初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

舒良洪

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，學(xué)好語文才能夠有效促進學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語文知識應(yīng)用于解決實際問題當(dāng)中，并且能夠提升自身的語文能力，豐富語文知識，提高語文素養(yǎng)。在初中語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師對課堂教學(xué)的重視程度越來越高，課堂教學(xué)與基礎(chǔ)知識的教育是不相同的，在學(xué)習(xí)過程中存在一些難度，需要在教師創(chuàng)新和改善教學(xué)手段和方法的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)?；诖?，本文針對如何構(gòu)建高效初中語文課堂教學(xué)的方法與途徑展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

隨著我國新課程改革的不斷深入和發(fā)展，找到更加高效、合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段是每一位教師教育教學(xué)工作當(dāng)中亟待解決的問題。語文是初中階段一門比較重要的學(xué)科之一，在尋找高效教學(xué)方法和教學(xué)手段的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，構(gòu)建高效課堂，重視構(gòu)建良好的課堂氛圍，重視調(diào)動學(xué)生的情緒和感情，重視學(xué)生在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性地位，保證初中語文課堂教學(xué)獲得更好的開展，提升整體初中語文課堂教學(xué)的實效性，為構(gòu)建高效語文課堂奠定良好基礎(chǔ)。

一、明確課堂教學(xué)方向，針對課堂教學(xué)效果進行參考。在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)的確定具有非常重要的作用，想要構(gòu)建高效的初中語文閱讀課堂就應(yīng)該先明確課堂教學(xué)的方向，為課堂教學(xué)的效果進行有效的參考[2]。因此，在實際的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)進行細分，將其分成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)等，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在符合當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行制定，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該在符合學(xué)生自身實際情況的基礎(chǔ)上進行明確，同時，為了能夠充分突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為重要參考。

二、構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生獲得更多情感體驗。課堂教學(xué)能夠促使學(xué)生對文章進行更深層次的理解和感悟，學(xué)生可以通過作者對文章的感情對文章底蘊進行深層次的探索。在閱讀課堂當(dāng)中，要想實現(xiàn)高效的語文閱讀效果，就應(yīng)該在實際的教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生能夠獲得更多的情感體驗。因此，作為課堂課堂教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)者，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，其內(nèi)容能夠緊緊扣住課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

例如：在教學(xué)人教版教材中《安塞腰鼓》的過程中，教師可以運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，為學(xué)生播放安塞腰鼓的相關(guān)視頻，促使學(xué)生能夠感受安塞腰鼓的文化底蘊，進而能夠?qū)ψ髡叩拿鑼懏a(chǎn)生一些相關(guān)情感共鳴。同時不同的學(xué)生之間存在著一定的差異性，學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中能夠促進所有的學(xué)生都參與其中，促使所有的學(xué)生都能夠獲得公平學(xué)習(xí)的機會。

三、合理安排學(xué)習(xí)時間，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。課堂上的閱讀時間需要教師結(jié)合學(xué)生實際的閱讀能力進行有效的分配。在閱讀課堂上，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱拈喿x時間進行安排充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同樣還能保證學(xué)生提升閱讀效率。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只重視了“教”，而忽視了“學(xué)”，構(gòu)建高效課堂就應(yīng)該將閱讀學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，做到“教”與“學(xué)”的更好融合，最大限度的能夠提升學(xué)生的閱讀效率[3]。

例如：在教學(xué)人教版教材中《傷仲永》的過程中，在教學(xué)的開始，教師就可引導(dǎo)學(xué)生對課文的注釋進行獨立自主的閱讀并理解，在閱讀的過程中可以將自己不懂的詞句進行標(biāo)記。當(dāng)學(xué)生在閱讀之后提出問題，教師可以安排學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)和討論，對文章的內(nèi)容進行初步了解，然后教師在向?qū)W生進行詳細的講解，并且正對學(xué)生提出的問題進行注意的解答，這樣能夠起到一種事半功倍的效果。

四、多樣化的評價方式，有效提升整體課堂教學(xué)效果。初中語文課堂教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重視學(xué)生在情感方面的收獲，同時，對學(xué)生情感的價值觀評價是不能夠護士的。課堂教學(xué)是一個由淺入深、循序漸進、由表及里的偶成中，是一個不斷積累和學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)的效果是什么樣的是需要通過長時間的練習(xí)和實踐才能夠慢慢顯現(xiàn)出來。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，閱讀是這基礎(chǔ)上的有效提升，能夠有效促進學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的語文知識應(yīng)用于解決實際問題當(dāng)中，并且能夠提升自身的語文能力，豐富語文知識，提高語文素養(yǎng)。初中語文課堂教學(xué)的重點就是重視學(xué)生對知識和人文精神的積累，這個過程是較為隱性的、漫長的，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，在多元化評價方式背景下開展課堂教學(xué)，并且能夠?qū)W(xué)生所獲得能力和知識進行科學(xué)、合理的評價。

五、開展拓展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過課堂教學(xué)能夠陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展特點等，課堂教學(xué)的開展和實施能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在相同的教學(xué)內(nèi)容之下，不同學(xué)生的感受都是不相同的，在寫作手法和思想觀點方面也會有不同的表現(xiàn)。教師就可以根據(jù)不同的教學(xué)資料進行延伸教學(xué)，搜集一些與課堂課堂教學(xué)相關(guān)的資源作為線索，引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀。

例如：在教學(xué)人教版教材中《皇帝的新裝》過程中，教師可以推薦學(xué)生看《安徒生童話》等類似的書籍，在閱讀的過程中拓展學(xué)習(xí)和閱讀面，通過良好的課外閱讀養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進行續(xù)寫，在這過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，初中階段的語文課堂教學(xué)對于學(xué)生來說具有非常重要的影響和作用，在初中語文課堂教學(xué)中教師能夠發(fā)揮非常重要的作用。因此，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，明確課堂教學(xué)方向，針對課堂教學(xué)效果進行參考，構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生獲得更多情感體驗，合理安排閱讀時間，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，多樣化的評價方式，有效提升整體課堂教學(xué)效果，開展拓展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建高效課堂的最終目標(biāo)。

參考文獻：

[1]于麗娟.少教多學(xué)，構(gòu)建高效課堂——初中語文教學(xué)模式的探討[J].學(xué)周刊，2016，（05）：32.

[2]金向軍.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，探索高效教學(xué)之路——以高效課堂下的初中語文教學(xué)為例[J].管理觀察，2015，（17）：61.

[3]王晶.豐富語文情感 構(gòu)建高效課堂——初中語文情感教學(xué)策略分析[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014，（04）：48-49.