小學(xué)科學(xué)課學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略分析

李學(xué)芳

摘 要：提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程教育的主要任務(wù)。在教學(xué)的過程中，如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文就如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開了探討，以為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；習(xí)慣

學(xué)校教育中，每個(gè)學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識(shí)與技能的同時(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程有著積極的推動(dòng)作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教育的最終目的。小學(xué)科學(xué)教育通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)來形成科學(xué)素養(yǎng)。而在實(shí)際生活中，家長(zhǎng)包辦代替，一股腦兒地將正確答案直接告訴孩子，生怕孩子在學(xué)習(xí)過程中碰壁；而在學(xué)校，有的老師急于求成，煞費(fèi)苦心地硬將知識(shí)通過枯燥的語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)演示等方式直接灌輸給學(xué)生，而學(xué)生也只是被動(dòng)地照著老師或是書本的實(shí)驗(yàn)方法來按部就班，絲毫沒有探究的時(shí)間和空間，也就無所謂探究性的思維活動(dòng)了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就產(chǎn)生了依賴?yán)蠋熁驎镜男睦恚鲃?dòng)探究的精神也逐漸地消失了。讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索大自然的奧秘，學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決問題的方法，而在這個(gè)過程中，教師的作用只在于引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的評(píng)價(jià)方法

小學(xué)科學(xué)是一門不斷探究的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程比結(jié)果更重要。通過對(duì)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生具有的優(yōu)點(diǎn)發(fā)光發(fā)亮，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)幫助其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“神奇的機(jī)械”這一章中杠桿知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證杠桿存在的優(yōu)點(diǎn)，確定怎樣使用更省力。其中一個(gè)學(xué)生只是簡(jiǎn)單的試驗(yàn)了一下，就得出結(jié)論；另一位學(xué)生經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出與上一位學(xué)生相同結(jié)論。教師判定結(jié)論都正確，但是在對(duì)兩位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待。如果只是簡(jiǎn)單的根據(jù)結(jié)果判定，兩位學(xué)生結(jié)論都對(duì)；如果根據(jù)得出結(jié)論時(shí)間第一位學(xué)生顯然更為突出，但是教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中第二位學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是一種難得的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該給予高度評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生形成或者是雛形的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、充分利用各種教學(xué)教具豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)具有豐富的課程資源，而教材只是課程實(shí)施的一種文本性資源，它不是課程的全部，教師要引領(lǐng)學(xué)生到家庭和生活中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。然而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭舍得為孩子的學(xué)習(xí)投入，大量地購(gòu)買課外科技讀物或音像資料，而開發(fā)孩子智力就只會(huì)采用購(gòu)買智力玩具的途徑。長(zhǎng)此以往，孩子們養(yǎng)成了唯書本而學(xué)，唯現(xiàn)成用具而用的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，更談不上去開發(fā)生活資源學(xué)科學(xué)。因此，小學(xué)科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳機(jī)警的視角，去挖掘生活中的科學(xué)資源，如探究水壺除垢的方法等。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生善于收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，如廢棄的飲料盒罐可以做小昆蟲觀察盒等。因此，科學(xué)教育要使學(xué)生養(yǎng)成善于開發(fā)利用課程資源的習(xí)慣，而這正是科學(xué)教育的內(nèi)涵。

四、幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣

學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是偏謬的，對(duì)此，教師既不要指責(zé)學(xué)生，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯(cuò)，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識(shí)的眼光積極評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重新成功，學(xué)生會(huì)收益很大。如學(xué)生在進(jìn)行電路的連接時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時(shí)老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障，要激勵(lì)學(xué)生合作討論、自主分析都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，學(xué)生會(huì)饒有興致地分析出很多種原因，諸如電池沒電了、線路某處沒接好斷路了、小燈泡的燈絲斷了、兩節(jié)電池接反了、開關(guān)連接不對(duì)或開關(guān)接線處松動(dòng)、連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因。然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對(duì)線路進(jìn)行檢查，找到問題所在。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機(jī)，通過總結(jié)反思，使學(xué)生在成敗中皆受益。

五、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

知識(shí)的領(lǐng)域是無限大的，要想掌握一門知識(shí)，僅僅靠教師在課堂上的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生一定要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么怎樣才能培養(yǎng)這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？每個(gè)學(xué)生都是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)智力高速發(fā)展的時(shí)期，這時(shí)候的孩子對(duì)于外界的事物往往充滿了好奇心，作為教師一定要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，在教學(xué)過程中不要把學(xué)生當(dāng)成容器，一味地向?qū)W生灌輸各種知識(shí)，而是要在傳授知識(shí)的同時(shí)留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們盡情地發(fā)揮想象力，這樣長(zhǎng)此以往，不但有利于學(xué)生智力的發(fā)育，同時(shí)也有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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