教學(xué)反思在高中政治課教學(xué)中的應(yīng)用

孫光波

摘 要 教學(xué)需要反思，是人們所有目共睹的，也是現(xiàn)今大家都在積極踐行的。但在相關(guān)的教學(xué)中，人們的反思也還多不是那樣的到位，思考的問(wèn)題也不竟就是怎樣的廣泛，且不為怎樣的深刻。為什么要反思？說(shuō)得比較簡(jiǎn)單，就是為自身今后的教育教學(xué)服務(wù)。筆者擔(dān)任高中政治教學(xué)，現(xiàn)對(duì)教學(xué)反思在高中政治課教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)實(shí)踐的體會(huì)，權(quán)且拋磚引玉。

關(guān)鍵詞 教學(xué)反思;高中政治;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0112-01

一、高中政治教學(xué)的反思應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)主動(dòng)積極

基礎(chǔ)教育課程改革，義務(wù)教育階段是先行的，我們普通高中的課程改革稍有滯后。這也并非就是我們的不主動(dòng)，而是基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推廣所致?；A(chǔ)教育課程改革，不是簡(jiǎn)單的教材改革，牽涉到教育教學(xué)之一系列的問(wèn)題，牽涉到教育教學(xué)之極為廣泛的問(wèn)題。教育教學(xué)提倡教后的反思，就是系列問(wèn)題之一。從平時(shí)的教育教學(xué)看，人們對(duì)教育教學(xué)的反思是欠于主動(dòng)積極的。如平時(shí)人們只要課上了，學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決了，根本也就不去思考教后的反思問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)說(shuō)教育行政是比較強(qiáng)調(diào)的，如要求教師去二次備課，所謂的二次備課其中就有反思的內(nèi)容記載問(wèn)題。行政有要求就有檢查，檢查備課則要求教師去留下反思的痕跡。因此，在平時(shí)，所有教師都留下反思的痕跡。但相關(guān)的反思不是什么實(shí)質(zhì)性的反思，多是教師相關(guān)反思術(shù)語(yǔ)的照搬照套，不切任何教育教學(xué)乃至學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。這樣的反思不是我們教師主動(dòng)積極的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)予以摒棄。因此，在平時(shí)自身高中思想政治課的教學(xué)中，努力去做必須做的工作，對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的反思，促進(jìn)著教育教學(xué)的不斷改進(jìn)和不斷完善。在思想政治課教學(xué)中對(duì)現(xiàn)實(shí)政治問(wèn)題都需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的，如果在某些方面處理不當(dāng)，其研究是獲取不到理想效果的。實(shí)踐證明，教師不去積極反思，那距有效思想政治教學(xué)將會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。

二、高中政治教學(xué)的反思應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)全面廣泛

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣對(duì)自己學(xué)校的物理教師說(shuō)：你不是應(yīng)當(dāng)教物理，而應(yīng)當(dāng)是教學(xué)生學(xué)物理。蘇霍姆林斯基的話，對(duì)我們?nèi)魏螌W(xué)科課程教學(xué)的老師都具有啟迪意義，我們教師的責(zé)任當(dāng)是教學(xué)生學(xué)習(xí)。作為我們高中思想政治課程教學(xué)的老師，就是教學(xué)生去學(xué)思想政治課。從這個(gè)意義上說(shuō)，人們的反思，人們對(duì)思想政治課教學(xué)的反思，需要全面一點(diǎn)。不要一談到反思，就去比較激烈地反思自己在執(zhí)教意義上的得和失，而根本不去反思學(xué)生學(xué)習(xí)意義上的得和失。這應(yīng)當(dāng)說(shuō)是極不符合教學(xué)原則的，也是極不符合教學(xué)情理的。教育改革，其最為根本的是學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，我們教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的情形如何，還有哪些方面需要去完善和促進(jìn)當(dāng)是人們必須反思的，而且就應(yīng)當(dāng)是某種程度上的多反思。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在去年的3月，我國(guó)自主原創(chuàng)、主導(dǎo)制定的手機(jī)（移動(dòng)終端）動(dòng)漫標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)際電信聯(lián)盟正式發(fā)布，這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)極大的喜事兒。這喜事喜在哪？筆者讓自己的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意義上的探究，學(xué)生便從自身所能掌握的數(shù)據(jù)，從自身可以搜集到的資源進(jìn)行相關(guān)意義上的整合，進(jìn)行比較豐富的聯(lián)想。學(xué)生不僅僅聯(lián)想到這是我國(guó)文化領(lǐng)域的首個(gè)國(guó)際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+文化”領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了我國(guó)手機(jī)動(dòng)漫由跟跑、并跑向領(lǐng)跑的跨越。而且還比較有意義地聯(lián)想到這一成就有利于擴(kuò)大中國(guó)文化的影響力，讓我們每個(gè)中華民族的炎黃子孫都能夠增強(qiáng)文化自信，也標(biāo)志我國(guó)文化和科技的融合發(fā)展取得了重要突破。學(xué)生比較有意義的聯(lián)想，不僅僅令自己感到欣慰，還促使自身進(jìn)行相關(guān)的反思，我們學(xué)生的智慧是驚人的，甚至就是超人的。作為教師需要做出犧牲，俯首甘為學(xué)生牛。

三、高中政治教學(xué)的反思應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)深入深刻

從相關(guān)意義上說(shuō)，凡事都不可馬虎應(yīng)付，應(yīng)當(dāng)真正做出頭緒來(lái)。就是反思，我們也不能就是某種意義上的形式主義，或者就是相關(guān)程度的消極應(yīng)付。從平時(shí)人們所做的反思看，消極應(yīng)付的現(xiàn)象仍然存在，有的還顯得比較普遍。消極應(yīng)付的反思對(duì)教學(xué)不利，對(duì)自己也是不利的。從反思的具體作用看，不僅僅改善了我們的教育教學(xué)，而且也在相關(guān)程度上促進(jìn)著我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)。如人們平時(shí)對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行比較深入深刻的反思，那將會(huì)形成具有深刻意義上的起到輻射作用的論文。我們的職稱晉級(jí)都需要正式發(fā)表的論文，與其去臨時(shí)抱佛腳地去購(gòu)買不屬于自身智慧結(jié)晶的論文，還不如利用平時(shí)的反思，利用平時(shí)反思的積累，去形成較有理論深度的論文。所以，對(duì)于高中政治教學(xué)的反思應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)深入深刻的原則，要么不要去反思，去反思就應(yīng)當(dāng)深入深刻。對(duì)深入深刻的反思，要善于解剖自己，不要一反思就從學(xué)生身上去覓尋原因，不要萬(wàn)事總認(rèn)為是學(xué)生不配合造成的。所以，在平時(shí)思想政治課教學(xué)中的反思，都善于對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，而且多是比較深入和深刻的反思。在比較具體的反思中，注意與相關(guān)教學(xué)理念、教學(xué)原則和一定的教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的某些不足。如讓學(xué)生研究相關(guān)現(xiàn)象的哲學(xué)道理時(shí)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究不是怎樣的準(zhǔn)確，有時(shí)竟然以自己的研究去替代了學(xué)生的研究，像學(xué)生以為中醫(yī)藥理論重視整體診療、強(qiáng)調(diào)個(gè)體化、對(duì)癥下藥、辨證施治等，其中體現(xiàn)的哲學(xué)道理是矛盾的主要方面和次要方面交替決定事物的性質(zhì)，也有學(xué)生以為是主要矛盾和次要矛盾的相互轉(zhuǎn)化支配著事物的發(fā)展變化。到底是體現(xiàn)怎樣的哲學(xué)道理？為什么學(xué)生會(huì)這樣以為？在比較深刻的反思中發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)相關(guān)哲學(xué)道理還掌握不為全面，也是學(xué)生對(duì)哲學(xué)道理還理解得不為透徹。