淺談民間游戲在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用

戴書凱

【摘 要】幼兒教育是國民教育基礎(chǔ)，幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)環(huán)節(jié)之間是一個(gè)有機(jī)整體。以游戲?yàn)橹骶€推動(dòng)幼兒園課程活動(dòng)游戲化、生活化、給幼兒創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境、通過游戲活動(dòng)獲得知識(shí)和粗淺生活體驗(yàn)。民間游戲是傳統(tǒng)文化的一部分，有著傳承民族文化作用。在幼兒園內(nèi)通過各種游戲活動(dòng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活初步模仿、認(rèn)知、有助于建立民族認(rèn)同感，培養(yǎng)幼兒朦朧的民族情感。

【關(guān)鍵詞】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》；主題活動(dòng)；傳統(tǒng)游戲

一、讓傳統(tǒng)游戲發(fā)揮教育潛能

新《綱要》明確要求：借助創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，可以有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓幼兒在活動(dòng)環(huán)境中自主地將知識(shí)和情感構(gòu)建起來。而民間游戲本身特點(diǎn)也有利于游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和激發(fā)幼兒玩游戲的欲望。與其他游戲相比，民間游戲有其自身的特點(diǎn)：

（一）民間游戲具有趣味性。許多民間游戲之所以代代相傳，正是有著濃厚的趣味性。趣味性是游戲的生命，符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能讓他們?cè)谕嬷袠罚瑯分袑W(xué)，玩中創(chuàng)。更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如：文字游戲，“房前屋后，種瓜種豆。種瓜得瓜，種豆得豆”；“炒、炒、炒黃豆，霹靂花啦翻跟頭”在玩的過程中，教師還能啟發(fā)幼兒對(duì)兒歌進(jìn)行創(chuàng)編替換，如將“炒黃豆”，改為‘炒、炒、炒黑（紅、扁、綠）豆，霹靂啪啦翻跟頭”。 幼兒在玩民間游戲的過程之中既鍛煉了口語又體驗(yàn)了民間游戲的樂趣。

（二）民間游戲有自身的靈活性。傳統(tǒng)民間游戲種類豐富，久傳不衰，取材方便，不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)條件的限制。如在地上畫一個(gè)井子棋盤，用幾個(gè)小木棍或石子（蠶豆）當(dāng)棋子，就可以下“三連棋”在加幾根小木棍就可以玩“挑棍棍”的游戲。幼兒在玩的過程中還能夠不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制有創(chuàng)意玩出花樣。

（三）民間游戲材料的可取性。農(nóng)村民間游戲材料都來自大自然環(huán)保、安全，都是幼兒熟悉有生活體驗(yàn)的環(huán)保材料，不同季節(jié)有不同的豐富材料。如：植物的種子、果殼、秸稈、泥沙、石子，這些都成為用之不盡，取之方便的材料。如；我在教學(xué)中，春天讓幼兒將植物的種子親手種下，通過澆水、施肥觀察植物生長(zhǎng)變化；夏天利用各種果皮可以粘貼各種各樣的小動(dòng)物。民間游戲取材方便，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，有著高檔大型玩具不能代替的功能。只要我們?cè)诠ぷ髦谐Ａ粢?，收集積累，就能不斷地挖掘出自然游戲材料蘊(yùn)藏著潛在的教育價(jià)值。

二、讓民間游戲融入到一日活動(dòng)之中

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：幼兒學(xué)習(xí)立足于直接經(jīng)驗(yàn)，是在游戲和日常生活中進(jìn)行的。我在每次活動(dòng)中注意鼓勵(lì)幼兒、啟發(fā)幼兒合理的改造和創(chuàng)新傳統(tǒng)的民間游戲，使幼兒更深刻地感受到游戲的趣味性，也培養(yǎng)和鍛煉了幼兒的創(chuàng)新能力。那么如何進(jìn)一步將民間游戲融入幼兒教育的一日活動(dòng)之中，我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

（一）在區(qū)域活動(dòng)中開展民間游戲

注意不同的區(qū)域投放不同的游戲材料。如：在益智區(qū)投放“七巧板、五子棋、三連棋、翻翻棋、水果棋”幼兒在輕松的狀態(tài)下積極動(dòng)腦筋。兒童在玩“翻翻棋”游戲，掌握了兩人玩的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)增加人數(shù)和游戲難度，變成四人玩的游戲。這樣在豐富游戲內(nèi)容的同時(shí)，又培養(yǎng)了幼兒了創(chuàng)造性思維。在美工區(qū)投放：彩紙、剪紙、泥巴、編織（用廢舊掛歷和紙袋）、蛋殼臉譜（在雞蛋殼上繪制臉譜）、農(nóng)村的高粱棒等材料。美工區(qū)的民間游戲能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，通過做手工培養(yǎng)兒童的耐心細(xì)心，還能鍛煉他們手部肌肉、關(guān)節(jié)。在制作過程中使他們的審美能力得到增強(qiáng)。

（二）在活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)開展民間游戲

幼兒在園一日時(shí)間，有來園后、離園前、午飯后等，這些過渡環(huán)節(jié)時(shí)間零散不易組織集體活動(dòng)，我在工作中選擇了不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)等條件限制的游戲穿插期間，優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量，確保各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然。如：晨鍛是幼兒來園生活一天開始至關(guān)重要。在營造溫馨環(huán)境的同時(shí)，根據(jù)《綱要》要求，準(zhǔn)備了一些發(fā)展小肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力的游戲，如：女孩“丟手絹、踢毽子、”男孩“滾鐵環(huán)、抓老鷹”，男女混玩的“七巧板、跳棍、抓籽、跳井”等。進(jìn)餐前后、午睡前后這些過渡時(shí)間比較零散，可安排一些安靜的手指游戲，幼兒離園也是一天活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這時(shí)幼兒的情緒會(huì)不穩(wěn)定，教師會(huì)“顧此失彼”。在確保安全的情況下，讓幼兒學(xué)會(huì)安靜、有序的離開活動(dòng)室，提供“探蠶豆、三連棋、猜朋友”等。這樣使幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)過渡自然，減少排隊(duì)等待時(shí)間，體現(xiàn)動(dòng)靜交替原則。

（三）在戶外活動(dòng)中開展民間游戲

戶外活動(dòng)是幼兒最興奮也是組織游戲的關(guān)鍵時(shí)間，可選擇運(yùn)動(dòng)量大點(diǎn)的發(fā)展兒童大肌肉動(dòng)作游戲。如；“跳竹竿、跳繩、 滾鐵環(huán)、抽空竹等”。要積極運(yùn)用傳統(tǒng)民間游戲，讓幼兒積極參與其中。

三、做好家園聯(lián)系讓家長(zhǎng)參與其中

在幼兒園開展各種活動(dòng)的過程中，幼兒家長(zhǎng)是一個(gè)非常活躍、積極的因素。我與很多家長(zhǎng)溝通中發(fā)現(xiàn)他們都很懷念兒時(shí)的民間游戲，而且興趣濃厚，這為幼兒園開展民間游戲提供豐富資源。

一是在探討課程生活化、游戲化的同時(shí)，積極開展與家庭、社區(qū)合作，整合課程資源。對(duì)每一屆的家長(zhǎng)我嘗試開展了“以指南為載體，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《指南》開展各種親子游戲活動(dòng)，根據(jù)大班的特點(diǎn)，要求家長(zhǎng)在家庭住房條件許可的前提下為幼兒提供一個(gè)可供孩子自由游戲的房間，讓孩子獨(dú)立操作、轉(zhuǎn)換、組合材料。允許孩子在自己的游戲空間內(nèi)獨(dú)立操作，讓孩子有操作、轉(zhuǎn)換、組合材料活動(dòng)的機(jī)會(huì)，允許孩子自由選擇自己喜歡操作材料。

二是主要針對(duì)如何和孩子一起自制游戲玩具。在布置玩親子游戲方面，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，每月布置2-4件在家里有家長(zhǎng)指導(dǎo)的手工作品。通過課題研究和親子游戲指導(dǎo)，家庭真正成為幼兒園教育的合作伙伴。

四、結(jié)語

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，是現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)。只要我們教師解放思想，樹立正確的教育觀、收集民間游戲并加以創(chuàng)新，堅(jiān)持對(duì)可利用的文化價(jià)值予以積極探索，那么快樂的孩子們將成為游戲的主人，幼兒園就真正成為孩子們的樂園。

參考文獻(xiàn)：

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