;二是建立訂單培養(yǎng)專家隊(duì)伍，共同協(xié)商制定訂單培養(yǎng)計(jì)劃;三是建立計(jì)劃執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制，保證訂單培養(yǎng)計(jì)劃得到落實(shí)。

3.4保障學(xué)生發(fā)展權(quán)益。

定單培養(yǎng)的對象是學(xué)生，學(xué)生在訂單培養(yǎng)過程中的權(quán)益能不能得到充分保證，學(xué)生愿不愿意配合訂單培養(yǎng)計(jì)劃，不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展權(quán)益，而且關(guān)系到企業(yè)的利益，影響學(xué)校的聲譽(yù)。必須保障學(xué)生的發(fā)展權(quán)益針對訂單培養(yǎng)學(xué)生做到：一是企業(yè)要針對學(xué)生特征幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提供職業(yè)發(fā)展平臺和機(jī)會。二是學(xué)校要建立訂單培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展需求跟蹤體系，及時掌握學(xué)生發(fā)展中的問題，提供相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)。三是建立校企合作訂單培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)評價體系，對崗位技能和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評價，發(fā)現(xiàn)不足，及時幫助。

校企合作訂單培養(yǎng)是教學(xué)改革的一種探索，需要不斷實(shí)踐豐富創(chuàng)新。高職院校在訂單培養(yǎng)實(shí)踐中需要主動適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的變革，堅(jiān)持走出去、引進(jìn)來，主動調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，做好訂單培養(yǎng)計(jì)劃，建立企業(yè)需要與學(xué)生發(fā)展利益的長效機(jī)制，保障校企合作訂單那培養(yǎng)實(shí)踐探索不斷深入，訂單培養(yǎng)才有可能良性可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊燿.我國職業(yè)教育“訂單培養(yǎng)”模式辨析[J].教育教學(xué)論壇，2017（38）.

[2]高欣，定愛萍.高職訂單式人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].教育與職業(yè)，2014（14）.

[3]王曉地.中高職銜接中實(shí)施訂單式培養(yǎng)探析[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）.