社區(qū)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

唐桂文

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和教育信息化手段的發(fā)展，微課逐漸應(yīng)用到社區(qū)課程的教學(xué)中。本文提出對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體分析和教學(xué)內(nèi)容的分割，并進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)應(yīng)用，以期能夠充分發(fā)揮微課程在社區(qū)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；微課程設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；PPT課件屏幕錄制

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）05-0091-04

● 引言

社區(qū)教育是一種利用各種教育資源為社區(qū)和社區(qū)居民服務(wù)的新型教育形式?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提到，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，到2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。[1]社區(qū)教育的主要對(duì)象是社區(qū)居民和外來(lái)務(wù)工人員，一般來(lái)說(shuō)他們年齡大，知識(shí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間零散不固定。即使他們有學(xué)習(xí)的愿望，但要長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行面授聽課也是非常困難的，而且很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

目前，社區(qū)教育課程基本上是采用傳統(tǒng)的面授方式，這種教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展和教育信息化的今天顯得單一而枯燥。當(dāng)前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和平板電腦的迅速發(fā)展與普及，微博、微信等傳播媒介的興起，使在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)，隨時(shí)隨地進(jìn)行智能化學(xué)習(xí)成為可能。同時(shí)，以在線視頻為主要表現(xiàn)形式的微課也迅速在我國(guó)的中小學(xué)、職業(yè)院校、高等院校甚至企業(yè)教育等領(lǐng)域全面鋪開。[2]然而，針對(duì)社區(qū)教育的與微課程相關(guān)的論文和應(yīng)用實(shí)例還是相對(duì)較少，而社區(qū)教育又是終身教育不可缺少的部分，因此，在社區(qū)教育中進(jìn)行微課程的分析和開發(fā)研究非常有必要。

下面，筆者結(jié)合社區(qū)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題，探索基于此課程的微課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)，以期對(duì)微課程支持下的社區(qū)教育教學(xué)變革提供一定的參考和借鑒。

● 微課程在社區(qū)教學(xué)中的分析

社區(qū)課程設(shè)置的總體原則：第一，所學(xué)知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單、實(shí)用，這樣可以使學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于生活，體會(huì)到一定的成就感，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。第二，講究教學(xué)方法的趣味性和娛樂(lè)性，采用各種喜聞樂(lè)見的方式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和興趣。第三，多重復(fù)，多演練，多互動(dòng)，這樣可以使學(xué)習(xí)者能夠跟上教學(xué)的節(jié)奏，真正掌握所學(xué)內(nèi)容。第四，單位課時(shí)不宜太長(zhǎng)，因?yàn)槟挲g較大的學(xué)習(xí)者記憶力差，注意力保持時(shí)間短，易疲勞，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間應(yīng)該適可而止。第五，教學(xué)手段要盡量多樣化，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，除了班級(jí)教學(xué)，還要結(jié)合短時(shí)的講座、戶外活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，“對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，‘有選擇性可持續(xù)的注意力（或者叫‘焦點(diǎn)注意力）只有10分鐘”。社區(qū)面授課程的教學(xué)時(shí)間和課時(shí)安排都是有限的，而微課程的出現(xiàn)能夠有效地解決兩者間的矛盾，微課程中包含的各種微課的時(shí)間長(zhǎng)度和授課方式，都非常適合社區(qū)居民。學(xué)習(xí)者通過(guò)一系列微課程的學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)課堂集中注意力時(shí)間較短的不足。另外，學(xué)習(xí)者還可以隨時(shí)隨地利用零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受課時(shí)安排的限制。

● 微課程設(shè)計(jì)的前期調(diào)查

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域微課程相關(guān)研究等文獻(xiàn)進(jìn)行搜集和整理，筆者發(fā)現(xiàn)近幾年關(guān)于微課程方面的文獻(xiàn)越來(lái)越多，可見目前國(guó)內(nèi)外對(duì)微課程越來(lái)越關(guān)注。我國(guó)有關(guān)微課程的研究論文主要發(fā)表在《中國(guó)信息技術(shù)教育》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《基礎(chǔ)教育課程》等學(xué)術(shù)期刊。這些論文的內(nèi)容可以被劃分為五個(gè)范疇：設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。[3]雖然對(duì)微課程的研究日漸升溫，數(shù)量也不少，但內(nèi)容主要集中在綜合、應(yīng)用兩個(gè)方面，在設(shè)計(jì)開發(fā)和應(yīng)用方面對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用不夠，評(píng)價(jià)和管理體系也不夠完善，特別是關(guān)于社區(qū)教育方面的文獻(xiàn)還比較少。

要使社區(qū)教育中的微課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用更具有科學(xué)性和實(shí)用性，就需要對(duì)社區(qū)居民的基本情況，對(duì)微課程的認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀況、碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間等方面進(jìn)行調(diào)研。本研究采用調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行，通過(guò)問(wèn)卷的方式向?qū)W習(xí)者提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并從問(wèn)卷中獲取相關(guān)信息。

根據(jù)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，參加社區(qū)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的居民中男女基本各占50%，學(xué)習(xí)者年齡相對(duì)較大，基本上以退休人員為主，也有少量無(wú)工作的居民。通過(guò)調(diào)查，100%的學(xué)習(xí)者家里都有計(jì)算機(jī)，90%的學(xué)習(xí)者擁有智能手機(jī)，學(xué)歷基本以高中和?？茷橹?，原來(lái)從事的工作與計(jì)算機(jī)沒有多大的關(guān)聯(lián)，來(lái)社區(qū)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的主要是豐富自己的老年生活，即在掌握操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行瀏覽新聞、看電影、聽音樂(lè)、玩游戲等娛樂(lè)活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者基本上對(duì)微課程不了解，提不出什么建議，但大家對(duì)上課知識(shí)點(diǎn)的講解希望控制在5～10分鐘的占到80%，然后不斷重復(fù)學(xué)習(xí)，這與微課程的特點(diǎn)相一致，增加了筆者對(duì)制作微課程的信心。

●“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”微課程的設(shè)計(jì)

筆者通過(guò)對(duì)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和在社區(qū)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和所遇的問(wèn)題，對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容做了課程整體分析、教學(xué)內(nèi)容分割的規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了微課程的設(shè)計(jì)。

1.課程整體分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，首先對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行梳理，接著進(jìn)行整體內(nèi)容分析，明確知識(shí)構(gòu)成，確定教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，劃分課程內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容分割

以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)需要解決的基礎(chǔ)問(wèn)題為單位，將教學(xué)內(nèi)容分解成“課程—章—節(jié)—知識(shí)點(diǎn)”的四級(jí)結(jié)構(gòu)。[4]

微課程是一個(gè)復(fù)雜對(duì)象，其內(nèi)容多，設(shè)計(jì)建設(shè)工作量大。所以在微課程的設(shè)計(jì)建設(shè)過(guò)程中可以采用拆分策略，首先將微課程模塊化，由大化小。根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)問(wèn)題，找出課程中所有適合做微課程的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的組織，形成微課程系列。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分成20個(gè)微課知識(shí)點(diǎn)（如下頁(yè)表），一個(gè)微課對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

●“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”微課程的開發(fā)

筆者根據(jù)自己多年社區(qū)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的授課經(jīng)驗(yàn)，從上表的20個(gè)知識(shí)點(diǎn)中選取了“U盤的使用”“復(fù)制和粘貼”“搜索技巧”三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這三部分內(nèi)容是很多學(xué)習(xí)者想在課堂上重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。例如，他們對(duì)于U盤是何物都可能不知道，有的學(xué)習(xí)者甚至害怕使用，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷反復(fù)強(qiáng)調(diào)和操作演示，但由于教學(xué)課時(shí)有限，這樣做往往造成課堂學(xué)習(xí)效果欠佳。筆者決定將上面三個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)學(xué)習(xí)。

實(shí)際操作類型的微課程一般采用PPT錄制視頻的方法進(jìn)行開發(fā)和制作，主要步驟如下：

①針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行腳本編寫；為了方便學(xué)習(xí)者好理解，腳本虛擬了兩個(gè)人的趣味性對(duì)話，逐步導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)。

②據(jù)腳本內(nèi)容錄屏，使用Mcbook錄制，軟件為Sreenflow。

③拍攝完成后，后期非線性編輯，使用軟件為Mac平臺(tái)的Final cut pro x；然后，加入片頭、片尾、標(biāo)注和動(dòng)畫等。

④編輯完成，輸出視頻。

● 結(jié)語(yǔ)

上述三個(gè)微課錄制完成后，筆者將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)員反應(yīng)情況良好。微課短小精悍的特點(diǎn)能夠充分彌補(bǔ)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題，同時(shí)能夠充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)網(wǎng).國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.

[2][4]黃孟遙.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012.

[3]趙毅.面向數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的高校微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.