提高民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略研究

王艷麗

[摘 要]民族地區(qū)的小學(xué)生由于受本民族語言文化影響，再加上生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等客觀因素的限制，導(dǎo)致在民族地區(qū)實(shí)施和開展小學(xué)語文教學(xué)難度大，效果不明顯。因此，在少數(shù)民族地區(qū)開展小學(xué)語文教學(xué)，教師需要對教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)有清晰的認(rèn)識和了解，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷改革、創(chuàng)新和完善，對其教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在其豐富教學(xué)方式的刺激下得以被激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

[關(guān)鍵詞]民族地區(qū) ；小學(xué)語文； 教學(xué)質(zhì)量；提高策略

一、遵從因地制宜，重視新課程教學(xué)改革

當(dāng)前，民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)改革也在大張旗鼓的進(jìn)行著，而實(shí)際的成效到現(xiàn)在也沒有太大的改變。新課程改革是必須的，但是我們在應(yīng)用上不能走形式主義，要講求“道法自然”，所謂的“教無定法”就是講在進(jìn)行課程改革時要講靈活性，隨機(jī)應(yīng)變，不能生拉硬扯。要從學(xué)生的識字、閱讀、作文等方面提高學(xué)生的認(rèn)知能力，拓寬學(xué)生語文知識面，并因地制宜，結(jié)合本地教學(xué)實(shí)際情況，漢語教學(xué)不僅要面對所有學(xué)生，而且要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，特別是民族學(xué)生的漢語感覺，讓學(xué)生在漢語言視聽中從語言的感知理解語言的意義，使每個學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮。同時，在教學(xué)過程中，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽容^法進(jìn)行教學(xué)。比較法是分析和對比漢語和民族語言文化背景下漢語教學(xué)的內(nèi)容，指出教學(xué)內(nèi)容的相似性和差異性，加深對漢語與相關(guān)語言的理解的。這種教學(xué)方法可以靈活應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到傳遞知識信息的目的，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重語文的語言工具性

語文教學(xué)提倡“文質(zhì)兼美”即思想內(nèi)容好，語言文字好。這一點(diǎn)也適合少數(shù)民族語文教學(xué)，只不過具體約束略有不同，作為第二語言教學(xué)的語文在作為母語教學(xué)時可能更強(qiáng)調(diào)“美”即往美文方向發(fā)展多一些；而作為少數(shù)民族的第二語言的它則強(qiáng)調(diào)得更多的是“樸”即注重語言的規(guī)范，養(yǎng)成學(xué)生正確的表達(dá)習(xí)慣。這有利于民族地區(qū)小學(xué)生正確學(xué)習(xí)和使用漢語語言知識，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，不斷促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用漢語的基本知識和基本表達(dá)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對少數(shù)民族學(xué)生的語文教學(xué)更應(yīng)該注重這一方面的培養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)中自覺的養(yǎng)成規(guī)范使用漢語的表達(dá)習(xí)慣，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的作用。為學(xué)生的成長打下比較堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、拉近師生距離，重視雙語教學(xué)的貫通

教師不僅僅是教授知識的源泉，而且是傳承文明的導(dǎo)師，教書育人的園丁，以身作則的楷模。民族地區(qū)的教師在從事語文教學(xué)時，教師自己的儀表要端莊、舉止談吐文明大方，對學(xué)生一視同仁，不出口傷人，不挖苦諷刺，不歧視差生。教室是神圣的殿堂，在進(jìn)入教室前，要調(diào)整好心態(tài)和情緒，不把不好的心態(tài)和不良情緒帶進(jìn)課堂。教師面帶微笑，表現(xiàn)了教師好的心情和自信，學(xué)生也感覺教師真誠友善而情緒放松，師生距離拉近。教師的嚴(yán)肅刻板，拒人千里，學(xué)生也不敢向老師提問而遠(yuǎn)離老師。在上課時不但用語言和學(xué)生交流，還要用親切目光和學(xué)生交流。在課外，對于學(xué)生的問候，教師要以禮相待。教師好的“表”將影響學(xué)生的健康成長，甚至影響終身。在社會上，教師也要注意個人形象，得到好的評價，樹立社會楷模。教師的內(nèi)在的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)風(fēng)范，加上服飾的整潔、文雅、大方，適當(dāng)?shù)拇虬?，恰?dāng)?shù)氖謩荩玫闹w語言，做到有機(jī)統(tǒng)一，呈現(xiàn)給受教育者一個完美的內(nèi)在美與外在美兼?zhèn)涞慕處熜蜗蟆＿@樣的教師很受學(xué)生歡迎，學(xué)生也樂于和教師交往，樂于用漢語和教師交流。

四、加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合

首先，在信息技術(shù)支持下，小學(xué)語文教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，知識內(nèi)容更加豐富，教學(xué)覆蓋面更加廣泛，通過信息技術(shù)支持下的教學(xué)資源共享，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中資源緊缺、教學(xué)模式單一等問題，能夠在教學(xué)中通過多媒體形式，向?qū)W生展示更多的閱讀資料和圖片、視頻等，擴(kuò)大教學(xué)的覆蓋范圍，提升學(xué)生知識閱讀和積累的數(shù)量，有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升。

其次，信息技術(shù)支持下，通過對各種有效資源與教學(xué)模式的整合運(yùn)用，還有利于在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文興趣的激發(fā)，提高小學(xué)生的閱讀理解能力，在小學(xué)語文寫作中有效運(yùn)用。小學(xué)生本身對于外界新奇事物具有較強(qiáng)的好奇心與探究欲，但是由于受到自身年齡以及生活經(jīng)驗(yàn)積累匱乏等方面因素的限制，缺乏對外界事物的認(rèn)知，體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對于課本知識的理解能力有限，而傳統(tǒng)教學(xué)中，單一、少量的圖片與文字信息，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力，因此，在信息技術(shù)支持下，通過資源的有效整合以及多媒體軟件技術(shù)的應(yīng)用，擴(kuò)大學(xué)生知識、信息接觸面，通過視頻或者是文字、圖片、聲音等多種形式，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行解釋，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，能夠更好的幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，提高其閱讀理解能力。

最后，信息技術(shù)下，小學(xué)語文教學(xué)中通過各種資源的整合運(yùn)用，還能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)培養(yǎng)。小學(xué)生本身具有豐富的想象能力，在信息技術(shù)支持下，通過對多媒體手段，對閱讀內(nèi)容以視頻或圖片等形式，更加形象、生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解同時，也能夠通過事物的展示激發(fā)學(xué)生合理的想象，并在不斷的交流與學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)培養(yǎng)。

五、多種評價語言靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

課堂評價語就是在課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)做出瞬間的、即時的、即興的、即地的評價時所使用的語言，是具有反饋調(diào)節(jié)、展示激勵積極導(dǎo)向、反思總結(jié)、記錄成長功能的語言形式。教師在教學(xué)過程中進(jìn)行課堂評價時要靈活運(yùn)用評價語，教學(xué)過程中教師的評價語不能總是機(jī)械的使用“是”、“不是”、“對”或“不對”。更不能直接使用否定評語，如：“你回答錯了”“你根本就沒有聽懂”或“講過的題目都不會”“怎么連這么簡單的課文都背誦不了”等。學(xué)生對問題的回答不可能完全正確，教師要根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容及時恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)優(yōu)點(diǎn)和指出不足。比如：“這篇課文你讀的真好，要是聲音洪亮些就更好了。”“你的回答與眾不同，真有創(chuàng)造性?！薄澳愫軙伎迹嫦褚粋€小科學(xué)家！”“這篇課文讀的真流利，如果能把語速放慢一點(diǎn)就更好了?！皠e著急，再好好想一想，你一定會回答的很好的?！薄昂芎?，你的這次回答抓住重點(diǎn)了，說明你的概括能力提高了?！边@樣的評價不僅激勵了學(xué)生，而且保護(hù)了學(xué)生的自尊心，更容易讓學(xué)生接受。教師用自己形式多樣的評價，靈活地來表達(dá)對學(xué)生的贊賞和鼓勵，給予了學(xué)生更多地關(guān)注與支持，課堂的教學(xué)也會因此而變得更加精彩！

總之，為提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師必須在教學(xué)中不拘泥于教材，勇于探索、注重自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、建立良好的關(guān)系，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不時的創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能進(jìn)而提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

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