注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

梁利平

摘要：教育創(chuàng)新一直是近幾年來提得比較多的一個話題，而高中數(shù)學(xué)也因為它知識點多，計算量較大成為很多人比較頭疼的一門學(xué)科。教育是一個需要不斷創(chuàng)新的過程，高中數(shù)學(xué)老師需要不斷改變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)變成學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。本文意在提出關(guān)于高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新的建議，切實提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)效果

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)只是單純的傳授知識，而高中數(shù)學(xué)相對比較枯燥，趣味性較弱，所以很多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué)，那么如果老師可以適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變枯燥單一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況，就能一定在程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，創(chuàng)新的教學(xué)方式也能幫助學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而提高教學(xué)效果。那么高中數(shù)學(xué)老師可以從哪些方面去做一些創(chuàng)新呢？

一、回歸教材，對教材知識點進行整合梳理

數(shù)學(xué)知識點很多，但是最基本的都在課本上，教師應(yīng)該僅僅抓住課本上的最基本的知識點，并做適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，對課本上一些沒有詳細說明的知識點做一些補充說明。比如說，人教版高中數(shù)學(xué)教材必修4中學(xué)到了“平行向量”的知識點，它的思想就是給平面圖形建立一個坐標(biāo)系，運用坐標(biāo)的知識來解決問題。那么老師就可以做適當(dāng)?shù)匮由欤喊哑矫鏀U展為立體。就是把平面向量的思路作用于立體圖形，給一個立體圖形建立一個坐標(biāo)系，將已知的條件放在坐標(biāo)軸上，這樣，對于立體圖形的一些比較抽象的問題就很好解決了。這個是空間向量的思維方式，是出現(xiàn)在選修課本里面的，因為選修可能在后面才會學(xué)到，或者有的學(xué)校干脆就不學(xué)。而立體的知識是出現(xiàn)在必修2里面的，也就是說，老師可以在整合了課本資源以后，把應(yīng)該后學(xué)的知識提前講，雖然一開始對學(xué)生來說可能有一點難度，但是經(jīng)過一些練習(xí)之后，是能夠掌握這種方法的，因為空間向量的知識只要理解了，就比較簡單而且很實用。

二、數(shù)學(xué)思想的滲透

數(shù)學(xué)中有很多很有用的數(shù)學(xué)思想，比如說數(shù)形結(jié)合的思想，分類討論的思想等，要通過一些訓(xùn)練，讓學(xué)生樹立這樣一種意識。比如說分類討論，在學(xué)習(xí)橢圓的知識點的時候，會有橢圓和直線相交，求直線斜率（k）的情況。這種情況就要運用分類討論的思想，分別計算“當(dāng)=0，當(dāng)k>0時，當(dāng)k<0時”要分別討論這三中情況下的斜率。也就是說，當(dāng)我們不確定未知事物具體情況時，要進行分類討論每一種情況是否存在，然后再匯總分類討論的幾個結(jié)論，得出一個具體的結(jié)論。注意最后取結(jié)論的時候要取它們的并集。數(shù)形結(jié)合的思想是說學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時候要畫出草圖，借助圖來進行思考。比如說在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的時候，要討論函數(shù)開口方向的時候，或者對稱軸與頂點的關(guān)系的時候，可以根據(jù)題意畫出草圖，再加以分析。有了草圖的參與，題目會變得較為清晰，理解起來也會更加容易。

三、注重方法，具體問題具體分析

數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，不可能做完所有的練習(xí)題，所以老師應(yīng)該多教給學(xué)生一些解題方法，這樣學(xué)生在遇到這類題的時候可以按照老師教的思路去思考，就比較容易得出答案。比如說在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的時候，一般這種題目都會有很長的數(shù)字串，很多學(xué)生看一眼，沒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就放著不去碰了。老師可以教學(xué)生在遇到這種題目的時候，如果一下子看不出它的規(guī)律，可以先根據(jù)它的發(fā)展順序，多寫出幾個項數(shù)，就可以看出它們的變化規(guī)律了。與等差數(shù)列很相近的是等比數(shù)列，等比數(shù)列題目也是一長串的，老師也可以讓學(xué)生先寫出幾個來，看看它們之間的關(guān)系，然后再運用相關(guān)的公式進行運算。同時，學(xué)生的思路和技巧也很關(guān)鍵，不同的題目有不同的解決方法，高考數(shù)學(xué)分值是120分，時間只有兩個小時，很多同學(xué)做不完題目，嫌時間太短，往往就是沒注意方法。對于一些無法直接計算出結(jié)果或者運算量很大的選擇題，就可以采用驗證法，把選項里的答案分別帶進去計算，看哪一項符合。面對計算題很大的解答題，可以在草稿紙上運用“整體代換”的思想，把某幾項看作“1”，然后計算的時候就可以減少一些失誤。

四、發(fā)散思維，舉一反三

高中數(shù)學(xué)很多知識點是很相似相近的，老師在講這些知識點的時候可以創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生自己思考得出結(jié)論。比如說在學(xué)習(xí)函數(shù)的時候，涉及冪函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，分段函數(shù)等等，它們的名稱不同，圖像也不同。老師可以在講完它們各自的概念之后，畫出它們的圖像，讓學(xué)生通過自主觀察，得出它們的定義域、值域、單調(diào)性等。同時讓學(xué)生學(xué)以致用，及時練習(xí)一些相關(guān)的題目，注意總結(jié)做題思路，掌握一些這類題的解答方法。

五、合理評價，適當(dāng)鼓勵

評價的目的是更加全面地了解學(xué)生在某個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。要重視對學(xué)生的自主探究能力和對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力的評價，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對這部分知識的掌握和理解，更要關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度，以及獨立思考的習(xí)慣。同時，老師要尊重學(xué)生之間的差異。有的學(xué)生理解能力較強，有的學(xué)生則相對弱一些，老師要對數(shù)學(xué)相對薄弱的同學(xué)多一些關(guān)注和鼓勵，發(fā)揮評價對學(xué)生的激勵作用，多創(chuàng)造一些機會讓他們參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，估計他們積極思考，增強他們的自信心。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，只有讓學(xué)生覺得自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)這門課，學(xué)生才會更了積極主動地去完成一些任務(wù)型活動。同時要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流的能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較注重方法，學(xué)生與學(xué)生之間可以多多交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得。遇到不理解的題目要主動問老師、同學(xué)。

總之，高中數(shù)學(xué)在高中階段占有重要地位，高中數(shù)學(xué)老師要通過各種方法創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)該立足于教材，對教材知識點做一些梳理整合，在教學(xué)中注意數(shù)學(xué)思路的滲透，注重學(xué)習(xí)方法，具體問題具體分析，通過舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還要對學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)作出合理的評價并適當(dāng)鼓勵。我認(rèn)為，對于學(xué)生，不管他對自己所教的科目是否學(xué)得好，都應(yīng)該給予更多的尊重和理解，不應(yīng)當(dāng)歧視學(xué)生。有的學(xué)生或許不擅長這個科目，但是擅長別的科目，不應(yīng)該對學(xué)生表現(xiàn)出太多的偏見，有時，老師的態(tài)度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大的影響。

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（作者單位：山東省新泰市第一中學(xué)）