高職院校外聘兼職教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法的研究
——以廣東A職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

楊偉權(quán)

(揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 揭陽 522000)

0 引言

外聘兼職教師是指受職業(yè)院校聘請，兼職擔(dān)任特定專業(yè)課或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才。教育部規(guī)定，職業(yè)院校要“大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制”。

聘任兼職教師的目的是為了改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等應(yīng)用型、技能型人才目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才目標(biāo)，就要聘請大量高素質(zhì)兼職教師。高素質(zhì)兼職教師是高職院校的重要特征，加強(qiáng)全面質(zhì)量監(jiān)控，是保證兼職教師質(zhì)量的前提。對兼職教師的質(zhì)量監(jiān)控就是指按照一定的程序，對兼職教師的年齡、學(xué)歷、職稱、來源、授課類型等要素進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評價(jià)、反饋，以確保教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過程。

1 A職業(yè)技術(shù)學(xué)院外聘兼職教師質(zhì)量監(jiān)控問題

1.1 外聘兼職教師質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀

A學(xué)院三年共外聘兼職教師148人，占教師總數(shù)的17.2%。

項(xiàng)目2014年2015年2016年人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例兼職教師年齡分布20-30歲1135．4%1424．5%2033．3%31-40歲1445．2%3052．7%3050%41-50歲39．7%915．8%915%51歲以上39．7%47%11．7%兼職教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)研究生516．1%915．7%813．3%本科1858%2747．3%3965%?？?25．8%814%35%?？埔韵?322．8%1016．6%兼職教師職稱結(jié)構(gòu)高級職稱1032．2%814%1931．6%中級職稱929%915．7%1423．3%初級職稱412．9%58．7%2745%無職稱825．8%3561．4%兼職教師來源情況工廠、公司1341．9%1322．8%2338．3%機(jī)關(guān)825．8%915．7%1626．6%學(xué)校929%1119．2%1830%醫(yī)院13．2%35．2%35%無單位1119．2%其他1017．5%

1.1.1 外聘兼職教師年齡結(jié)構(gòu)分析

年齡結(jié)構(gòu)反映了教師隊(duì)伍的演化過程，預(yù)示著師資隊(duì)伍的活力和潛力。A學(xué)院外聘兼職教師中，30歲以下教師達(dá)到31%，他們?nèi)鄙賹?shí)踐經(jīng)歷，比例略高。31～40歲的青年教師占比50%，他們年富力強(qiáng)，是兼職教師的主體。41～50的中年教師占比14.1%，是兼職教師的骨干。兼職教師年齡梯次搭配，結(jié)構(gòu)基本合理。

1.1.2 外聘兼職教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析

學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指不同學(xué)歷教師數(shù)量的構(gòu)成狀況?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定：取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。A學(xué)院聘用研究生以上學(xué)歷教師22人(其中博士3人)，占15.03%；大學(xué)本科學(xué)歷教師84人，占56.7%；71.7%的教師具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，符合規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。但仍有42名(占28.3%)教師，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，無法滿足教學(xué)的需要。

1.1.3 外聘兼職教師職稱結(jié)構(gòu)分析

職稱結(jié)構(gòu)是指具有初級、中級、高級各級職稱教師數(shù)量的構(gòu)成狀況，它反映教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平?！堵殬I(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》中對兼職教師基本條件要求是：“一般應(yīng)具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱(職務(wù))或高級工以上等級職業(yè)資格(職務(wù))”。A學(xué)院外聘兼職教師中46.7%的教師具有中級或高級職稱，符合職稱要求。53.3%的教師，職稱卻在中級以下，沒有達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。特別是還有43名(占29%)教師，沒有任何職稱或職業(yè)資格。

1.1.4 外聘兼職教師來源結(jié)構(gòu)分析

A學(xué)院聘用的來自工廠、公司等生產(chǎn)一線教師49人，占33.1%，比例偏低；來自機(jī)關(guān)單位33人，占22.2%；來自各級各類學(xué)校38人，占25.6%；來自醫(yī)院7人，占4.7%；無工作單位11人，占7.4%；其他來源10人，占6.7%。外聘兼職教師中缺少能工巧匠類教師，來自其他崗位的兼職教師，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.1.5 外聘兼職教師授課類別情況分析

項(xiàng)目2014年2015年2016年門數(shù)比例門數(shù)比例門數(shù)比例兼職教師授課類別A類理論1722．3%2121．21%3025．64%B類理論+實(shí)踐5167．11%5858．59%6757．27%C類實(shí)踐810．53%2020．2%2017．09%

學(xué)院外聘兼職教師擔(dān)任A類課68門，占比23.05%；擔(dān)任B類課176門，占比60.99%；擔(dān)任C類課48門，占比15.94%。

職業(yè)院校聘請兼職教師主要是承擔(dān)C類實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)任務(wù)。A學(xué)院兼職教師承擔(dān)C類課程的只占15.9%，比例偏低。84.1%的教師以講授A類和B類課為主，違背了聘請兼職教師的初衷。

1.2 外聘兼職教師質(zhì)量監(jiān)控問題及原因剖析

1.2.1 沒有外聘兼職教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

A學(xué)院聘用兼職教師，都是在安排下學(xué)期課程時(shí)，才臨時(shí)啟動(dòng)外聘兼職教師工作。沒有根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃、教師隊(duì)伍實(shí)際情況等，制定兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的長期規(guī)劃。對聘任兼職教師的專業(yè)、所需數(shù)量、技術(shù)水平、學(xué)歷層次等，也沒有需求分析和發(fā)展預(yù)測。外聘兼職教師工作缺乏計(jì)劃性。

因?yàn)榧媛毥處熜枨笃惹校x聘時(shí)間倉促，學(xué)院總會(huì)無奈降低選聘條件和標(biāo)準(zhǔn)，對于一些不完全符合條件的兼職教師，也只能被動(dòng)接受，難以保證外聘兼職教師質(zhì)量。

1.2.2 程序不規(guī)范，結(jié)構(gòu)不合理

A學(xué)院外聘兼職教師選聘工作，主要是由系部主任或?qū)I(yè)教研室主任去實(shí)施，選聘兼職教師成了個(gè)人行為，選聘工作不是以公開招聘的形式進(jìn)行。雖然制定有聘用兼職教師的制度、規(guī)定，也明確規(guī)定了選聘程序，但是，因?yàn)閷W(xué)院區(qū)域內(nèi)的高校少，企業(yè)內(nèi)專業(yè)人才和能工巧匠少，兼職教師需求迫切，選聘時(shí)間短等原因，導(dǎo)致兼職教師聘任程序形同虛設(shè)，應(yīng)聘人員沒有經(jīng)過嚴(yán)格的資格審查和選拔測試。

A學(xué)院外聘兼職教師只占教師總數(shù)的17.2%，與要求差距較大。教育部曾明確規(guī)定，示范性高職院校專兼職教師比例要達(dá)到1:1的師資建設(shè)要求。按照要求，A學(xué)院外聘兼職教師數(shù)量少，結(jié)構(gòu)不合理。其中，低學(xué)歷的多、高學(xué)歷的少；低職稱的多、高職稱的少；來自學(xué)校的多，工廠一線的少；講授理論課的多，傳授實(shí)踐技能的少。

1.2.3 教學(xué)過程考核不嚴(yán)格，聘管不同步

A學(xué)院雖然有采取聽課、信息反饋、學(xué)生評教等形式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。但質(zhì)量監(jiān)控不夠細(xì)致、深入，特別是教學(xué)系部、專業(yè)教研室等質(zhì)量監(jiān)控主體，對兼職教師監(jiān)督較少，存在重聘任、輕管理問題。

1.2.4 缺少人文關(guān)懷，兼職教師流動(dòng)性大，穩(wěn)定性差

外聘兼職教師除了上課外，與教師、學(xué)生極少交流，兼職教師之間也幾乎沒有溝通，也很少參加各種教學(xué)研討活動(dòng)，上課才來，下課就走。教學(xué)管理單位只關(guān)心兼職教師是否上課，對他們在原單位的工作，生活中的困難等，也沒有去關(guān)注或幫助解決。學(xué)期結(jié)束，兼職教師離校，沒有任何程序，“出口”寬松，缺少人文關(guān)懷。學(xué)院沒有做好相關(guān)人才儲備工作，兼職教師沒有歸屬感，流動(dòng)性大，穩(wěn)定性差。

2 加強(qiáng)外聘兼職教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法探討

2.1 成立專門的外聘兼職教師管理機(jī)構(gòu)

2.1.1 制定外聘兼職教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；結(jié)合學(xué)院發(fā)展規(guī)劃、招生計(jì)劃和教師實(shí)際情況等，制定切合實(shí)際的外聘兼職教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，使兼職教師聘任工作按計(jì)劃有序進(jìn)行。

2.1.2 制定、完善外聘兼職教師聘任管理制度，對外聘兼職教師的聘任條件、方法、程序、監(jiān)督、管理等做出具體規(guī)定，使聘任工作制度化、規(guī)范化。

2.1.3 統(tǒng)籌負(fù)責(zé)外聘兼職教師工作。根據(jù)兼職教師招聘計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行聘任程序，發(fā)布兼職教師招聘公告，實(shí)行公開招聘，使招聘工作在陽光下進(jìn)行。

2.2 創(chuàng)建外聘兼職教師資源庫和管理平臺

2.2.1 積極與人才管理部門溝通、聯(lián)系；開展對行業(yè)企業(yè)、周邊學(xué)校、科研院所等人才情況的調(diào)查，收集人才年齡、學(xué)歷、職稱、技術(shù)能力、工作業(yè)績等信息，創(chuàng)建兼職教師人才資源庫。

2.2.2 將外聘兼職教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、測評分?jǐn)?shù)、同行評價(jià)、自我評價(jià)等教學(xué)數(shù)據(jù)錄入學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)。對優(yōu)秀兼職教師提出續(xù)聘建議；對學(xué)生評價(jià)差，不勝任教學(xué)工作的兼職教師免于續(xù)聘。

2.3 用“共享”理念，拓寬選聘兼職教師的途徑

在外聘兼職教師的選聘中，借鑒共享思維，運(yùn)用共享理念，拓寬選聘兼職教師途徑，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.3.1 “拿來主義”，從其他職業(yè)院校“雙師型”教師中選聘兼職教師，實(shí)現(xiàn)教師資源的共享。主動(dòng)與其他職業(yè)院校實(shí)行“校校聯(lián)合”，建立合作、共享的機(jī)制；特別是從一流高職院校中，選聘優(yōu)秀的教師，確保兼職教師質(zhì)量。通過與一流高職院校的聯(lián)系溝通，選聘教學(xué)任務(wù)較少或輪空的教師，既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又傳授先進(jìn)教學(xué)理念。

2.3.2 在職業(yè)教育集團(tuán)所屬成員單位中，特別是行業(yè)企業(yè)成員單位中，選聘優(yōu)秀人才，實(shí)行“校企合作”。職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作發(fā)展而組織的教育團(tuán)體。從集團(tuán)中選聘優(yōu)秀人才，既可以保證教師的職稱、學(xué)歷、實(shí)踐技能等素質(zhì)，又與集團(tuán)“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)”的初衷完全吻合。

2.4 增強(qiáng)質(zhì)量意識，建立差別化考核制度

教學(xué)系部和專業(yè)教研室是質(zhì)量監(jiān)控的主體，應(yīng)增強(qiáng)質(zhì)量意識。

2.4.1 優(yōu)化考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)兼職教師特點(diǎn)，建立有別于專任教師的差別化考核制度。

2.4.2 要強(qiáng)化教學(xué)“過程關(guān)”管理。在評價(jià)內(nèi)容方面，要對兼職教師的備課情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、師德師風(fēng)等進(jìn)行全面評價(jià)，重點(diǎn)檢查教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性。在評價(jià)方法上，除了聽課、檢查教案外，加強(qiáng)學(xué)生信息的收集反饋，重點(diǎn)考查學(xué)生專業(yè)知識、技能的掌握度。在評價(jià)形式方面，要將學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)、自我評價(jià)等評價(jià)形式相結(jié)合，達(dá)到評價(jià)的客觀性、真實(shí)性。

2.4.3 要將考核評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給兼職教師，以便兼職教師適時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)狀態(tài)。

2.5 建立外聘兼職教師激勵(lì)、關(guān)心機(jī)制

2.5.1 鼓勵(lì)兼職教師積極參與制定學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)研究、教學(xué)改革等活動(dòng)，對于兼職教師富有創(chuàng)造性的建議或方案進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2.5.2 對教學(xué)表現(xiàn)出色、教學(xué)效果好、學(xué)生評價(jià)優(yōu)的兼職教師授予優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號，給予表彰。

2.5.3 根據(jù)考核評價(jià)結(jié)果，除精神獎(jiǎng)勵(lì)外，對優(yōu)秀教師按一定比例上浮課酬標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行優(yōu)教優(yōu)酬。

2.6 建立與兼職教師的溝通、幫助機(jī)制

2.6.1 創(chuàng)造條件，利用網(wǎng)絡(luò)資源搭建平臺，做好兼職教師之間的交流互助。

2.6.2 兼職教師與專職教師之間的交流幫助，學(xué)院指定專職教師與兼職教師結(jié)對子，實(shí)行“雙教師”制。專職教師幫助兼職教師編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件等，彌補(bǔ)兼職教師在教學(xué)過程中的不足。遇特殊情況，還可以臨時(shí)代課。兼職教師也可以向?qū)Ｂ毥處焸魇趯?shí)踐實(shí)訓(xùn)技能，專兼結(jié)合，互幫互助，共同提高。

2.7 關(guān)心兼職教師工作、生活

2.7.1 合理安排兼職教師的上課時(shí)間，兼職教師以原單位工作任務(wù)為主，教學(xué)時(shí)間可以靈活安排，可以是整體時(shí)間，系統(tǒng)講授一門課；也可以是分散時(shí)間，講授一門課中的一個(gè)或幾個(gè)章節(jié)，或者以專題講座的形式進(jìn)行教學(xué)。

2.7.2 建立兼職教師培訓(xùn)制度。為兼職教師補(bǔ)充教育學(xué)、心理學(xué)知識，提高其教學(xué)水平；幫助他們掌握常用的教學(xué)方法及現(xiàn)代教育技術(shù)。

2.7.3 關(guān)心、關(guān)懷兼職教師，幫助他們解決在生活中遇到的困難，解除后顧之憂。守好聘后“出口關(guān)”，使兼職教師高興的來，愉快的走，愿意接受續(xù)聘。

3 結(jié)語

外聘兼職教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從兼職教師的年齡、學(xué)歷、職稱、來源、授課類別等“聘前”的源頭抓起；需要建立完備的監(jiān)控體系，加強(qiáng)對兼職教師每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)化“聘中”的教學(xué)過程管理；關(guān)心外聘兼職教師的工作、生活，保持“聘后”兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[1]山平.山東省高職外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的問題與對策.〔J〕職教通訊，2016年第8期.

[2]曹保英.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下提升高職外聘教師教學(xué)質(zhì)量對策研究〔J〕. 新課程,2015年第5期.

[3]李露.高職院校兼職教師管理現(xiàn)狀與對策研究〔D〕.沈陽.沈陽師范大學(xué),2014.

[4]王麗.我國高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)研究〔D〕.天津. 天津大學(xué)職教學(xué)院,2008.