試析初中教育教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

張桂芳

[摘 要]隨著教育新課程改革的提出，初中教育改革也需提上日程，在教育學(xué)生“以人為本”觀念影響下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生差異性不同，采用因材施教等方法對學(xué)生進行教育，同時，初中教育在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要地位，起到承上啟下的作用，近年來，素質(zhì)教育的全面推進，教師通過構(gòu)建高效課堂的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中教學(xué)質(zhì)量，本文主要描述如何在初中教育教學(xué)基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂的策略，重點在于分析構(gòu)建高效課堂在初中教育方面存在的問題。

[關(guān)鍵詞]初中教育教學(xué)；構(gòu)建；高效課堂

在前期的初級階段中，許多學(xué)生剛從簡單的小學(xué)生活中度過，缺乏有效的知識積累，以及對新事物產(chǎn)生的好奇性強，所以他們具有較高的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教育方式過于單一，也過多限制學(xué)生思考能力，不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為了改善以往死板的課堂環(huán)境，教師提出構(gòu)建高效課堂這一理論，進而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。

一、初中教育教學(xué)中存在的問題

當(dāng)下，大部分初中教師在對學(xué)生的教學(xué)上還存在諸多問題，主要分為以下幾點：

首先，教師在教學(xué)過程中沒有樹立正確教育觀，難以應(yīng)用現(xiàn)代多元化的教學(xué)方式對學(xué)生知識進行全面講解，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低；

其次，部分老師在教學(xué)時僅利用板書講解知識，使學(xué)生對課堂教育感到枯燥無味，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣；

再次，部分教師對于傳授學(xué)生知識沒有熱情和耐心，既沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)進行正確引導(dǎo)，也沒有完善學(xué)生需要的教學(xué)制度；

最后，老師在初中教育過程中，不能根據(jù)學(xué)生的需求以及興趣愛好構(gòu)建高效課堂，因此，難以調(diào)動學(xué)生思考能力，也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而失去初中教育教學(xué)的根本意義。

在現(xiàn)有的初中教育教學(xué)中，教師與學(xué)生存在許多弊端，教師對知識的講解過于死板，完全沒有任何啟迪性，在講解過程中過于繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使教師與學(xué)生呈現(xiàn)無限死循環(huán)狀態(tài)，同時，部分初中老師大多以成績?yōu)樵u價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，然而，使剛褪去小學(xué)的懵懂少年變?yōu)橐晃怀踔猩渲修D(zhuǎn)變并沒有時間讓學(xué)生去適應(yīng)，很有可能會導(dǎo)致學(xué)生成績一落千丈，這個時候教師非但不去引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、自主學(xué)習(xí)，反而通過成績優(yōu)差來片面評論學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

二、在初中教育中構(gòu)建高效課堂有何意義

論語中有一句話說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，其大概含義是指學(xué)習(xí)知識過程中，懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人。由此可以說明，老師在教學(xué)過程中，一方面可以針對學(xué)生的興趣愛好進行全面輔導(dǎo)，另一方面也可以利用模擬情景模式傳授知識，改變學(xué)生心中傳統(tǒng)教學(xué)概念，當(dāng)然，初中教師要注意情景模式與教育內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級第二冊第一單元第一課時，是1926年魯迅所寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文《從百草園道三味書屋》中，主要描述百草園，顧名思義，是個荒涼的地方，如作品所說，“其中似乎確鑿只有一些野草”，可是，“那時卻是我的樂園”?！安輬@”變成“樂園”，其間就充滿了童趣，作品即以這為中心進行構(gòu)圖。學(xué)生最大的特征就是好奇，課文中自然的形態(tài)、自然的情調(diào)、自然的聲音，都必然萌發(fā)起學(xué)生的興趣，勾起無限遐想，從而激發(fā)出學(xué)生探究下去的學(xué)習(xí)欲望。最后，在初中教學(xué)過程中，雖然初中學(xué)生在心智上比小學(xué)生較為成熟，但是還需要教師不斷創(chuàng)新初中教學(xué)手段，同時，他們在學(xué)習(xí)中仍舊渴望鼓勵與表揚，教師也需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，所以，在初中教育教學(xué)過程中，老師在構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)該積極的幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。

在現(xiàn)實教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的教師對于學(xué)生評價并不能代表對學(xué)生的全面公正評價，因而，多元化的教學(xué)評價模式可以有效評估學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，并可以準(zhǔn)確指正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，具有指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展的意義，構(gòu)建多元化教學(xué)評價模式，使老師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的作業(yè)進行公正的評價，從而達到對學(xué)生客觀公正的評價，多元化教學(xué)評價模式可以使學(xué)生更加客觀的了解自己，不會因成績的高低來代表學(xué)生的自身價值。

在傳統(tǒng)初中教學(xué)教育課堂中，吸引學(xué)生注意力是很困難的，為此，老師在這方面做出多次實驗嘗試，例如，教師通過閱讀、改變板書樣式、播放多媒體課件等等，一系列全新的教學(xué)方式來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也有利的增加學(xué)生對于課堂教學(xué)的吸引力，另外，多媒體課件教學(xué)是通過模擬教學(xué)中相關(guān)情景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，也靈活的使老師、學(xué)生以及書本之間搭起橋梁，這樣就能使學(xué)生很好理解教師講解的知識，也有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

“興趣就是最好的老師”，在初中教學(xué)中學(xué)到的知識最為貼近生活，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，避免發(fā)生讀死書的窘境，要適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在初中歷史課堂中，學(xué)習(xí)中國近代歷史屈辱這一章中，通過了解當(dāng)時歷史背景、事件起源、最終結(jié)果等幾個方面引發(fā)討論，學(xué)生可以提出自己看法和觀點并進行討論，也可以通過實踐活動，讓學(xué)生融入到生活中，保護身邊的歷史古跡等等，教師可以讓學(xué)生們?nèi)メ槍@些未被保護的文化古跡寫一份身為當(dāng)代青少年，我們需要怎么去擔(dān)當(dāng)責(zé)任，從而深化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在構(gòu)建高效課堂時應(yīng)該凸顯出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置。首先，老師需要通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，得到學(xué)生認可來確立學(xué)生的課堂地位，促使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而可以提高課堂教學(xué)的有效性，最后，老師想要構(gòu)建高效課堂就必須提高學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮學(xué)生積極性，把握初中教學(xué)重點，進而可以提高初中教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，在初中教學(xué)教育過程中，高效課堂的構(gòu)建是必然趨勢，傳統(tǒng)初中教育是單一、枯燥、乏味的，而高效課堂構(gòu)建可以有效改變這一問題，在初中教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，并從教學(xué)內(nèi)容中提取教學(xué)知識的精華，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，同時高效課堂也在一方面程度上開闊學(xué)生眼界，在以后教師教學(xué)中，收獲學(xué)生高效的學(xué)習(xí)成果，同時，構(gòu)建高效課堂也將學(xué)生與教師之間的關(guān)系發(fā)生改變，使其不僅僅只是師生關(guān)系，更加可以成為朋友、引導(dǎo)者與被引導(dǎo)者的關(guān)系，更加有效提高老師與學(xué)生之間傳遞知識的方式，也促進學(xué)生在未來的全面發(fā)展。

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