新課程改革下教師的課堂創(chuàng)新與專業(yè)成長

彭光明

【摘要】新課程改革下，教師在教學的方式和觀念上需要改變，以及在專業(yè)水平上需要不斷地提升，教師的的課堂創(chuàng)新、專業(yè)成長與教師綜合素質(zhì)的提高，教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富緊密相連，教師的的課堂創(chuàng)新與專業(yè)成長是教師在教育教學實踐過程中不斷學習新知識、掌握教育教學基本技能和形成富有影響力人格的過程。

【關(guān)鍵詞】課程改革 課堂創(chuàng)新 專業(yè)成長

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0183-01

新課程改革對教師提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在教師要樹立新的課程觀、教學觀、學生觀，具有開發(fā)校本課程的能力、具有引導學生主動學習及指導學生積極參與、樂于探索、勤于動手、敢于創(chuàng)新的能力，具有能根據(jù)學生個體差異采用不同的教學方法、促進每個學生在原有的知識和能力的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展的能力，具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

一、新課程改革下，教師的課堂創(chuàng)新問題

1. 課堂創(chuàng)新教學結(jié)構(gòu)

在教學中，教師對課堂創(chuàng)新教學結(jié)構(gòu)要做好課堂的開始、進行和結(jié)尾，才能保證課堂的順利進行。首先，要做好課堂對知識點的引入。我們可以從生活中找到實例帶入課堂，也可以鼓勵學生進行小組討論充分發(fā)揮他們的想象力，來達到我們將知識點引入的目的。在整個過程中要充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體地位，從而激發(fā)學生學習的興趣。其次，在課堂上我們要尊重學生的觀點，鼓勵他們提出問題，在提出問題的基礎(chǔ)上，引導學生結(jié)合所學知識點并耐心的給予詳細解答，從而培養(yǎng)一種愉悅的課堂氣氛。最后，我們要做好課堂對知識點的擴散。將知識點引入到實際生活中，解釋生活中的各種現(xiàn)象，從而達到學以致用的效果，激發(fā)起學生求知的欲望。

2. 課堂創(chuàng)新的培養(yǎng)

課堂創(chuàng)新的培養(yǎng)是新課標教育改革的要求，也是教育改革制度的趨勢和方向。在培養(yǎng)過程中，我們不僅要擺正學生的主體地位并培養(yǎng)其獨立思考和自主創(chuàng)新的能力，還要創(chuàng)設(shè)真實有效的教學情境，讓學生置身其中真正感受到學習的樂趣。我們通過對學生課堂創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力和學習興趣，而且還可以對教師自己的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

3. 課堂創(chuàng)新的反思

在新課標下，教師要不斷的學習專業(yè)文化知識，改進自身的教學方法。對于教師，在知識的傳授上要起到引導的作用而不是傳統(tǒng)的灌輸作用，在學生的興趣培養(yǎng)方面要多樣化，在實際的教學過程中，多與學生進行交流互動，積極主動的發(fā)現(xiàn)教學方法的不當之處，不斷的進行反思，從而實現(xiàn)由重教向重學，重結(jié)果向重過程，重繼承向重創(chuàng)新，重知識向重能力的轉(zhuǎn)變，將課堂創(chuàng)新的教學模式發(fā)揮的淋漓盡致。只有這樣才能適應時代的需求，才能出色的完成新課標的各種目標。

二、新課程改革下，教師的專業(yè)成長的問題

1.改變思想，樹立信念

教師的職業(yè)特點，決定了教師需要不斷地更新知識，更新觀念，與時俱進，教師應該對自身的發(fā)展有強烈的愿望，要敢于為自己制定高層次的目標，不斷充實和完善。一個好的教師，不全是靠培訓成長起來的，更不是靠檢查、評比來造就的，成長的空間應該是自己建構(gòu)的。教師在教育實踐中的主體性參與，是教師發(fā)展的根本性動力。只有教師對自身專業(yè)發(fā)展有一種責任感，才能使自己處在一個不斷更新的、奔跑的狀態(tài)。

2.積極參與教研活動，實踐成師

首先，教師要充分利用各種平臺，讓自己成長起來。積極參加校本教研案例分析、教育論壇、經(jīng)驗交流學習、專題研討等活動，傾聽別人的教育體會與觀點，吸取別人的優(yōu)點，為今后的教育教學活動提供經(jīng)驗指導，促進自身的專業(yè)成長。另外，教師在實踐的第一線，必然會遇到各種問題和困惑，需要我們依托科研，不斷探索與思考。我們應該閱讀參考大量的科研論文，善于分析各種問題，要勇于承擔科研任務。在研究的過程中，養(yǎng)成探究和創(chuàng)新的思想方法，學習新的理論，并運用新理論去分析、探究教學中的問題與困惑，并結(jié)合研究成果設(shè)計課堂內(nèi)容，把科研成果融入課堂，實現(xiàn)科研與教學的互相促進與提高。在提升自我同時，要分享、推廣自己的教研成果。

3.培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師

教師的成長=實踐+反思。教學反思是對教學過程的再認識過程，教師通過教學反思，把教學經(jīng)驗和教學實踐轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W智慧，形成專業(yè)素養(yǎng)。反思是教師對學生負責的表現(xiàn)，也是提高教學水平的需要。每堂課總有成功之處，比如，教學中應對突發(fā)事件的能力、教法的創(chuàng)新、課堂上迸發(fā)的靈感。但是也不可能盡善盡美，一個教學片斷、一個眼神、一句評價，都值得教師去反思。對教學過程進行回顧梳理，正視自己的不足，吸取教訓，改進調(diào)整自己的教育教學策略，揚長避短，是促進教師專業(yè)成長的重要方法。

新課程改革下，校本培訓為教師的課堂創(chuàng)新與專業(yè)成長提供平臺，教學反思、同行交流、團隊學習是促進教師的課堂創(chuàng)新與專業(yè)成長的重要方法，教師的課堂創(chuàng)新與專業(yè)成長，是一個漫長而艱苦的過程，任重道遠。