高校定向運(yùn)動(dòng)課程的思政功能探析

王鋒　林國(guó)平　孫健　答英娟

摘 要：定向運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)體力與智力并重的運(yùn)動(dòng)，不僅能促進(jìn)大學(xué)生身體健康、空間智能，還能培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。這些影響無時(shí)無刻不在滲透著思政教育。本文通過對(duì)高校定向運(yùn)動(dòng)課程思政功能的開發(fā)進(jìn)行了探討，對(duì)高校定向運(yùn)動(dòng)課程開展思政教育過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，為高校體育課程思政功能的開發(fā)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校體育 定向運(yùn)動(dòng)課程 課程思政

中圖分類號(hào)：G826 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（b）-0166-02

在各高校努力開發(fā)各學(xué)科課程中的思政功能的當(dāng)下，高校體育課程因與大學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)系非常密切，蘊(yùn)含豐富的思政教育功能，而被廣大研究者所關(guān)注。很多著名的教育家都曾認(rèn)識(shí)到了體育的德育功能，如蔡元培先生曾說過“體育應(yīng)造就體格健壯的勇士，并且使健全的精神寓于健全的體”。在體育教學(xué)中進(jìn)行積極培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治意識(shí)，己成為廣大高校體育教師的共識(shí)。因此，開發(fā)體育課程的思政功能，對(duì)高校課程思政的開展具有重要的推動(dòng)作用和借鑒意義。

不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有不同的思政功能。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)極具鍛煉價(jià)值的體育運(yùn)動(dòng)，不僅能促進(jìn)大學(xué)生生理、心理、人際交往的健康發(fā)展，還能對(duì)其空間智能起到促進(jìn)作用，其蘊(yùn)含的思政功能豐富。因此，本文探討高校定向運(yùn)動(dòng)課程的思政功能，并分析目前高校定向課程思政功能開發(fā)出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策，為整個(gè)高校體育課程思政的研究提供依據(jù)。

1 高校定向運(yùn)動(dòng)課程思政功能的探究

1.1 定向運(yùn)動(dòng)課程能培養(yǎng)大學(xué)生頑強(qiáng)意志和拼搏的精神

在定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)練習(xí)和訓(xùn)練過程中，有很多因素可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志和拼搏的精神。如定向運(yùn)動(dòng)的路線距離一般都比較長(zhǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間并維持一定的速度進(jìn)行奔跑，其過程中除了消耗大量的體力外，還要思考方向和選擇路線問題。而且在地形復(fù)雜、障礙叢生的環(huán)境中完成比賽，需要有頑強(qiáng)的毅力和拼搏的精神。因此，經(jīng)常進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)鍛煉，對(duì)大學(xué)生頑強(qiáng)的意志和拼搏的精神起到了促進(jìn)作用。這和課程思政教學(xué)目標(biāo)無疑是一致的。

1.2 定向運(yùn)動(dòng)課程培養(yǎng)大學(xué)生正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)

定向運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性不像籃球、足球等直接對(duì)抗項(xiàng)目那么激烈，但也在同場(chǎng)的奔跑中發(fā)揮自身能動(dòng)性去爭(zhēng)奪優(yōu)異成績(jī)，這更貼近當(dāng)今的社會(huì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)。所以，在定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是必然的。經(jīng)常參與定向運(yùn)動(dòng)比賽，讓學(xué)生發(fā)揮出自己高超的體能和技術(shù)水平，選擇最佳的行進(jìn)路線，超越對(duì)手，贏得榮譽(yù)，可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和進(jìn)取心。另一方面，需要注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)，贏者更加自信，不驕不躁；輸者毫不氣餒，迎頭趕上，避免為了勝利采取的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

1.3 定向運(yùn)動(dòng)課程培養(yǎng)大學(xué)生規(guī)則規(guī)范意識(shí)

體育運(yùn)動(dòng)是以公平、公正、公開為核心的價(jià)值體系和價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)得到各個(gè)民族和國(guó)家的普遍尊重和推崇。定向運(yùn)動(dòng)因?yàn)閳?chǎng)地和路線原因，更要保證公平和公正。一場(chǎng)定向比賽，需要設(shè)計(jì)若干條不同的路線，運(yùn)動(dòng)員一定要按照自己的路線行進(jìn)，而且必須按照順序逐個(gè)找到檢查點(diǎn)方可回到終點(diǎn)，如果順序錯(cuò)亂將會(huì)直接被判罰無效。另外，地圖上也會(huì)規(guī)定某些區(qū)域是不能進(jìn)入的，一旦進(jìn)入，成績(jī)直接會(huì)被判罰無效。因此，參加定向運(yùn)動(dòng)，一定要嚴(yán)格遵守競(jìng)賽規(guī)則。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生在進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，會(huì)養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，進(jìn)而內(nèi)化形成自身社會(huì)規(guī)范意識(shí)。

1.4 定向運(yùn)動(dòng)課程培養(yǎng)大學(xué)生集體主義情感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

集體主義情感是一種強(qiáng)大的凝聚力，也是社會(huì)主義道德教育的重要內(nèi)容。定向運(yùn)動(dòng)除了個(gè)人賽以外，還有接力賽和團(tuán)隊(duì)賽等團(tuán)體類項(xiàng)目。這些項(xiàng)目都要求運(yùn)動(dòng)員在比賽過程中，不光要發(fā)揮自己的能力，還要兼顧整集體的利益。在團(tuán)隊(duì)中每個(gè)運(yùn)動(dòng)員都有自己的任務(wù)，通過任務(wù)合理分工、相互合作才能最終取得集體的比賽勝利。長(zhǎng)時(shí)期地進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)練習(xí)，學(xué)生就會(huì)形成在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及為了集體利益具備自我奉獻(xiàn)的精神。

綜上所述，根據(jù)“體育的遷移價(jià)值”理論，高校定向運(yùn)動(dòng)課程能使大學(xué)生自覺地將定向運(yùn)動(dòng)規(guī)則規(guī)范意識(shí)、定向運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)中的公平競(jìng)爭(zhēng)的道德水準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)合作等集體主義精神等上升為體育思想道德情感，實(shí)現(xiàn)思政教育的“內(nèi)化”與定向運(yùn)動(dòng)課程“外化”相統(tǒng)一。

2 目前高校定向運(yùn)動(dòng)課程思政功能開發(fā)存在的問題

2.1 定向運(yùn)動(dòng)沒有被大眾所認(rèn)識(shí)，限制了其思政功能的開發(fā)

定向運(yùn)動(dòng)因路線距離長(zhǎng)，開展定向運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地過于大，觀眾無法通過觀看到比賽過程中運(yùn)動(dòng)員的出色表現(xiàn)，來達(dá)到愉悅的目的。因此，各種媒體因其缺乏吸引大眾目光的特點(diǎn)，缺乏電視轉(zhuǎn)播收視率等情況而很少轉(zhuǎn)播或者報(bào)道。這也是定向運(yùn)動(dòng)不能進(jìn)入奧運(yùn)會(huì)，也不能被大眾所熟知的體育項(xiàng)目。因此，定向運(yùn)動(dòng)雖然其鍛煉價(jià)值突出，但也僅限于在學(xué)校內(nèi)開展，不能被大眾所認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，更談不上開發(fā)思政的價(jià)值。

2.2 高校體育課程思政評(píng)價(jià)體系尚無標(biāo)準(zhǔn)

高校體育課程在“立德樹人”方面的重要作用雖然已經(jīng)被廣大學(xué)者所認(rèn)可，然而在實(shí)際的體育教學(xué)中，高校體育課程的思政功能卻往往被教師“忽視”。這種“忽視”并非視而不見，而是不知道該如何去操作。其主要原因是高校體育課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)和技能評(píng)定有明確的評(píng)價(jià)體系，但是對(duì)課程思政卻缺乏相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。廣大高校體育教師不知該用什么指標(biāo)去評(píng)價(jià)自己教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生思政教育的效果，導(dǎo)致高校體育課程只重視運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的評(píng)價(jià)而弱化了其思政育人功能。在這種大環(huán)境下，定向運(yùn)動(dòng)作為高校體育課程的一個(gè)項(xiàng)目，也一直處于這種尷尬的局面。

2.3 高校定向運(yùn)動(dòng)課程教師思政教育能力有待提高

定向運(yùn)動(dòng)課程中思政功能的開發(fā)和有效運(yùn)用，對(duì)高校定向運(yùn)動(dòng)課程教師提出了更高的要求，體育教師在這樣的背景下要具備一定的思政德育教化的素質(zhì)，在體育教學(xué)中能夠用自己的思想和行為規(guī)范去影響學(xué)生。另一方面，高校體育教師應(yīng)該具備善于開發(fā)體育教學(xué)中思政功能的能力。但就實(shí)際情況而言，當(dāng)前，大多數(shù)高校的定向運(yùn)動(dòng)課程教師還不能很好地具備開發(fā)自己教學(xué)過程中思政教育的能力。

3 開發(fā)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的思政教育功能的有效途徑

3.1 將思政因素滲透到定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中

雖然高校體育的整體地位處于邊緣化，但要改變這種情況不是短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，因此，在這種大環(huán)境下，定向運(yùn)動(dòng)課程應(yīng)從自身特點(diǎn)出發(fā)，將定向運(yùn)動(dòng)課程中蘊(yùn)含的思政功能體現(xiàn)在教學(xué)常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、組織教法和學(xué)練法等教學(xué)環(huán)節(jié)中。積極營(yíng)造鍛煉氛圍，設(shè)計(jì)良好的鍛煉情景，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引每一個(gè)同學(xué)參與體育鍛煉，使學(xué)生在參與體育過程中獲得思政教育。

3.2 提高定向運(yùn)動(dòng)教師思想政治素質(zhì)和思政教學(xué)能力

定向運(yùn)動(dòng)教師作為高校體育教師的一員，也應(yīng)為人師表，通過自身的言行舉止對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，因此定向運(yùn)動(dòng)教師首先要具備較高的思想政治素養(yǎng)?？梢岳眯?nèi)外的各種思政資源，加強(qiáng)對(duì)高校定向運(yùn)動(dòng)教師的思政教育理論培訓(xùn)，使其理解課程思政的內(nèi)涵，不斷提高定向運(yùn)動(dòng)教師的思政素養(yǎng)。另一方面，提高定向運(yùn)動(dòng)教師開發(fā)體育課程中思政功能的能力，才能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到定向運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的各種體育精神，通過積極引導(dǎo)，才能讓大學(xué)生更好地體驗(yàn)定向運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容。

3.3 進(jìn)一步加強(qiáng)高校定向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)和文化建設(shè)

硬件設(shè)施是高校開展定向運(yùn)動(dòng)的首要物質(zhì)基礎(chǔ)，也是開發(fā)定向運(yùn)動(dòng)課程思政功能的基礎(chǔ)，只有保證了物質(zhì)基礎(chǔ)，才能順利開展體育教學(xué)活進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思想政治進(jìn)行影響。加強(qiáng)高校定向運(yùn)動(dòng)文化建設(shè)也是提升定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)中思想政治教育功能的有效途徑。為此，高?？梢栽谌；蛘咝Ｍ忾_展定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，舉辦定向運(yùn)動(dòng)比賽等方式開展定向運(yùn)動(dòng)文化建設(shè)。通過不同形式定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開展，可以有效地提高學(xué)生體育活動(dòng)的參與渠道，從而在學(xué)生的參與的過程中更好地對(duì)其滲透一定的思政教育。

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