未來學(xué)校的課程究竟長什么模樣

【摘要】全課程，作為未來學(xué)校課程的一個種類，它的課程理念、目標(biāo)、架構(gòu)、內(nèi)容、評價從提出到實施，對習(xí)慣分科課程的學(xué)校和老師來說都是顛覆性的革命。李振村在北京亦莊小學(xué)大膽實踐并取得階段性成果，讓我們看到了主題綜合課程對學(xué)生成長的獨特價值，讓我們對未來學(xué)校的課程充滿了憧憬與向往。我校“厲害了，我的春天”主題綜合課程就是對未來學(xué)校課程的一次有益的探索與嘗試，讓我們既看到了未來課程的模樣，又深刻地體驗到了前所未有的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】未來課程；主題綜合；課程價值；挑戰(zhàn)性

未來學(xué)校的改革中課程為王，品牌課程是學(xué)校的核心競爭力。全課程，作為未來學(xué)校課程的一個種類，它的課程理念、目標(biāo)、架構(gòu)、內(nèi)容、評價從提出到實施，對習(xí)慣分科課程的學(xué)校和老師來說都是顛覆性的革命。李振村在北京亦莊小學(xué)大膽實踐并取得階段性成果，讓我們看到了主題綜合課程對學(xué)生成長的獨特價值，讓我們對未來學(xué)校的課程充滿了憧憬與向往。但在真正探索這一課程的過程中，面對當(dāng)下應(yīng)試教育的圍堵和師資水平的挑戰(zhàn)，有爭議與困惑也是在所難免的，這也是未來學(xué)校課程的魅力所在。正是在這樣的背景下，我校開展了“厲害了，我的春天”主題綜合課程，這是對未來學(xué)校課程的一次有益的嘗試與探索，我們既看到了未來課程的模樣和魅力，又深刻地體驗到了前所未有的挑戰(zhàn)。

一、尋春：春天在哪里

我校是全國陶行知“生活教育”先進(jìn)學(xué)校，學(xué)校信守“為每一個兒童聰慧與有教養(yǎng)的人生奠基”的辦學(xué)使命。基于兒童是教育生活的主體，我們一直在探索未來課程如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、與生命體驗很好的對接。這個春天，我們開始試水全課程，嘗試將原先的綜合實踐活動、少先隊活動課程、語文、數(shù)學(xué)、英語、藝體、品德、德育活動等進(jìn)行有機(jī)的整合，融合，重組，提升，結(jié)合各年級教材資源、學(xué)生年齡特點與生活經(jīng)驗、學(xué)校近年來的經(jīng)典主題活動“親近自然節(jié)”、春游、種植園地等整體設(shè)計規(guī)劃，集中性地開展以春天為主題的課程活動教學(xué)。整整一周，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)與分科學(xué)習(xí)的精彩、有效對接。

“厲害了，我的春天”主題綜合課程的設(shè)想剛一提出，對學(xué)校管理層及教師的挑戰(zhàn)和壓力是不言而喻的。大家的擔(dān)憂主要聚焦在幾個方面：一是我們農(nóng)村小學(xué)的教師是否有這樣的課程理念與實施能力；二是一周里把所有的分科課程停下來搞主題綜合課程是否可行，是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長是否會支持；三是全課程比較適合在低年級實施，低、中、高三個級部全面開展主題綜合課程是否有必要，學(xué)校教學(xué)管理各層級是否做好了迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。我們不妨先來看看老師們怎么說。

“以春天為主題的綜合活動作為一種課程來進(jìn)行嘗試，對我而言，壓力很大。期初在總體構(gòu)想的時候，我想著該如何進(jìn)行。外出學(xué)習(xí)有時的確打開了思路與眼界，北京亦莊小學(xué)常麗華老師的課程理念以及具體的操作策略給了我很大的啟發(fā)，與陸芳校長的聊談更逐漸明晰了思路，在總體方案設(shè)計的討論會上，看到老師們各抒己見、點子頻發(fā)，我頓時對課程活動的開展增添了信心。”中年級部主任如是說。

“新學(xué)期伊始，陸校長就提出了‘厲害了，我的春天主題課程活動設(shè)想。說實話，當(dāng)時覺得不可思議，學(xué)校設(shè)備簡陋，活動空間很少，教師能力和水平都有限，要做像、做成好像比登天還難。但我們都很愿意嘗試，當(dāng)我們集思廣益終于對這一主題課程活動有了清晰的思路，最早拿出課程方案并且得到校長和老師們最多欣賞認(rèn)可的時候，忽然有一種小小的驕傲?！钡湍昙壊拷M長的話代表了級部很多教師的想法。

“校長關(guān)于春天的主題課程總體設(shè)計一提出，我們高級部的老師倍感壓力：一是大家認(rèn)為全課程可能只適合低級部的學(xué)生，高級部不適宜全課程；二是擔(dān)心家長會不會反對讓孩子用一周時間在‘玩中學(xué)。后來經(jīng)過反復(fù)論證，大家終于決定愉快地試一試。經(jīng)過多次熱烈的討論，反復(fù)的修改，用了整整一周時間，我們高級部的春天課程主題活動方案才正式定下來。應(yīng)該說，這次的活動方案是大家智慧的結(jié)晶，打破了原先主要負(fù)責(zé)人主題構(gòu)思的單一模式，很接地氣，會得到更多人的支持?！备吣昙壊恐魅螐囊婚_始的擔(dān)憂到積極投入，反映了老師們接受全課程有一個逐步接納的過程，畢竟大多數(shù)教了數(shù)十年分科課程的老師一開始是很不習(xí)慣全課程的實施方式的。

二、賞春：春天在小朋友的眼睛里

“春天，草長鶯飛，生命蓬勃；春天，五彩繽紛，絢麗多姿；春天，向上生長，快樂飛揚。春天里，有足夠多的自然資源、人文資源、活動資源，可以讓孩子們充分地去觀察、學(xué)習(xí)、體驗、感知、領(lǐng)悟，這就給春天里的學(xué)習(xí)和成長提供了更多的可能性?！币晃徽Z文教師用詩化的語言道出了“厲害了，我的春天”主題綜合活動課程的題中之義。

具體到課程的實施，我們加強(qiáng)了對課程的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立“春天”主題綜合課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)綜合課程的相關(guān)理念、案例，討論學(xué)校課程實施的規(guī)劃、設(shè)想，在廣泛征求和聽取師生建議的基礎(chǔ)上，制訂“春天”主題綜合課程計劃，確定了課程架構(gòu)：

一是內(nèi)容安排。是全部課程的綜合，通過“美文+兒歌+詩詞+故事+音樂+表演+繪畫+手工+寫繪+數(shù)學(xué)+種植+游戲+……”將一個個新鮮有趣、豐富多彩的春天世界在孩子們眼前徐徐展開，同時將孩子們帶入這樣一個五彩繽紛、詩情畫意、充滿希望的季節(jié)里，讓他們用心地體驗，積極地實踐，快樂地學(xué)習(xí)，無限地生長。

二是時間安排。1—2周綜合教材中與春天有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展學(xué)科課程學(xué)習(xí)，對春天較為全面、深入的感知；一周集中開展綜合主題課程學(xué)習(xí)，在精心設(shè)計的課程活動中，進(jìn)一步拓展、延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)方式。

三是空間安排。從教室走向室外，走向廣闊的大自然；從班級學(xué)習(xí)走向走班學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、年級學(xué)習(xí)、級部學(xué)習(xí)。從小空間走向大世界。

四是人員安排。全體學(xué)生全程參與；全校教師跨界（學(xué)科的分界）參與；全體家長配合參與；部分家長和教師一起有重點的參與。

五是環(huán)境安排。學(xué)校創(chuàng)設(shè)整體的春天環(huán)境，主題標(biāo)語“走在春天里”“厲害了我的春天”；中央大道、花壇、種植園地成串的風(fēng)車、風(fēng)箏、蝴蝶，營造一個多姿多彩的春天；教室軟木墻板布置春天內(nèi)容、學(xué)生作品；豐富教室植物角的布置，放置學(xué)生種的小綠植；級部櫥窗展出和分享學(xué)生活動的照片和成果等。

同時，各級部課程活動主題行程系列由淺入深。低年級：發(fā)現(xiàn)春天——我和春天一起玩；中年級：體驗春天——相約在春天里；高年級：贊美春天——心尖上的春天。

一份完整的“厲害了，我的春天”主題綜合課程活動方案在師生的共同努力下完成，春天的畫卷徐徐展開。我們試著擷取幾個師生活動的花絮：

◆養(yǎng)蠶，在飼養(yǎng)和觀察中學(xué)習(xí)。咦？這個像螞蟻一樣的小不點兒是誰呀？哦，原來是蠶寶寶。孩子們小心地把蠶寶寶捧在手里，仔細(xì)觀察他們的一舉一動。對了，蠶寶寶吃什么呀？老師說，是桑葉。可是，現(xiàn)在桑樹剛發(fā)芽，怎么辦呢？只能上網(wǎng)買。遠(yuǎn)水解不了近渴，一段時間后，老師們就帶領(lǐng)孩子到周邊去找，采下嫩葉來喂。你瞧，蠶寶寶們白白胖胖的，真是可愛極了。

◆炫酷風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出快樂夢。在“風(fēng)車博覽園”里，孩子們跟著老師一起看風(fēng)車，學(xué)習(xí)它的由來，它的歷史，它的作用，它的原理；在“DIY工坊”里，孩子們變身小小畫家，跟著老師制作屬于自己的小風(fēng)車，哪里是開心可以形容的；在“奇妙知識屋”里，孩子們觀看視頻，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)動原理，并在實踐中體會風(fēng)對風(fēng)車轉(zhuǎn)動的影響。操場上，“風(fēng)車STYLE”正如火如荼地進(jìn)行著；跑道上，“炫動接力跑”熱鬧非凡；小菜園里，美麗的風(fēng)車成了裝飾品，愿它們能陪伴菜兒快快長大。快樂的童年，有你有我，相知相愛！風(fēng)兒吹著風(fēng)車轉(zhuǎn)，風(fēng)兒吹著幸福來！

◆“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！本C合課上，老師給孩子們介紹常見的野菜，讓孩子們了解了野菜的相關(guān)知識。雙休時間，孩子們在家長的陪同下，挎著小籃子，帶著工具，去田野里挖野菜啦！盡管小手臟了，小臉花了，眼睛酸了，但心里美滋滋的?；顒尤眨诶蠋熀椭驹刚呒议L們的悉心指導(dǎo)下，中年級全體學(xué)生開始包野菜餛飩，孩子們迫不及待地拿皮子，點水，放餡兒，拿捏……誰也不甘落后。

◆“繩子輸了，我們贏了！”操場沸騰了，六年級“春天的力量”拔河比賽如火如荼地進(jìn)行著。比賽到了白熱化的階段，兩隊處在膠著狀態(tài)。突然，嘎嘣，繩子斷了！一陣驚嘆、唏噓，所幸孩子們沒有跌倒、受傷。裁判員大聲宣布：“繩子輸了，我們贏了！”于是在一陣歡笑聲中，各隊拿著斷裂的繩子合影留念。比賽結(jié)果已然不重要，開心快樂寫在孩子們的臉上，這是春天里最美的一道風(fēng)景。

春天，不僅在孩子們的眼睛里，而且還走進(jìn)了孩子們的心里，將成為他們一生難以忘懷的快樂回憶和文化印記。

三、品春：厲害了，我的春天

在班級、年級的基礎(chǔ)上，輔以跨年級活動，給更多的學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和交流舞臺。各年級課程活動完成后，組織學(xué)生用寫作、寫詩、圖文等方式回味總結(jié)，讓本次課程活動“雁過留聲”，看看在孩子們的心中留下怎樣的印象和記憶。開展班級交流和分享活動，部分學(xué)生跨年級到低1—2級的班級講述課程活動故事，圖文并茂，全方位鍛煉能力，激發(fā)作為哥哥姐姐的自豪感，也激發(fā)低年級學(xué)生對高年級課程活動的興趣和向往，對哥哥姐姐充滿敬佩和感謝。收集匯總課程活動全部資料，進(jìn)行必要的反思、修改、完善，優(yōu)化課程活動的整體性、系列性。學(xué)校、級部、班級以美篇、微信、報道等方式，記錄下課程場景；參與活動的老師記錄課程小故事。

來聽聽孩子們“在春天里”的心聲——

“詩詞大會、拔河比賽、剪繪春天……為了活動的圓滿，近幾周我們付出了無數(shù)的汗水，我們把汗水凝結(jié)成時光膠囊，在這命運里拓荒。這次活動我們有輸有贏，不管哪種滋味，我們明白唯有努力才是最大的收獲?！?/p>

“我喜歡春天課程的系列活動，尤其是吹泡泡，它不僅使我們玩得開心，更讓我們學(xué)到了許多的知識：如何彎鐵絲，如何制作泡泡水，如何才能吹出又大又圓的泡泡，豐富了我們的知識和經(jīng)驗。”

“為了讓我們更好地走進(jìn)春天、感受春天，老師們可謂是‘用心良苦?。∫幌盗胸S富的活動給我們帶來了歡樂，我還明白了‘山外有山，人外有人。詠春詩詞大會時，原本以為自己十拿九穩(wěn)了，上場了才發(fā)現(xiàn)‘非也，正所謂‘學(xué)無止境。我想，春天帶給了我們美和快樂，春天也提醒我更加勤奮努力！”

令我們感到驚喜的是家長對這次活動的認(rèn)同，徹底打消了我們當(dāng)初的顧慮。80后家長更喜歡在班級微信群里即時點贊——

“翻看老師發(fā)的孩子們的照片，跳啊，跑啊，探索啊，每個人的心都被這春天里的童心童趣融化了，孩子們不僅收獲了課本上沒有的知識，還收獲了快樂和友誼，懂得如何去團(tuán)結(jié)合作，回到家，小嘴巴不停地說春天的故事?！?/p>

“大自然是最好的教科書，學(xué)校利用孩子們的好奇心，鼓勵他們?nèi)ッ?、去看、去聞、去聽，親身體驗和感受這豐富多彩的春天，家長們也感受到孩子們在學(xué)校里不再是枯燥的課堂學(xué)習(xí)?！?/p>

“論基礎(chǔ)設(shè)施，現(xiàn)在的東小條件相對比較艱苦，但這次春天課程活動處處體現(xiàn)用心。當(dāng)初就近上這所學(xué)校時還有很多顧慮與不甘，總擔(dān)心沒送孩子去市里的名校，但現(xiàn)在內(nèi)心淡定從容多了，因為教育沒有什么比‘用心更可貴?！边@位一年級家長從內(nèi)心發(fā)出這樣的感慨。

而在課程的評價與總結(jié)中，老師們這樣說——

“春天里究竟發(fā)生多少個故事，無人知曉。一片天空，一塊草地，一座高山，一叢樹林。大可至天地?zé)o垠，小可至細(xì)不可辯。我們東小的孩子就在這個春天里，和老師們一起發(fā)生了很多的故事，一起沉醉，一起歡愉。”

“活動前，我真的很恐慌，因為自己只是一位數(shù)學(xué)教師，全課程只是聽陸校長講，覺得理念很好，實施很難。但課程完成后再回過頭來看，我想我看到了校長倡導(dǎo)的全課程理念，將體驗 （孩童時的體驗，猶如種子深埋在泥土）為實踐推手，充分尊重（師生共度的幸福的教育生活）學(xué)生、教師、家長的需要，最后達(dá)到成長（是最美好的事）的美好愿景。孩童時的體驗，對一個人的成長有著不可磨滅的影響。體驗，是一種深刻的教育力量，給予孩子足夠安全、自由、豐富的體驗，正是全課程的努力方向?！币晃灰婚_始很抗拒全課程的老師寫下了這樣的反思。

教師的課程整合意識得到提高，老師們感嘆，原來春天還可以這樣教，學(xué)生還可以這樣學(xué)。這種方式學(xué)生喜歡，老師也樂在其中。正如陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！鄙罹褪墙逃?，教育服務(wù)生活。這次課程活動，不僅讓孩子們從不同的角度感受春的氣息，了解春的知識，體驗大自然帶來的生命和希望，還鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力以及培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神，激發(fā)孩子們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，這是僅憑幾堂單純的學(xué)科課程所無法達(dá)到的。

四、悟春：雪化了是春天

陶行知先生早在80年前就寫下了一首有趣的歌謠《春天，不是讀書天》，提倡我們要在生活、游樂中學(xué)習(xí)，說“花草是活書，樹木是活書，飛禽、走獸、小蟲、微生物是活書，山川湖海、風(fēng)云雨雪、天體運行都是活書”，孩子們要“用活書，活用書，用書活”。“春天”課程，是在這美好的春天里，我們能給孩子的最好的禮物！這次課程整合的嘗試，打通了學(xué)科的界限，打破了學(xué)科間的壁壘，這樣的課堂讓孩子們的學(xué)習(xí)與生活、與世界、與自己緊密相連。

教育的核心力量是什么？是課程。只有課程變了，教師才能變，學(xué)生才能變，學(xué)校才能變。想要真正改變小學(xué)教育的生態(tài)，首先就要調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)?；趦和?jīng)驗和學(xué)科融合的主題式學(xué)習(xí)，能讓孩子的體驗更安全、更自由、更快樂。未來學(xué)校理應(yīng)把最重要的教育資源、最好的課程用在離學(xué)生最近的地方，讓學(xué)生站在課程的中央，未來學(xué)校課程必將發(fā)生深刻的變化。

未來學(xué)校課程，在選擇中滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。未來課程的構(gòu)建應(yīng)充分考量興趣驅(qū)動和個性需求，使課程更多樣化，增加其選擇性。其一，從學(xué)校出發(fā)，給每一個學(xué)生提供多樣化選擇性的課程。其二，從學(xué)生視角出發(fā)，讓每一個學(xué)生自己創(chuàng)造適合的課程。課程資源由自己通過各種途徑去尋找，指導(dǎo)老師可按需自主去聘請；還有比較理想化的按需學(xué)習(xí)課程，稱之為“私人定制課程”。

未來學(xué)校課程，在融合中適應(yīng)學(xué)生未來生活的需要。一方面，課程應(yīng)是靈活多樣，實現(xiàn)與真實生活的高度融合。課程應(yīng)更好地走向生活，密切學(xué)生與自我、與生活、與自然的聯(lián)系，積累真實的社會生活經(jīng)驗，使學(xué)生有足夠的能力來應(yīng)對未來社會新的挑戰(zhàn)。另一方面，課程應(yīng)是靈動多元，實現(xiàn)學(xué)科之間的高度融合。學(xué)科界限會越來越模糊，由單一、封閉走向多元、整合。一個主題統(tǒng)領(lǐng)各個學(xué)科，以豐富多彩充滿智力挑戰(zhàn)的游戲化、生活化的形式展開課程學(xué)習(xí)，代表著未來我國課程變革尤其是小學(xué)課程改革的趨勢。

未來學(xué)校課程，在聯(lián)結(jié)中養(yǎng)護(hù)學(xué)生多元化發(fā)展的需要?！霸瓉?，教材是我們的世界；現(xiàn)在，世界是我們的教材?！蔽磥韺W(xué)校教育將突破校園圍墻的界限，打破線上與線下的界限。一是開放共享，課程實現(xiàn)校內(nèi)、校外課程資源的聯(lián)結(jié)。課程的開發(fā)者將會越來越多元化，會形成一個強(qiáng)大的課程資源超市。二是分享互聯(lián)，課程實現(xiàn)線上與線下課程資源的聯(lián)結(jié)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將會發(fā)揮更大的作用，學(xué)習(xí)空間會極大地拓展延伸，智能化、虛擬化學(xué)習(xí)的特征會非常明顯，學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性和成就感；而線下則給學(xué)生提供更多討論、活動、分享和交往的空間，建立良好的人際關(guān)系。

未來，不是我們要到的地方，而是我們要創(chuàng)造的地方。未來學(xué)校和未來課程也如是。創(chuàng)造每一個學(xué)生向往和適合每一個學(xué)生的課程，實現(xiàn)每一個學(xué)生充分而個性的生長，讓學(xué)校成為每一個學(xué)生心馳神往、魂牽夢繞的地方，就一定是創(chuàng)造了學(xué)校教育的美好未來。

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