高職班主任管理中學生心理輔導策略探究

季冊娟

摘 要：眾所周知，高職教育的重要性是不言而喻的，當前我國高職教育的發(fā)展速度非常之快，我們在吸收更多高職學生的同時，也要全面提升高職教育教學的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，社會各界對于高職學生的心理健康問題非常重視。班主任教師必須要從自身做起，全面提升自己的心理健康教育的專業(yè)能力，從積極心理學的視角來為高職學生提供更加良好的教育引導和服務。基于此，本文主要對高職班主任管理過程中學生心理輔導策略進行了簡要的分析。

關鍵詞：高職院校；班主任管理；心理輔導；探究

我在2014年9月份開始擔任醫(yī)檢14312班的班主任，是醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生，我是兼職擔任。我本身從來沒有承擔過學生工作，說實話開始是很害怕的，害怕管不住學生。于是就以嚴厲的態(tài)度對待學生，但一個星期后我發(fā)現(xiàn)這種方法根本行不通。因為我們班學生非常調(diào)皮，有三分之一的學生是中職升學上來的，其中有一部分又是我們學校中職部來的。這些學生非常清楚學校的規(guī)章制度，老是鉆空子，我拿他們是真沒辦法。后來想想還是換成以朋友相處的模式管理他們，有時候也換位思考他們的處境。這樣下來，班級的學生越來越尊重我了，我們班很團結(jié)，任何活動都是搞得有聲有色的，根本不需要我操心。今年7月他們畢業(yè)了，有8位同學考上了本科，我還有點舍不得他們了。原來是怕他們，現(xiàn)在是想他們了，在當班主任的時候我覺得自己也成長了很多。班主任不僅是學生思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，也是學生健康成長的領導者。由于職業(yè)院校學生的特點，高職院校班主任的教育工作更為復雜和重要。

一、搞好師生關系

班主任是與學生日常接觸最多的教師，為切實做好班主任工作，高職班主任需盡可能與學生之間搞好關系，切實加強與學生之間的溝通、交流。只有如此，方能更好地拉近學生與班主任之間的距離，便于班主任更好地開展學生管理工作。諸如班主任在日常教學管理之余，可經(jīng)常到學生宿舍走動，與學生談心。通過談心了解學生近期的思想動態(tài)，了解他們在學習和生活中存在的問題及困難。對于學生提出的問題及困難，班主任也應盡可能幫助他們解決。除此之外，班主任還應建立一個班級微信群或QQ群，在群中可經(jīng)常與學生進行交流。亦可扮演話題發(fā)起人的角色，引導學生進行廣泛交流。這樣的做法均利于與學生搞好關系。作為一名高職班主任，不應片面的認為只要做好自身的本職工作即可。一名合格的班主任，他與學生之間的關系必定是極好的。只有學生真正信賴班主任，愿意向班主任敞開心扉，班主任才能更好地把握學生的思想動態(tài)，便于更好地對學生進行管理。

二、加強學生思想道德教育和心理健康教育

高職學生即將走進社會，成為社會新生力量，班主任教師必須重視學生的思想道德教育和心理健康教育。這既是對學生負責、對自己負責，也是對學校負責、對社會負責。為此，高職院校班主任教師應以符合社會價值取向的思想為基本內(nèi)容，通過主題班會、論壇、辯論會等多種形式或手段，開展思想道德教育，不斷提高高職院校學生的思想素質(zhì)和政治素養(yǎng)。例如，教師可以從網(wǎng)絡或媒體上選取一個大學生焦慮或抑郁的案例，組織學生在班會課上進行自由討論。當學生積極思考，提出自己的看法，并與其他學生的思想進行碰撞后，教師再進行適時引導，學生就能及時意識到心理問題對于個人發(fā)展的重大影響，并開始出現(xiàn)自省意識。

三、豐富班級活動，營造良好氛圍

豐富多樣的班級活動的開展，是保證班主任與學生有效溝通、營造良好學習氛圍的關鍵。高職院校班主任在將心理健康教育應用到班級管理工作的過程中，應該基于學生心理特點開展形式多樣、豐富的班級活動，以活動為載體，滲透一定的心理健康教育知識，保證學生的心理健康。例如，高職班主任可在每周一開展“一小時”的活動，并鼓勵學生將這一小時過得有意義或有趣些，并將自身在活動中所獲得的心得和感受進行簡單的記錄，在每周周一早上班會的時候與班級同學進行分享交流。此外，班主任還可以基于這一主題，帶領學生開展“體育鍛煉一小時”、“讀書交流一小時”、“志愿服務一小時”等，將一小時服務延伸到學生學習生活的方方面面，在學生的實踐中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，使學生在活動中收獲滿滿，從而促進班級內(nèi)每一位學生的成長發(fā)展。這樣才會讓學生在進行活動和分享活動心得、感受的過程中能夠暢所欲言，達到愉悅身心，促進其身心健康發(fā)展和實現(xiàn)有效的班級管理的目的。

四、欣賞和表揚，是對學生的肯定

高職學生的叛逆，大多是缺乏肯定的表現(xiàn)。因此，我們不僅要了解學生的缺點，還要關注學生的優(yōu)點，多多挖掘并讓他們展示他們身上的閃光點，絕不放棄班級的每一位學生。對于班級中一些錯誤的做法，班主任不能一棒子打倒一片人，要善于發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，并給他們展示優(yōu)點的舞臺，發(fā)揮自己的特長，讓他們感覺到自身的值所在。例如：我們班級上有一名學生學習成績比較差，一次偶然的機會，我看到了她寫下的一篇文章，那文采真叫一個好。于是，我把她喊來，告訴她：“學校有一次關于禁毒的征文活動，領導很重視，要求各班找最優(yōu)秀最認真地學生來負責，我們班就交給你吧?！彼懿豢伤甲h地看著我，然后沉默了一會只簡單地回答了一個字“好”。后來，她的征文獲得了獎項。由此可見，沒有一個孩子不愛表揚。因此，高職班主任要從側(cè)面去發(fā)現(xiàn)學生的美，并給予充分肯定及及時鼓勵，這樣才能實現(xiàn)高職教育的最終目的。

總而言之，近些年來，高職教育在我國的教育領域中呈現(xiàn)出越來越重要的作用，扮演著越來越重要的角色。因為高職教育為國家提供了非常多高質(zhì)量專業(yè)性的人才，高職學院學生數(shù)量與日俱增。為了保證他們能夠更好地為國家的建設與發(fā)展做貢獻，作為高職班主任教師，必須要高度關注好高職學生的心理健康教育，幫助和引導高職學生積極健康地成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]吉麗.淺析心理輔導在高職院校班主任工作中的運用[J]，才智，2016（33）：89.

[2]張妍敏.高職學校班主任在管理中心理學的應用[J]，高考，2016（24）：37.

[3]張靜.培養(yǎng)高職高專院校學生心理健康的若干問題研究[J]，長春理工大學學報，2011，6（12）：126-127.