初中音樂(lè)教學(xué)中“互動(dòng)”方法的應(yīng)用

蘇娜

摘要：音樂(lè)課堂也需“互動(dòng)”在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)，所感悟到研究我們的學(xué)生，創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；互動(dòng)教學(xué)；應(yīng)用

如何加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。每個(gè)音樂(lè)教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下面幾個(gè)方面的問(wèn)題應(yīng)該引起我們的思索：

一、“互動(dòng)” 教學(xué)的視角

新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會(huì)問(wèn)題，從而提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。前蘇聯(lián)的音樂(lè)心理學(xué)家蘇霍姆林基和捷普洛夫?qū)σ魳?lè)教育的理論及方法都做過(guò)研究。前者認(rèn)為，音樂(lè)教育主權(quán)是培養(yǎng)學(xué)生的“接受、理解、感受、體驗(yàn)旋律的美的能力。”了解音樂(lè)與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如：我在一節(jié)音樂(lè)課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂(lè)音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè)現(xiàn)象。

二、“互動(dòng)” 教學(xué)的自主合作

例如：在《民歌》這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生先課前去網(wǎng)上查找有關(guān)民歌的資料，題材、體裁、區(qū)域、漢族和少數(shù)民族等。上課時(shí)各組進(jìn)行展示匯總，并派每組代表演唱不同風(fēng)格特點(diǎn)的民歌。最后，總結(jié)南北民歌不同風(fēng)格特點(diǎn)的形成原因。這節(jié)課上得有聲有色，氣氛也熱烈，學(xué)生完全成為了課堂的主人，教師只做簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。在這節(jié)課中學(xué)生靠自己完成了教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和表現(xiàn)力，讓他們由衷地感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外在學(xué)習(xí)黃梅戲《夫妻雙雙把家還》一課中，先讓學(xué)生在課前收集資料，教學(xué)中首先讓學(xué)生辨別戲曲音樂(lè)伴奏，聽(tīng)錄音伴奏《夫妻雙雙把家還》和教師的即興鋼琴伴奏《夫妻雙雙把家還》，比較二者哪一段伴奏有韻味；其次讓第一組同學(xué)展示他們收集的“黃梅戲”的資料，他們較詳細(xì)的展示了“黃梅戲”起源和發(fā)展過(guò)程；再次二組介紹黃梅戲表演藝術(shù)家——嚴(yán)鳳英，她的唱腔明朗流暢，音色優(yōu)美，獨(dú)具一格，這一藝術(shù)家形象在學(xué)生心目中留下深刻印象；再其次第三組即興表演唱《夫妻雙雙把家還》，他們的精彩表演給全班同學(xué)帶來(lái)了美德的愉悅；最后第四組進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)束時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性小結(jié)評(píng)價(jià)。該堂課既讓學(xué)生相互間有了交流，又將戲曲的美通過(guò)心靈的交匯傾注于學(xué)生的心田，讓學(xué)生不知不覺(jué)走進(jìn)了戲曲。情感深入過(guò)程中，許多學(xué)生身上顯示了平時(shí)不易被發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，這充分說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有著豐富的潛能，更使學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中深入地感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，敢于自信的表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)，敢于創(chuàng)新，樂(lè)于探索，最終形成良好的人格。

三、“互動(dòng)” 教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)的重心

新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。如，開(kāi)學(xué)的第一堂課，我把備課時(shí)設(shè)計(jì)的自我介紹形式介紹給了學(xué)生，活動(dòng)是這樣開(kāi)展的：主題----聽(tīng)著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂(lè)旋律篡改歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛(ài)好、以及對(duì)同學(xué)們的期望）。構(gòu)思----以個(gè)人或小組為單位設(shè)計(jì)介紹方案。掌握了哪些學(xué)生有圓潤(rùn)的歌喉，哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿------學(xué)生也從中獲得了音樂(lè)審美體驗(yàn)，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。在我們的音樂(lè)教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂(lè)知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。由于音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和合作精神。

四、“互動(dòng)” 教學(xué)要轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。”這就與我們以往的“成績(jī)考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)是包括對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、對(duì)教師的教學(xué)效果、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。我們音樂(lè)教師只有重新審視音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化……才能做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師。

五、結(jié)語(yǔ)

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！痹趧?chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢(shì)的今天，我們每一位音樂(lè)工作者都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！闭嬲o學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂(lè)、參與音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)中，張開(kāi)想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂(lè)的音樂(lè)殿堂。