談中等職業(yè)學校語文教學中的問題

高春雨

摘要：在我國的高中階段的教育當中，中等職業(yè)學校也是其重要組成部分，中等職業(yè)學校擔負著向高一級職業(yè)學府輸送人才和促進學生就業(yè)的雙重任務。在實踐教學中，語文教學除了要應對高考之外，還要充分突出語文的學科功能，為學生走向社會打好能力基礎。但是，近年來中等職業(yè)學校語文教學形勢嚴峻，能夠進入中等職業(yè)學校的學生基本上是中考失利的學生，大部分是學習能力低，底子薄弱，且很多都是問題學生，給中等職業(yè)學校的語文教學工作帶來困難，同時加上中等職業(yè)學校都比較重視對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了文化課，導致語文教學出現(xiàn)困境。

關鍵詞：中職教育；語文教學；教學現(xiàn)狀；功能教學

引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術得到飛速的發(fā)展，現(xiàn)在社會上對人才的需求，更加重視對專業(yè)型人才的招聘，因此，現(xiàn)在的中等職業(yè)學校更為了生存和發(fā)展，更加重視對學生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，來凸顯學校的職業(yè)特色，以高就業(yè)率來吸引廣大學生。因此，很多的中等職業(yè)學校都存在“重專業(yè)、輕文化”的現(xiàn)象，使語文教學陷入了困境。除了學校的原因以外，中職的語文教師也存在著問題，大多數(shù)的語文教師在教學方法上非常落后。依然采用傳統(tǒng)的教學方式，在教學策略上沒有進行改善，導致學生對語文的學習逐漸失去興趣。所以老師需要采用更先進的教學方法，充分培養(yǎng)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)出綜合素質強的學生。這使得中等職業(yè)學校需要對語文教學策略進行補充和完善。

一、中等職業(yè)學校語文教學所面臨的困境

（一）中等職業(yè)學校的學生在學習語文上沒有濃厚的興趣

進入到中等職業(yè)學校的學生，大多數(shù)都是學習成績差，知識底子薄弱的學困生，另外就是一些問題學生，在以前的初中學校當中就對語文的學習不感興趣。而到了中職學校之后，由于學校和教師的不重視，學生對語文的學習就更加不感興趣，而學困生對語文的學習也就更加沒有自信心。

（二）學校和教師對語文課重視不夠

中等職業(yè)學校在教學的特點上，就是側重于專業(yè)教學，因為這樣才能提升學生對專業(yè)技能的掌握水平，能夠適應社會對專業(yè)技能型人才的需求，才能提高就業(yè)率。所以，文化課在中職學校當中非常的不受重視，語文課也就面臨著尷尬的境地，在教學當中隨之而來的是極大的教學困境，教學效率不高，學生語文課程的成績上不去。本身學生對語文課程的興趣就不高，再加上學校和教師的不夠重視，進一步打擊了學生的自信心，導致學生對語文課程的興趣更加低下，從而妨礙了學生文化知識水平的提高。中等職業(yè)學校對文化課方面的投資也不足，不僅在教學設備上存在落后的現(xiàn)象，甚至語文課程的教材，除了一本教科書之外，就沒有其他的備課教材了，導致語文教師對語文教學的重視程度也不高，在上課時面對學生散漫的課堂氛圍，置之不理，教學困境更加的深化。

（三）教學方式單一，趣味性不強

就目前而言，中等職業(yè)學校的語文教師在教學方式的選擇上，依然選擇傳統(tǒng)的教學方式，單純的以知識的講授為主要手段，沒有考慮學生真實的學習水平和接受知識的能力，一味地讓學生死記硬背，在語文教學的課堂上，學習的氣氛壓抑，枯燥乏味，語文課堂成了教師的一言堂，學生成為了聽眾，脫離了學生的真實水平。這種脫離學生、脫離生活的教學，使得學生逆反心理非常強，極大地影響了學生參與語文課的積極性。

二、中等職業(yè)學校語文教學走出困境的建議

（一）學校應摒棄重專業(yè)、輕文化課的思想

職業(yè)教育的核心目標就是為社會培養(yǎng)專業(yè)人才，但一些用人單位招聘時仍是著眼于能力好、知識水平高的學生。尤其看重學生的語文素養(yǎng)，因為語文作為一門工具性和應用性學科，在學生日后的工作中有著舉足輕重的作用。因此，職業(yè)學校應摒棄重專業(yè)輕文化課的思想，在平時工作中，教育的天平要向文化課和語文課上傾斜，這樣將有利于學生的全面發(fā)展。

（二）換位思考，加強交流

在日常教學過程中，教師要經(jīng)常進行一些師生之間的換位思考，從學生的角度出發(fā)，了解學生在學習過程中的感受，及時反饋到自己的教學方法和教學理念之中，將學生的學習進步當成是自己教學的首要目標，而不是單純地以完成自己的教學任務為自己的教學目標。

（三）中等職業(yè)學校教師改變單一的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

學習的興趣對于學生學習成績的提高具有巨大的作用，要想提高學生的學習興趣，就要積極地改變語文的教學方式，同時要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。首先，教師可以通過多媒體來進行教學，在進行語文教學時加上一些圖片或是視頻等，多借用多媒體等學生比較感興趣的事物吸引他們的注意力。其次，教師針對學生要進行引導式教學，帶領學生一步步的進入到課本當中，可以針對課本文章當中的某一觀點或是某一事件，引導并鼓勵學生發(fā)表自己的觀點看法，或是組織一場辯論賽或是演講比賽，調動學生自覺主動地參與到課堂活動當中。還要對學生進行鼓勵教學，在掌握學生知識水平的基礎上，對學生進行有效的提問式教學，讓學生在問題當中找到答案，讓學生產(chǎn)生答對問題的自豪感，從而引導學生產(chǎn)生學習的自信心，從而增加學生對語文的學習興趣。改變單一的、傳統(tǒng)的講授式教學，還可以加強與學生之間的交流，采取各種方法，炒熱學生的學習氛圍，為學生學習創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而促進中職學校語文教學工作的順利開展。

（四）教師要做好對學生的評價工作

在初中語文課程改革當中，分數(shù)已經(jīng)不能作為評價學生學習能力的唯一標準。教師要根據(jù)新課程標準的要求，針對學生的學習情況對他們的學習過程進行客觀、公正的評價。唯分數(shù)論已經(jīng)無法適應新課程改革的要求，在具體的評價過程中，教師要對學生的語文學習進行綜合的考慮，其中包括學生的學習態(tài)度、學習方法、課堂學習效果、課外自學能力等等因素。在具體的實施過程中，除了教師對學生的評價之外，教師還可以引導學生進行學生的自評和學生之間的互評，大家一起交流討論，共同尋找不足之處加以改進，優(yōu)良之處加以提高，讓學生在自評、互評和教師評價的過程中充分了解自己，取長補短。

結語

總之，就目前而言，中等職業(yè)學校應當重視文化課的教學工作，教師和學生之間要加強交流，教學主體應以學生為主，教師要積極地創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)學生語文學科素養(yǎng)的養(yǎng)成，實現(xiàn)中職學校專業(yè)與文化的齊頭并進，促進學生更好的掌握語文知識，培養(yǎng)出綜合素質強的學生。