高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

許賀輝

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育事業(yè)得到各行各業(yè)的重視。在人的發(fā)展與進(jìn)步中離不開創(chuàng)新能力，同時(shí)也是體現(xiàn)國家發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。在高校美術(shù)實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是十分重要的任務(wù)，在基礎(chǔ)思維發(fā)展上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，需要學(xué)生不斷地努力與嘗試。本文主要分析高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性，進(jìn)而給出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的對應(yīng)策略，為日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造性思維 對應(yīng)策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（b）-0158-02

近幾年，國家經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育事業(yè)受到?jīng)_擊得到足夠的重視。但是高校美術(shù)教學(xué)卻得不到各界部門重視，為了完成教學(xué)目標(biāo)美術(shù)課在高校被開設(shè)，學(xué)生只是當(dāng)美術(shù)是一門具有娛樂性質(zhì)的學(xué)科，為了興趣而學(xué)習(xí)，沒有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術(shù)作為一門藝術(shù)教學(xué)，包含的知識(shí)內(nèi)容常常與生活息息相關(guān)。通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將生活中遇到的事情以創(chuàng)造性的思維表達(dá)出來，面對優(yōu)秀作品可以更深層次的理解與思考。本文主要分析高校美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性，同時(shí)給出美術(shù)課程對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實(shí)施策略。

1 高校美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

所謂的創(chuàng)造性思維就是人們發(fā)現(xiàn)事物之間的全新關(guān)系、全新問題同時(shí)找到解決問題的方法，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)需要加深學(xué)生理論知識(shí)的理解，同時(shí)還要促進(jìn)思維擴(kuò)展提升，二者存在必要的聯(lián)系與關(guān)系，在學(xué)生興趣培養(yǎng)以及素質(zhì)發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，提高學(xué)生對待事物的審美能力，可以在生活中發(fā)現(xiàn)美，致使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提升。針對學(xué)生具有的創(chuàng)造性具有一定的特性，可以將藝術(shù)的本質(zhì)完全表現(xiàn)出來。最為高效美術(shù)課程教師，在課堂上需要傳授學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式，為以后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)[1]。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，教師具有引導(dǎo)作用，是高校美術(shù)教學(xué)中重要責(zé)任人，引導(dǎo)學(xué)生去不斷的創(chuàng)新與思考，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新過程中充滿快樂與滿足。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中需要從以下內(nèi)容入手：第一，教學(xué)內(nèi)容。教師需要按照學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，制定學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)下才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問題，經(jīng)過自己深思熟慮之后，找到問題的解決方法，取得最大的成就感，這種方式比教師直接解答具有更加顯著的效果[2]。同時(shí)，教師制定的教學(xué)內(nèi)容需要做到創(chuàng)新，讓學(xué)生接觸新鮮內(nèi)容充滿好奇心與信心，美術(shù)實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣色彩，學(xué)生通常會(huì)被這些色彩因素吸引，教師根據(jù)學(xué)生這種情況，可以讓色彩感覺成為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生盡自己可能發(fā)表自己的言論與看法。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特征。學(xué)生的生長環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境不同，因此同學(xué)之間就會(huì)存在很大的差異，在美術(shù)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該分析學(xué)生特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)身上具有的閃光點(diǎn)，在根據(jù)學(xué)生自身情況的前提下展開有針對性的教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維加一把勁。同時(shí)，高校美術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，不斷完善自己豐富知識(shí)儲(chǔ)備，在高校美術(shù)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)滲透創(chuàng)造性思維，可以為社會(huì)以及國家培養(yǎng)更具有創(chuàng)新能力的綜合性人才。

2 高校美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實(shí)施策略

2.1 需要具有獨(dú)特的想象空間

創(chuàng)造性思維就是通過不斷的想象體現(xiàn)出來的，也就是說具有豐富的想象力就是體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。如果在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維中將大膽想象參與進(jìn)來，在面對大量的材料就會(huì)通過豐富的想象之后研究其中的結(jié)構(gòu)以及必要的聯(lián)系。在高校美術(shù)實(shí)際教學(xué)中，可以通過素描的方式提高學(xué)生豐富的現(xiàn)象力。例如，在素描中畫的線條的輕重程就會(huì)需要熟練基本功與想象力，需要控制學(xué)生對空間的掌握程度，最后通過線條在畫中顯示，作畫過程需要一定的層次感[3]。如果學(xué)生在做畫中不會(huì)想象，作畫就沒有靈魂。高校大學(xué)生年齡特點(diǎn)具有豐富的想象力，然而其他階段學(xué)生缺乏這一特點(diǎn)。因此，高校學(xué)生應(yīng)該重視這點(diǎn)能力的發(fā)展將這種能力充分利用，在豐富想象力的基礎(chǔ)上，將自己的想法通過實(shí)踐變成真實(shí)的做法，有利于提高學(xué)生作畫的質(zhì)量以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

2.2 促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展

在高校美術(shù)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生具有發(fā)散性思維可以針對問題給出多種解決答案，按照問題作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展思維，向外延伸思考得到正確的解決方法。通過發(fā)散思維的啟發(fā)下，使思維具有創(chuàng)造性。目前，在高校美術(shù)實(shí)際教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維是一件艱難的事情。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生只是對以前的行為進(jìn)行模仿進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，高校美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)過程教師引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，提高學(xué)生發(fā)散性思維。比如，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，可以引入提問的教學(xué)方法，讓學(xué)生不斷思考教師的問題，集思廣益的方法給出問題的答案。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生將生活中見到的事情與畫面展示在畫中，讓學(xué)生在作畫中進(jìn)行思考與研究。腦中形成大概輪廓，進(jìn)而選擇鉛筆的粗細(xì)、色彩搭配上以及線條的應(yīng)用都可以將畫面的質(zhì)感體現(xiàn)出來，因此，在高校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維首先需要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生擺脫掉傳統(tǒng)的思維模式，創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品[4]。

2.3 通過事物的直觀現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生直覺思維

直覺思維在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中占據(jù)非常重要的地位，學(xué)生可以通過對事物的直觀觀察培養(yǎng)直觀思維模式[5]。在對學(xué)生展開直覺思維教學(xué)中，學(xué)生會(huì)提出新的問題以及方法，其中可以表現(xiàn)出美術(shù)學(xué)生具有的觀察力以及洞察力，使他們具有豐富的想象力，并且思維活躍。在美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活中，學(xué)生會(huì)通過專業(yè)知識(shí)的滲透發(fā)展的更好，因此，美術(shù)教師在此過程中發(fā)揮重要的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生直觀思維能力，進(jìn)而提升創(chuàng)造性思維，使學(xué)生充分感受美術(shù)的美妙，提升對事物的直覺思維能力，提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平以及創(chuàng)造性思維的形成。

2.4 讓學(xué)生擁有流動(dòng)性思維模式

流動(dòng)性思維模式是在思維訓(xùn)練過程中的一種，擁有流動(dòng)性思維模式就是可以在短時(shí)間說出自己的想法與觀念，遇到問題及時(shí)說出來不需要思考過程，不在乎對與錯(cuò)。這種教學(xué)過程對學(xué)生形成創(chuàng)造性思維具有促進(jìn)作用，致使在以后的發(fā)展中更加順利。高校美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通常會(huì)使用電腦設(shè)計(jì)作品，利用鉛筆工具進(jìn)行作畫，是美術(shù)作品一蹴而成不需要改動(dòng)，讓動(dòng)性思維充分發(fā)揮作用。

3 結(jié)語

綜上所述，高校美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式是重要任務(wù)之一，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對待作品的鑒賞能力和分析能力。如果想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維就需要學(xué)生具有豐富的想象力，之后鍛煉流動(dòng)性思維模式，反應(yīng)靈活快速說出想法，通過直觀的事物提高直覺能力，發(fā)揮學(xué)生自身特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使美術(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自己想要的知識(shí)與技能，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝嫘儡.高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略探析[J].美與時(shí)代，2016（10）：74-75.

[2] 趙志剛.高校美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[J].新課程學(xué)習(xí)2014（10）：102，103.

[3] 郭穎.高校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究[J].美與時(shí)代，2018（6）：81-82.

[4] 夏祥宇.淺論美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].絲路視野，2017（26）：72.

[5] 鄧娜.生本視域下高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].當(dāng)代旅游，2018（1）：276.