情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

牟梅

【摘要】全球經(jīng)濟一體化時代，作為全球通用語言的英語重要性愈發(fā)凸顯，所以如何提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量以及效果成為了人們非常關(guān)注的一個問題。本文闡明了情境教學(xué)法的具體內(nèi)容以及在小學(xué)英語教學(xué)中的意義，并就其實際應(yīng)用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué) 英語教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0108-02

如今，英語作為世界各國的第二語言，具有較強的實踐性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該營造一種積極熱情的學(xué)習(xí)氛圍，增加與學(xué)生之間的英語互動，提高英語的實踐性，從而提高學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的能力，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容加深印象，靈活運用英語與外界進行溝通，以達到學(xué)以致用的效果。

1.情境教學(xué)法的具體內(nèi)容

情境教學(xué)法就是依據(jù)教材中的內(nèi)容對不同年齡層次的學(xué)生以情境教學(xué)為基礎(chǔ)調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方式，教師在教學(xué)的過程中通過使用高科技技術(shù)設(shè)備、實物、圖片等教具建立形象生動的課堂，以達到學(xué)生英語學(xué)習(xí)高效率、高興趣的目的。情境教學(xué)法的教學(xué)原則是以全面優(yōu)化小學(xué)生的感官體驗，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，喚起小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的情感為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師圍繞著教材的主要內(nèi)容，利用模擬教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容通過豐富多彩的肢體語言、生動的語言描述、形象直觀的教學(xué)視頻傳授給學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師與學(xué)生之間的互動，營造一種和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍，從而使教師能夠更好地進行教學(xué)工作，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更加牢靠。

從心理學(xué)上角度分析，智力活動體現(xiàn)在知識方面，而情感方面則是感情活動，據(jù)研究表明，小學(xué)生在智力上大同小異，即成績的優(yōu)秀與否起到?jīng)Q定性作用的是情感因素，情感因素包括意識、興趣，而意識和興趣恰恰是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵，近年來在小學(xué)教育中興趣的培養(yǎng)是眾多教育者頭疼的問題，而情境教育法的產(chǎn)生解決了小學(xué)生對于英語興趣的缺失。

因此，在小學(xué)英語課堂中，教師通過合理運用情境教學(xué)法，可以充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且在英語學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)小學(xué)生對問題的分析和解決能力，增強其對英語學(xué)習(xí)的積極性，這是目前最為先進的教學(xué)方法，很值得借鑒。

2.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

2.1提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)法，可以提高小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力，并且能夠自主地進行學(xué)習(xí)，在日常生活中能夠靈活運用英語與外界進行溝通。在以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容偏重于語法、詞匯等，學(xué)生通過反復(fù)聽說讀寫加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，雖然在一定程度上滿足了教師的教學(xué)目的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍促使學(xué)生不能夠激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能力，對英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至是不屑于學(xué)習(xí)英語。所以情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中能夠充分發(fā)揮作用，使小學(xué)生在教師模擬的情境中對英語更好地進行學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

2.2加強教師與學(xué)生之間的互動交流

對于小學(xué)生來說，各方面能力都屬于初級階段，例如，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力等，單一通過教師的口頭傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容不能夠保障學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境教學(xué)法的合理運用，可以從基本上改善教學(xué)模式，利用生動形象的情景模擬，與學(xué)生進行互動，將學(xué)生帶到歡快的學(xué)習(xí)氛圍中。符合小學(xué)生活潑可愛的特質(zhì)，并且教師也可以在教學(xué)過程中充分了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，有針對性地教學(xué)指導(dǎo)，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到與學(xué)生進行互動交流的目的，進而因材施教。

3.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1運用多媒體技術(shù)制造情景

各項研究證明運用視覺沖擊、聲音和文字相結(jié)合學(xué)習(xí)的效果較傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫要好，在英語教學(xué)中應(yīng)用投影、錄音等多媒體教學(xué)方式可以為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的英語交際情景，在最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及對英語學(xué)習(xí)的興趣，進而達到對英語學(xué)習(xí)的自覺性。在高科技時代，大部分學(xué)生接觸數(shù)碼產(chǎn)品比較早，對于網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇，在英語教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)使課堂氣氛活躍起來能夠最大程度的提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)印象深刻。此外，在多媒體教學(xué)中內(nèi)容要豐富、多樣化，可以在教學(xué)過程中加入動畫、音樂等新鮮元素，在視覺、聽覺上滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的效率。但是在多媒體教學(xué)的運用中要注意適當(dāng)?shù)募尤雰?nèi)容，不能與教學(xué)目標(biāo)相悖，切實做到提升學(xué)生的口語交際能力、促進學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的知識，進而達到高效教學(xué)的目的。

3.2通過直觀教育設(shè)計情景

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，直觀事物更被他們?nèi)菀捉邮?，在教育的過程中加入一些直觀元素比如：圖片、實物教具，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高，教學(xué)效果會更加明顯，通過直觀的教育方式，可以達到課堂的氣氛更加活躍，內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興致更高的效果。英語本身就是真實的交際情境，作為英語老師，為學(xué)生創(chuàng)立更多的語言環(huán)境是重要問題，在英語教學(xué)過程中，教師要堅持在課堂中使用英語教學(xué)，這樣可以為學(xué)生提供最直觀的語言環(huán)境，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。在教學(xué)中英語教學(xué)首先要循序漸進，最初與學(xué)生在課堂上交流時，語速緩慢、內(nèi)容簡單方便學(xué)生對知識的吸收；其次在與學(xué)生交流對話過程中，選擇與生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的話題，在與學(xué)生交流的同時與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，否則學(xué)生對話題不感興趣就會無法繼續(xù)進行；最后要多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生勇敢開口用英語表達自己的觀點。

3.3運用肢體語言和表演營造氛圍

小學(xué)生的模仿能力非常強，對肢體動作非常敏感，同時也非常愛表演，進入角色迅速，教師可以合理運用學(xué)生的特殊性質(zhì)，在英語課堂學(xué)習(xí)中，通過肢體語言以及學(xué)生們自己的表演鼓勵他們對學(xué)習(xí)的積極性、對知識印象的加深以及對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進行有效提高，同時也防止學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞和厭倦的情緒。

例如在小學(xué)英語三年級上學(xué)期的教材中，“身體部位：head（頭）、face（臉）、nose（鼻子）、mouth（嘴）、eye（眼睛）”，教師可以結(jié)合搞怪、有趣的、夸張的表情指出自己的這些部位，并且引導(dǎo)學(xué)生跟著老師一起指出自己的這些部位，將這些英語單詞更加生動地教授給學(xué)生。同時利用多樣化的教學(xué)教具將教學(xué)情境更加形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如，“動物：cat（貓）、dog（狗）、monkey（猴子）、panda（熊貓）”，教師可以利用相應(yīng)的卡片，以點名提問的方式加深小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，為教師更好地進行教學(xué)提供便利，更能激發(fā)對知識靈活運用的能力。

4.結(jié)束語

英語作為國際通用語言，其運用范圍較廣，想要更好地學(xué)習(xí)英語，就應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力開始，為其以后發(fā)展也起到了一定積極作用。通過情境教學(xué)法，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，全面提高其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、分析能力等，為教師教學(xué)工作提供有力保障。

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