大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程模塊化的操作構(gòu)想

徐潤生 馮曉光 朱子文 崔志侃

【摘要】近年來，隨著我國教育改革的開展，高校普遍出現(xiàn)專業(yè)增加、生源擴(kuò)招的情況。而與此同時，隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中也同樣面臨這不同程度的金融危機(jī)。這兩種因素共同作用下，導(dǎo)致了兩個極端現(xiàn)象的并存，即企業(yè)招工難與大學(xué)生就業(yè)難。中國高等教育發(fā)展到今天，已經(jīng)從精英化逐步向大眾化轉(zhuǎn)型發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)與國外環(huán)境，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程必須進(jìn)行有效的改革，進(jìn)行模塊化操作，將其中存在的問題、評估等問題有效整合改進(jìn)，以此來增加職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的有效性和實用價值。

【關(guān)鍵詞】教育改革 生源 職業(yè)生涯 模塊化 課程改革

【中圖分類號】G473.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0037-01

大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招工難的現(xiàn)象，看似二者并存是矛盾的，但從實際社會發(fā)展來看，它們確實又同時存在，對大學(xué)生發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展都產(chǎn)生了很重要的影響。在中國高等教育不斷大眾化發(fā)展的今天，高校畢業(yè)生逐年增多，職業(yè)市場競爭激烈。企業(yè)在招聘時希望可以找來全面發(fā)展人才，應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗，自然就難以受到企業(yè)的親睞。職業(yè)生涯規(guī)劃教程很早就在高校中開設(shè)，但在過去的很長一段時間內(nèi)，這門課程都處于邊緣化、形式化的尷尬境地，教師、學(xué)生、家長都沒有真正重視。從當(dāng)前教育、社會發(fā)展情況來看，高校必須要重新整合、改革職業(yè)生涯規(guī)劃的課程模式，用模塊化教學(xué)的方式來指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀，緩解就業(yè)壓力。

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

一是教材陳舊，標(biāo)準(zhǔn)不一。當(dāng)前很多高校雖然開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程，但往往流于形式。甚至有部分高校使用的教材，還是多年前編纂出版的。我國社會已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展的時代，多年前的教材已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求，必然會導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃課程落后與時代發(fā)展。

二是專業(yè)師資力量較為薄弱。目前我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，不少都是輔導(dǎo)員或者一些兼職的職業(yè)輔導(dǎo)教師，因而這就存在著很多教師自身對職業(yè)規(guī)劃并不了解的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都比較簡單，甚至有的教師只是照本宣科，把教材的內(nèi)容直接復(fù)述給學(xué)生，但教材選用往往也存在問題，形成一種惡性循環(huán)。教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，都導(dǎo)致課程效果的體現(xiàn)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模塊化改革措施

模塊化教學(xué)在我國教育界已經(jīng)有一定的發(fā)展，但將其與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育結(jié)合還不是很常見。模塊化教育改革要求注重把課程內(nèi)容進(jìn)一步整合，加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性。同時突出學(xué)生的主體地位，盡量做到實踐與教學(xué)相統(tǒng)一。從具體措施看，可以將職業(yè)生涯規(guī)劃教育分成三個模塊，即教學(xué)模塊、能力測試模塊以及實踐模塊。

在教學(xué)模塊中，高校首先應(yīng)當(dāng)組織力量出版新的教材。在大一大二階段，教師要令學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念，對自己的求職做出初步的判斷。到大三大四階段，要根據(jù)市場實際需求，進(jìn)一步完善自身求職技巧，明確職業(yè)目標(biāo)。

在能力測試模塊中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展特點，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)能力評估，幫助學(xué)生樹立正確的求職觀，盡量減少就業(yè)的盲目性。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生不同能力進(jìn)行階段性測評，例如性格測試、情商測試等，以此來完善對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

在實踐模塊中，高?？梢云刚垖＜覍W(xué)者傳授成功求職經(jīng)驗，開展職場模擬活動，以此來提高學(xué)生的實踐能力。高校也可以開發(fā)校企合作，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會，提前鍛煉自己，豐富工作經(jīng)驗，為日后求職打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在很多高校中早已開設(shè)，可以有針對性的幫助不同專業(yè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的基本方向，幫助學(xué)生了解畢業(yè)后求職、考研、考公務(wù)員等多種方向的具體步驟，從而令學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中明確目標(biāo)。但是在過去很長一段時間內(nèi)，這門課程往往流于形式，教材陳舊，有的高校甚至還在使用十年前出版發(fā)行的教材，難以符合當(dāng)前社會發(fā)展需求。在考核評價上，也沒有正確的導(dǎo)向措施，必然使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程難以發(fā)揮真正作用。結(jié)合模塊化教學(xué)的相應(yīng)特征，筆者認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以從教學(xué)模塊、職業(yè)能力測試、實踐等模塊入手，有針對性的幫助大學(xué)生從明確職業(yè)目標(biāo)到真正落實職業(yè)實踐，最終幫助大學(xué)生有效的解決畢業(yè)求職難的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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