高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的現(xiàn)狀及途徑分析

【摘 要】本文論述高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的現(xiàn)狀，針對二者融合過程中存在研究不夠深入、課程體系不同、教育方式有差別等問題，提出重新調整課程體系、更新教學方式、加強實踐平臺建設、加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的培訓等措施，實現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。

【關鍵詞】高校 思想政治教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 融合 現(xiàn)狀 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0142-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新興的教育理念，近年來得到了廣泛的傳播和認可。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代發(fā)展的需要。2010年教育部出臺《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提出要在高等學校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，開始對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行系統(tǒng)的研究與實踐。2015年國務院《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》再次強調要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并從總體要求、主要任務和措施、加強組織領導等方面提出了目標方向和實施要求，把高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提到國家層面。

許多學者對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合做了大量研究，取得了一定成果，但在現(xiàn)實中，兩者相互融合的效果并不理想，理論方面的研究比較多，如兩者融合的意義和必要性、兩者共通之處等，在實際教育教學中如何融合、師生如何互動等方面研究較少，很多研究只停留在表面，操作性不強。如何推進兩者的相互融合，共同促進，實現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，是個值得探討的問題。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的現(xiàn)狀

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育取得了一些進展。具體如下：

1.對思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合、相互滲透的意識逐漸增強。在國家政策的推動下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了各高校高度重視。隨著市場經濟的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的急功近利、不擇手段追求金錢等思想意識問題阻礙了經濟的發(fā)展，損害了人民群眾的利益，大家逐漸意識到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育的重要性，意識逐漸增強。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在許多方面有一定的重合，如在教育目標、教育內容、教育過程、教育實踐等方面，兩者更容易相互滲透、相互促進。許多高校已經開始研究如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中融入思想政治教育，并取得了一些成果，這對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的道德品質、意志品質等的形成有一定助推作用。

2.對思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的研究逐漸增多。一是從教育部到省級教育部門都作出重要指示要加強研究。教育部和國務院相繼出臺文件，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作作了部署，強調要促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合；各省級教育部門根據國家教育部的部署制定了本省的工作方案，同時通過多種形式如研討會、座談會等進行經驗交流，對優(yōu)秀成果進行宣傳和推廣，為高校提供參考和借鑒。二是高校及學者對兩者融合的研究增多。許多高校成立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，有專業(yè)的教師團隊，指導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，等等。各學者也持續(xù)關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，研究論文不斷增多，在中國知網輸入“思想政治教育”并含“創(chuàng)業(yè)教育”，查詢到的相關文章1999年至2009年是125篇，2010年至2017達759篇，增長了6倍多。

3.思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合得到廣泛認同。傳統(tǒng)觀念中，大多數(shù)人只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)的一種途徑，是被動選擇的，是迫不得已的選擇，大家首選的還是安逸穩(wěn)定的工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)甚至被認為是不務正業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育理念并不被認同。近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經被提到國家的層面，達到了前所未有的新高度，國家已出臺相關文件促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以形成“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新局面。各高校也普遍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，融入思想政治教育及其他專業(yè)教育中，并給予人力、物力支持。對大學生而言，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將大大提高就業(yè)競爭力，他們愿意在專業(yè)學習的同時接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并樂于參加各類創(chuàng)業(yè)競賽活動。因此，從國家到地方的政策支持，從高校到大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，全國從上到下已經形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育也被提到了一個新高度，得到了廣泛認同。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合存在的突出問題。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育的研究尚處于探索階段，深度不夠。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，直到1999年，教育部才在《面向21世紀教育振興行動計劃》的文件中提出“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)”。此后，各高校才開始對創(chuàng)業(yè)教育進行研究和嘗試，但很長一段時間進展緩慢，成果極少。2010年教育部頒布《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相互融合的研究才有了較大的發(fā)展。但在已有的研究成果中很多還處于理論論證方面，或處于經驗總結方面，實踐方面的成果少，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育操作性強的實踐教學模式的實證研究更少，相關的著作還尚未有。

2.思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分屬不同的課程體系，相互融合難度較大。思想政治教育實施的途徑包括課堂的“思政課”及課外的思想政治教育，主要途徑是課堂的“思政課”，課外的思想政治教育所占比重較小?！八颊n”屬于公共必修課，主要在大一、大二開設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是另一門公共必修課，有自己的教學計劃、教學目標、授課方式與培養(yǎng)目標，課程有“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導”，課外輔以一些創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)報告、創(chuàng)業(yè)調查等活動?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃課”主要在大一開設，對象是大一新生，“就業(yè)指導”一般只安排給畢業(yè)班，對象是即將畢業(yè)的學生，目的是提高學生的就業(yè)。由于兩者授課時間有差別，使兩者的相互融合存在一定困難，融合的效果也會大打折扣。由于教育目標理念有差別，教學任務不同，教育的重難點就有所側重，因此，無論是在“思政課”上引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容，還是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上引入思想政治理論的內容，都無法讓學生得到較系統(tǒng)的認知和實踐，授課過程中融入的內容只能是泛泛而談，缺乏深度。

3.思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方式有差別，內容結合度不夠。當前的“思政課”理論講授比較多，授課內容已基本定型，包括理想信念、愛國主義、集體主義、社會主義等意識層面的內容，也包括社會主義道德、法律法規(guī)等方面的內容，主要是加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的引導和教育，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合的內容少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于實用教育，側重實踐教學，注重應用性，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，授課內容還在完善中，尚未定型。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以講授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐的內容為主，結合學生創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)道德、心理素質等方面內容的講授有限；在創(chuàng)業(yè)指導過程中融入思想政治教育的程度遠遠不夠，缺乏系統(tǒng)的教育。由此可見，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有各自的教學方式和教育側重點，兩者相互融合的內容少，結合度偏低。

4.教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，無法滿足學生的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對多數(shù)教師來說是一個新的領域，很多“思政課”教師之前沒有接觸過，知之甚少，或者僅略知一二，在前沿學術發(fā)展、最新研究成果、實踐經驗等方面缺乏了解，教師本身創(chuàng)新意識不強，不了解創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和行業(yè)前景，是無法培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學生的。一些教師還沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全體教師的一種責任，還是抱著做好本職工作就行的觀念，不能自覺地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行研究，不能有意識地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入相關專業(yè)教育中。此外，作為一個新的領域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，可供借鑒的成果不多，需要花費大量的時間精力進行研究，這對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力的提升有一定的影響。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的途徑分析

（一）重新調整課程體系?！八颊n”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程雖然屬于不同的課程體系，授課上存在“時間差”，但是也有一定的時間重合，因此，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作如下調整：一是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程集中到大一大二進行，這樣“思政課”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課都在大一大二開設，時間上接近，便于開展課程上的合作，比如在講理想信念時，可以加入創(chuàng)業(yè)夢想的內容；講到社會主義道德時，可以加入創(chuàng)業(yè)職業(yè)道德的內容；講到法律法規(guī)時，可以加入創(chuàng)業(yè)法律的內容，等等。當課程內容彼此融入時學生更容易接受。二是把“思政課”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程重新排列組合，形成一門新課，內容涵蓋思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)心理健康等方面，以專題形式進行講授，中間穿插實踐教學；對教學任務、教學目標、教學內容、培養(yǎng)目標等方面進行整合，縮小差距，使思想政治理論課教學內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內容極大融合。三是加快課程網絡信息化建設，推出一批優(yōu)秀典型的慕課、視頻公開課作為在線開放課程供學生學習參考，為學生提供豐富多樣的教育資源。

（二）轉變思路，更新教學方式。以往的“思政課”教學主要是以教師講授為主的灌輸式教學，教師“一言堂”比較多，互動式、體驗式、探討式等教學比較少，教學方式方法較單一。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學，必須打破這種教學方式，打破思維定式，把以教師為中心的知識講授轉移到以學生為中心的能力培養(yǎng)上來，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在教學過程中，除了知識講解外，還可以使用案例教學、頭腦風暴、角色扮演、情景模擬、實操訓練等方式，為學生創(chuàng)造一個相互討論、自我思考、能力提升的平臺，鼓勵學生積極思考問題，分析問題，解決問題，敢于打破常規(guī)，從而激發(fā)學生學習的興趣。

（三）加強實踐平臺建設?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，無論是“思政課”還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程都有實踐教學環(huán)節(jié)。“思政課”的實踐是結合課程內容進行的，主要有辯論賽、社會調查、參觀學習等，但是形式比較單一，缺乏新意，不能結合學生的心理特點和興趣，學生容易產生厭煩心理，影響學生參加實踐的積極性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實踐的實用性，緊跟時代步伐，更加面向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，是大學生關心和關注的問題，因而學生更愿意參與其中。為了更好地促進兩者的融合，必須更新實踐平臺，加強實踐平臺建設，以使學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在更廣闊的舞臺展現(xiàn)和釋放。為此，高?？梢詾閷W生的創(chuàng)業(yè)實踐提供場地、資金、設備等資源；可以根據學生的興趣和專長，組建各式各樣的創(chuàng)業(yè)團隊，引導學生進行創(chuàng)業(yè)設計、創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能競賽；可以借助已建成的大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等實踐平臺，指導學生創(chuàng)業(yè)；可以與公司企業(yè)合作，讓學生切實參與公司企業(yè)的運作和管理，等等。在創(chuàng)業(yè)實踐過程中融入思想政治教育，教育效果更明顯。

（四）加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的培訓。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新事物，是一種嶄新的教育理念，因此，必須加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的培訓?？梢詮囊韵路矫嫒胧郑阂皇菍ΜF(xiàn)有“思政課”教師進行有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓，增強教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識。二是把一些有創(chuàng)業(yè)經歷或者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定研究的人員補充到“思政課”教師隊伍中來，充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍。三是組織“思政課”教師到公司企業(yè)掛職或實習，了解公司企業(yè)的動作模式和管理。四是鼓勵“思政課”教師自主創(chuàng)業(yè)或企業(yè)兼職或入股企業(yè)，充分發(fā)揮產學研的作用，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實戰(zhàn)經驗。五是聘請知名企業(yè)家或企業(yè)高管作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課兼職教師或擔任指導教師，這樣既可以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學效果，又可以給其他教師提供學習和借鑒的機會。

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【作者簡介】馬鳳梅（1979— ），女，廣西南寧人，廣西財經學院馬克思主義學院講師，研究方向：思想政治教育與心理健康教育。

（責編 盧 雯）