通過幼兒繪畫日記促進幼兒和諧發(fā)展的研究

陳嵐

摘要：查閱了近年大量的學前兒童美術(shù)教育的研究，其中關(guān)注的重點之一就是如何在學前美術(shù)教育中保護和支持幼兒的創(chuàng)造能力。本研究試圖從我園的發(fā)展性課程"繪畫日記"為研究切入點，來探究繪畫日記在美術(shù)教育領(lǐng)域中存在的價值，以及教師應該怎樣利用好這一形式來促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。我將從繪畫日記的課程目標、課程價值和幼兒繪畫階段特點和建議幾方面來研究繪畫日記存在的價值。關(guān)鍵要解決教師在繪畫日記中給幼兒搭建一個怎樣愉快的心理環(huán)境和輕松的外部環(huán)境來支持幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展，最終促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪畫日記；課程價值 ；幼兒繪畫

中圖分類號：G613.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0340-01

1.問題的提出

《教育部關(guān)于進一步加強中小學藝術(shù)教育的意見》第一條就是"進一步提高認識，把藝術(shù)教育擺上應有的位置。"也就是說，我國雖然推行了"基礎(chǔ)教育課程改革"已經(jīng)八個年頭，但美術(shù)教育還是存在不少問題，仍需要深入地研究美術(shù)教育對兒童的發(fā)展到底有什么意義和作用？這是美術(shù)教育最根本的問題。有的美術(shù)教師在強調(diào)線條如何畫得直、色如何涂得均勻、如何畫一個簡筆人物，仍把美術(shù)作為一種技能在教；有的教師雖然也強調(diào)審美，卻僅僅為了作業(yè)漂亮，卻沒有兒童修改和情感的體現(xiàn)；有的教師強調(diào)大膽創(chuàng)新，也不提出應有的主題或要求，僅僅是一種胡拼亂湊的無目的無意義的"創(chuàng)造"。有的老師強調(diào)美術(shù)教育中的人文精神、德育滲透，卻只是貼個標簽、牽強附會。總而言之，兒童美術(shù)教育的目的是什么，不同的美術(shù)課的教學方法應該有何不同，這此問題都尚不清楚。

2.研究過程

2.1繪畫日記"課程目標"與"課程價值"。繪畫日記是我園發(fā)展性課程之一。繪畫日記有其自身的"課程目標"與"課程價值"，它是課程實施的主要依據(jù)，課程的指南提供具體的操作策略建議以及相差的重要信息，教師根據(jù)本班實際，結(jié)合實踐，依據(jù)課程進程的不同層次與教師的需求差異，靈活有效地使用。他的課程目標有三點：

2.1.1鼓勵并促進各年齡段幼兒的自主繪畫表達活動。

2.1.2在幼兒本體性繪畫的基礎(chǔ)上，激發(fā)其創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.1.3保持并促進幼兒心理與情緒的正向積極狀態(tài)。

課程價值的具體體現(xiàn)與相差實施原則：

一：幼兒繪畫日記的根本目的是讓幼兒自由自在地表現(xiàn)自己，當幼兒情緒安定舒暢時，才會顯出幼兒真正的面目。如畫面粗糙而浮躁，表示幼兒精神不穩(wěn)，情緒受到干擾。二：在繪畫日記活動中，教師要喚起幼兒的創(chuàng)造力，將感覺感受作成畫表現(xiàn)出來，教師不要干涉幼兒。三：讓幼兒享受到表現(xiàn)的快樂，培育自我表現(xiàn)的自信心與自尊心。四：使用質(zhì)軟而黑的鉛筆，幼兒即使用力較輕也能留下清晰的線條，筆的長度以6到10公分為宜，肯不削尖，其他繪畫工具，可以依據(jù)不同年齡段幼兒的繪畫發(fā)展特點選擇性提供。五：幼兒不管畫什么，教師都要讓幼兒發(fā)表后再為他記上日期內(nèi)容閱，如果幼兒自己都不知道畫些什么就只填上日期即可。六：依不同年齡及知識而表現(xiàn)出的繪畫日記的作品，是幼兒的自我表達，一方面有傳達的意思，一方面具有語言的意義，因而享受的是一種表現(xiàn)的快樂。七：繪畫日記是幼兒繪畫能力發(fā)展的記錄簿，透過此畫冊可發(fā)展幼兒的能力及創(chuàng)造思考的能力，亦可兼有讓教師診斷幼兒情緒，讓幼兒發(fā)池情緒的功能。八：繪畫日記在適當?shù)臅r候可進行展出。

2.2"幼兒繪畫日記"與"幼兒繪畫冊"的比較。曾在一篇報刊上看到，外地一幼兒園對幼兒會畫冊的研究，所謂"幼兒繪畫冊"，是指教師把幼兒教育的繪畫作品裝訂成冊，期間加入教師的指導語，使之成為孩子的珍藏品，又成為家長指導孩子繪畫的手冊。繪畫冊可兩季度裝訂一冊。此繪畫冊是一種家園合作的形式。本研究的繪畫日記與他的不同之處是：我們的幼兒每天都會在適當?shù)臅r間自主地進行繪畫日記，每天都畫一張畫，任幼兒自由想像，教師會讓讓幼兒自己講述出來圖畫的內(nèi)容和名稱（教師記錄）每一個月裝訂一冊，發(fā)還給家長；并且定期展出繪畫日記，讓幼兒可以欣賞同年齡或者高年齡的幼兒的作品。幼兒的繪畫內(nèi)容是根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗年齡特點和實際水平所表現(xiàn)出來的，體現(xiàn)了繪畫"循序漸進"的原則。繪畫日記能更好地體現(xiàn)幼兒的成長過程，在這個過程里通過教師的觀察和引導來挖掘幼兒的無限創(chuàng)造潛能。

3.研究結(jié)果

審美藝術(shù)教育的目標是從人的整體發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)人的審美心理結(jié)構(gòu)，使人的整體人格與外界環(huán)境達到同構(gòu)對應，最終使人與自然、社會協(xié)調(diào)一致。藝術(shù)教育的最終目的是達到人在實踐中的全面自由發(fā)展。藝術(shù)教育能充分地發(fā)掘人的感情潛能，從而使人的感情世界無比豐富。同時，藝術(shù)形式又能將人的感情納入理性的調(diào)節(jié)和升華，成為人們可以進行審美靜觀的東西，藝術(shù)教育使受教育者感性和理性得到統(tǒng)一，成為有文化的人。要達到上述目的，必須從基礎(chǔ)教育做起，從兒童早期教育開始。此項的研究歷時一年，在與幼兒共同分享繪畫日記的同時感受到了許多內(nèi)在和更深層次的東西。從美術(shù)教育培養(yǎng)目標方面來說：美術(shù)教育本身是一個獨立的領(lǐng)域，是一個具有極大的潛力的領(lǐng)域，繪畫日記的任務(wù)既培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的欣賞識別，學習對美的對象形態(tài)的描繪和表現(xiàn)，同時更重要的是培養(yǎng)兒童的審美心理素質(zhì)，幫助他們學習用美的眼光來把握世界；從教育內(nèi)容方面來說：傳統(tǒng)的美術(shù)教育強調(diào)對自然的模仿和再現(xiàn)，兒童作品中的模式化傾向非常突出，不斷的臨摹，造成兒童思想僵化，失去探索學習的興趣和能力，但繪畫日記正好相反，他支持幼兒自主繪畫，天馬行空的想像，保護了兒童原有的稚拙的天性，保持了真正的童趣；在教學方法方面，繪畫日記強調(diào)不可采用灌輸法。教師不是美術(shù)活動的中心，教師不提供形象給孩子們作為典范。我們常在思考，希望培養(yǎng)什么樣的孩子？通過繪畫日記這一形式，讓孩子找到感覺、思考和想象，呵護孩子自己的繪畫語言和個性風格，最重要的是對孩子潛在的創(chuàng)造力和自我創(chuàng)造意識的全部接納。

參考文獻：

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