初中生物課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)管理策略的思考

劉嘉麗

【摘 要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，直接影響學(xué)生的現(xiàn)實(shí)行為，還在學(xué)習(xí)質(zhì)量方面造成一定影響。科學(xué)合理的應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能推進(jìn)初中生物課堂教學(xué)整合與管理的進(jìn)一步發(fā)展。本文將主要圍繞初中生物課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三種功效展開分析，并提出具體管理措施，旨在為廣大教師提供參考，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中；生物課堂；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體地位，在所有高效課堂中，不可或缺的是學(xué)生具有主動(dòng)積極性，從這方面來看，要想教學(xué)達(dá)到理想效果，學(xué)生擁有濃烈的學(xué)習(xí)欲望是確保多樣化教學(xué)模式實(shí)行的必要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，教師要深入理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論知識(shí)，在合理化的管理手段中做到切實(shí)應(yīng)用，以此開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、初中生物課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三種功能

（一）激活功效

激活功效具體是指學(xué)生對某種行為表現(xiàn)出來的熱切需要，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，動(dòng)機(jī)便會(huì)被迅速開發(fā)，從而形成一種猛烈的渴望欲。比如，初一新生剛步入校園中，對任何事都感覺新奇，期待同學(xué)間的相互認(rèn)識(shí)、溝通、交際，很好奇的翻閱所學(xué)教材，同時(shí)探討班主任的樣子和性格的等等。這時(shí)便要求教師能及時(shí)進(jìn)行學(xué)生間的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，此時(shí)急切需要教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)學(xué)習(xí)的需要，從而吸引其加入到學(xué)習(xí)中來。這個(gè)明顯的動(dòng)機(jī)就是其學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種，教師要依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同教學(xué)情境，引導(dǎo)其處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要在課堂中不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，讓其意識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的必要性。

（二）指向功效

指向功效具體是說個(gè)體的行為在指引條件下朝著某一確定目標(biāo)實(shí)施。以上動(dòng)機(jī)的細(xì)分、激活就是教師的指引，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)朝著新目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)。例如：初中生精力十分旺盛，愛好打籃球、制造模型、養(yǎng)小動(dòng)物、制作小實(shí)驗(yàn)等等，通常展現(xiàn)出寬闊的興趣和短暫性。還有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷δ承酆帽容^癡迷，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績下降。針對這種情況，教師要依據(jù)不同學(xué)生因?yàn)槎?，指引其發(fā)掘具有實(shí)際意義的愛好，讓其將自身愛好與生物學(xué)基本知識(shí)有效融合，以此提高其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

（三）加強(qiáng)功效

加強(qiáng)功效：一定的行為在得到相應(yīng)結(jié)果時(shí)，形成這種行為的動(dòng)機(jī)將被加強(qiáng)，起到鞏固結(jié)果的作用。在生物教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上還可以適當(dāng)組織學(xué)生劃分課后活動(dòng)小組，用來培育其正確的愛好和興趣，注重學(xué)生性格和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全方位綜合發(fā)展。比如有些學(xué)生在初步學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)并沒有表現(xiàn)出多大興趣，在課堂中注意力明顯分散，教師將其放入課外小組中后，經(jīng)過細(xì)致指引，可以與其他同學(xué)一起展開活動(dòng)[1]。

二、初中生物課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具體管理策略

教師開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有兩種方式：一種是讓學(xué)生認(rèn)同教師展開課堂活動(dòng)的意義，另一種是讓學(xué)生明確成功是通過努力拼搏可以獲得的。所以，要想正確應(yīng)用動(dòng)機(jī)理論，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要使用高效的管理措施。

（一）制造良好的課堂教學(xué)氣氛

課堂中存在良好的教學(xué)氛圍是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有利因素。公平、公正、平等的氛圍會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生輕松的情緒，呈現(xiàn)最優(yōu)學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題、積極解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師提問經(jīng)常使用嚴(yán)厲、刻板、毫無生氣的語氣進(jìn)行，破壞課堂氣氛，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活，大大降低學(xué)生回答問題、提出問題以及辯論問題的想法。另外，若學(xué)生產(chǎn)生急躁、不安的情緒，加上課堂比較雜亂，則很難達(dá)到教師理想的教學(xué)效果。所以，教師要以飽滿的熱情、全力鼓勵(lì)、感染學(xué)生，讓其體會(huì)到教師濃濃的關(guān)注、關(guān)愛和幫助，會(huì)在潛意識(shí)中提高認(rèn)同度和歸屬感，比較容易激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]。

（二）制定挑戰(zhàn)和難易程度要適中

在初中生物課堂中對學(xué)生下達(dá)的任務(wù)若過于簡單化或者過于日?；?，學(xué)生對此項(xiàng)任務(wù)的完成積極性將會(huì)大打折扣，導(dǎo)致鼓勵(lì)價(jià)值下跌。若課堂任務(wù)難度系數(shù)較高，造成學(xué)生有心而無余力的情況發(fā)生，常常會(huì)致使其自信心受挫，破罐子破摔，直接拒絕繼續(xù)研究。我國現(xiàn)階段生物課堂教學(xué)中廣泛存在的問題是：實(shí)際性的教學(xué)目標(biāo)常常挑戰(zhàn)性十分匱乏，例如：提出的大部分問題均為瞬間記憶的問題，拔高的邏輯思維問題基本沒有，而籠統(tǒng)的目標(biāo)卻常常被規(guī)定在較高范圍內(nèi)，比如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)達(dá)到多少，年級(jí)排名提高多少名等等，學(xué)生經(jīng)常難以實(shí)現(xiàn)，從而大大降低了鼓勵(lì)的意義。所以，教師要格外重視制定的挑戰(zhàn)和難易程度要適中，把握好分寸，杜絕規(guī)定任務(wù)忽高忽低的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）保持成功的渴望激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有調(diào)查顯示，有些認(rèn)定自己有潛力或者效率高的個(gè)人會(huì)更拼搏和具有堅(jiān)持不懈的毅力，其始終堅(jiān)信有一天能高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，能取得成功的褒獎(jiǎng)。另外，行為歸因調(diào)查表明，將行為視為內(nèi)部能掌控的學(xué)生較一些將其視為外部無法掌控的學(xué)生相比，前者常常會(huì)在學(xué)習(xí)過程中消耗更多精力，付出更多努力。所以教師要讓學(xué)生相信并足夠意識(shí)到，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與個(gè)人努力程度是成正比的，能不能完成任務(wù)或者獲得成功完全依賴于學(xué)生本身，而非外在其他原因。只有讓學(xué)生清楚這方面，同時(shí)讓其在學(xué)習(xí)過程中保持對成功的渴望，才能源源不斷的開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）合理利用反饋信息激勵(lì)動(dòng)機(jī)

教育目的是激勵(lì)的重要前提，難易程度正常的教育目的是開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件，而教師對學(xué)生課堂的表現(xiàn)予以積極反饋，則在一定程度上能起到鼓勵(lì)作用。學(xué)生將應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)處理問題的功效多少、作業(yè)正確率、考試分?jǐn)?shù)的高低以及學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等，都可以看做學(xué)習(xí)效果的反饋信息，不但能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。反之，若不能合理利用反饋信息，則會(huì)大大減少激勵(lì)的意義，批評(píng)和表揚(yáng)要根據(jù)具體情況合理使用，能對學(xué)生的各種動(dòng)機(jī)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。

三、結(jié)論

綜上所述，初中生物教學(xué)中離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的開發(fā)，可以從制造良好的課堂氣氛、制定挑戰(zhàn)和把握任務(wù)難度、保持成功的渴望、合理利用反饋信息等方面開始著手。只有將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)管理策略落到實(shí)處，才能從根本上激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐延磊.提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議[J].新課程（下），2017，（10）：214.

[2]姚江元.淺析提升初中生物課堂教學(xué)效率的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013，（35）：120.