淺析高中政治“生成性”課堂的構建

周紹艷

【摘要】在我國新課改的背景下，教師越來越重視對授課模式的設計。因此教師在高中政治的授課中也引入了新的教學資源“生成性”問題。但是由于這是一種新的教學資源，在授課中也存在著很多的授課問題。實踐中經(jīng)常會被教師忽視、有些簡單的問題會被教師直接否認、或者知識內(nèi)容直接生搬硬套。教師對這些問題要進行相對的總結與改正，教師要樹立生成性問題的意識，及時發(fā)現(xiàn)課堂中產(chǎn)生的問題，結合教師的多年授課經(jīng)驗，利用生成性教學資源設計出一套合理的教學安排。本文對高中政治“生成性”課堂的構建進行了深入的研究，并對課堂上出現(xiàn)的教學問題進行了探討并提出了相應的教學對策。

【關鍵詞】高中政治 生成性 課堂構建

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0068-01

在高中政治的授課中，教師要引用新的授課模式來進行授課。本文講解了生成講課堂在高中政治的運用，所謂的生成性問題就是教師在原有的授課安排中進行突破，在教學安排中沒有預見到的環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)教師授課內(nèi)容在課堂中產(chǎn)生新的問題，作為教師教學安排環(huán)節(jié)之外的教學資源。教師通過這樣的方式進行高中政治的授課，要隨時注重學生課上的表現(xiàn)以及動腦能力，這樣的教學模式，充分體現(xiàn)了教師講課的能力，從而也增加了教學課堂的意義，有助于增強教師的課堂活力，激發(fā)了學生對于政治學科的興趣，同時也拓寬了學生的知識面。

一、自由靈活式的授課方法與高中政治“生成性”問題相結合

在高中的課堂教學中，很多的教師都營造了一種嚴肅沉悶的課堂氣氛，導致學生對學習失去了興趣。因此在高中政治學科中教師可以把自由開放的教學方法帶入高中“生成性”課堂。生成性問題是在教師和學生共同討論下生成、解決的問題。例如，在進行“樹立正確的消費觀”一課時，教師可以引導學生進行消費現(xiàn)象的列舉，但是學生大部分都是列舉的正確積極的消費觀念，很少有人提出“攀比消費”“超前消費”等不好的消費行為。所以教師在這種情況下要引導學生學會一分為二，還要讓學生分清主干和枝干的辯證思維方式看問題。通過這樣自由開放式的教學方法引導教學知識，學生可以從中明白什么樣的消費是積極的，什么樣的消費模式是消極的，懂得了在日常生活中應該保持什么樣的方式去消費，從而教師可以達到授課的目的。

二、隨機應變式授課方法與高中政治“生成性”問題相結合

高中政治這門課程是一門時政性非常強的課程，因此教學知識有很強的發(fā)展性，所以教師要具有臨場應變的能力和教學機智。在現(xiàn)如今的教學模式下，很多學生因為教師講課的方式過于死板，在考試面對問題的解答時，不具有隨機應變的能力。所以教師要根據(jù)課堂的知識和學生提出的問題進行隨機應變，使學科的知識不死板，從而學生也可以靈活的運用政治知識來解答問題。

三、開放式的授課方法與高中政治“生成性”問題相結合

教師要在高中政治授課課堂中進行開放式授課的深化，追求課堂教學氛圍精彩和活躍。全方位的安排教學內(nèi)容，使課堂的每一個環(huán)節(jié)都能抓住學生的興趣。避免學生厭煩政治學科的講習，認為政治學科是死板的學習心理。例如，在進行“辦事情都要從實際出發(fā)”一課的講解時，教師可以根據(jù)不同的教學情景進行教學講解，具體情況采用具體分析的辦法。教師在進行多媒體屏幕的開展時發(fā)現(xiàn)教室里照進了陽光，導致學生看不清多媒體屏幕，教師可以根據(jù)這一實際情況來解決問題，回身把教師的窗簾拉上，手臂揮一揮，對學生說：“我此刻的這個行為應該算是哲學家吧？”教師可以借助這樣的行為來給學生引導一些哲學道理，應結合自己的實際情況進行舉例說明。由于教師在課堂中充分的設計了課堂情景也給學生提供了生成性問題的條件和示范。使學生可以更好的把課堂學習的授課內(nèi)容和實際情況相結合。通過這樣的教學模式學生清楚的理解教學內(nèi)容，也明白學習這一課知識的實際意義，從而運用到生活中解決實際問題。

新課程改革的大背景下，教師一定要注重自己的教學安排，從中進行合理的總結和分析，要不斷的進行自己教學觀念的更新，教學模式的完善。合理的把教學內(nèi)容和學生的現(xiàn)實狀況聯(lián)系起來。在很多的陳舊的教學模式下，學生也厭倦了教師嚴肅沉悶的教學方式，因此不能提高學生就學的興趣。所以教師要利用現(xiàn)代化教學手段，不斷的學習、探索、實踐來進行授課安排。通過這樣的方式提高學生的進修興趣、激發(fā)學生的動腦能力、培養(yǎng)學生的學習意識，從而也達到了教師教學的目的。

參考文獻：

[1] 周頻. 淺析高中數(shù)學生成性課堂的構建策略[J]. 教育導刊， 2012（6）：93-94.

[2] 馮憲防. 淺析高中數(shù)學生成性課堂的構建策略[J]. 數(shù)學學習與研究， 2013（17）：28-28.