基于信息技術(shù)的中職數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)探究

李立云

(河南省項城市中等專業(yè)學(xué)校，河南 項城 466200)

0 引言

“情境—問題”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果。要想進一步提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師需要將現(xiàn)代化信息技術(shù)與“情境—問題”教學(xué)模式相結(jié)合，以信息技術(shù)豐富“情境—問題”教學(xué)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進一步提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

1 信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

中職數(shù)學(xué)作為中職院校課程設(shè)計中的一門重要課程，其在教學(xué)內(nèi)容上具有較強的實用性特征，而教學(xué)活動則更強調(diào)實踐性，這就決定了中職數(shù)學(xué)在教學(xué)方法上需要具有直觀性[2]。教師在應(yīng)用“情境—問題”對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要增強情境和問題的直觀性。信息技術(shù)作為人類進行拓展的工具，將信息技術(shù)中的幾何畫板、PPT與Flash等技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)中，能夠使得情境更為豐富，而教學(xué)內(nèi)容也能夠更直觀、具體地展現(xiàn)，從而滿足了中職數(shù)學(xué)直觀化教學(xué)的要求。

2 信息技術(shù)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是中職數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)的關(guān)鍵，同時也是第一步，情境創(chuàng)設(shè)的效果對于整個教學(xué)的效果具有非常重要的影響。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需要充分應(yīng)用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富且直觀的數(shù)學(xué)情境。但在結(jié)合信息技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)時，教師需要聯(lián)系生活實際，利用生活化的情境、配合信息技術(shù)，才能讓學(xué)生更容易接受和理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并進一步掌握和學(xué)會應(yīng)用知識。

例如，教師在對學(xué)生進行“正弦型函數(shù)的圖像”教學(xué)時，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下幾個情境：①利用多媒體向?qū)W生展示平時所熟悉的交流電切割磁力線的圖片，同時為學(xué)生配上交流電的圖像和電流的計算公式；②采用信息技術(shù)為學(xué)生展示彈簧振子運動的圖像以及位移公式；③通過多媒體為學(xué)生展示單擺運動位移的畫面和圖像。

通過將學(xué)生所熟悉的情景利用信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生能夠積極主動進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

除此之外，情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過將學(xué)生分組進行演練的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作情境。讓學(xué)生在親自動手演練中，一方面能夠豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認識，從而加深對知識的理解；另一方面能夠讓學(xué)生在觀察與分析中發(fā)散思維、主動探究，最終實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在“隨機事件的概率”的教學(xué)中，常規(guī)情境的創(chuàng)設(shè)可以為：將學(xué)生進行兩兩分組，其中一個人負責(zé)拋硬幣，至少拋20次以上，另外一名學(xué)生則負責(zé)記錄實驗的次數(shù)和正面或反面朝上的次數(shù)，最后將實驗的數(shù)據(jù)錄入《學(xué)生實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表》中。但在信息技術(shù)支持下，教師可以利用幾何畫板，讓學(xué)生通過電腦進行操作，通過在電腦上輸入試驗的次數(shù)，由電腦自動生成演示的次數(shù)，并在Excel表格中生成曲線。不但快捷，而且一目了然，利用信息技術(shù)將情境演示出來，不僅豐富了教學(xué)情境，同時還使得數(shù)學(xué)變得形象化和直觀化，讓學(xué)生能夠積極地參與到合作探究活動中，并促進了學(xué)生信息素養(yǎng)、實踐能力和操作技能的提升。

3 信息技術(shù)下中職數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)

問題的創(chuàng)設(shè)是中職數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)的另一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以問題作為切入點，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對性，同時讓學(xué)生各方面的能力得到更好的培養(yǎng)。而問題創(chuàng)設(shè)的原則重點在于，學(xué)生能夠根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境，產(chǎn)生新的問題，或者是在對問題進行解決的過程中展開“再思考”從而提出新問題。而教師在進行問題創(chuàng)設(shè)時，可以采用因果策略，從因果關(guān)系入手提出問題；同時也可以應(yīng)用類比策略，讓學(xué)生通過觀察事物的相同或相似之處實現(xiàn)知識的遷移，從而提出問題；除此之外還有推廣策略和逆向策略，前者主要是指在某一特殊現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，并通過這種規(guī)律進行推廣看是否成立，后者則是指從相反的層面對問題進行思考并提出相關(guān)問題。下面筆者主要針對因果策略問題的創(chuàng)設(shè)進行舉例。

4 結(jié)語

綜上述所，“情境—問題”教學(xué)在中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用中，教師需要結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、直觀化的教學(xué)情境，并運用信息技術(shù)將情境演示出來，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；而在問題創(chuàng)設(shè)過程中，則需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇合適的問題策略，并通過信息技術(shù)將問題、問題變化過程以及學(xué)生思考問題和解決問題的過程演示出來，從而才能豐富“情境—問題”教學(xué)，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

[1]黃嵚.基于信息技術(shù)的中職數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)研究[J]. 中外企業(yè)家,2016,(01):243.

[2]湯勝福.中職數(shù)學(xué)“情景創(chuàng)設(shè)-問題探究”教學(xué)在信息技術(shù)應(yīng)用的各因素研究[J]. 電子測試,2016,(06):92-93.