新形勢下加強高校學(xué)生管理工作的思考

錢英

摘 要：“教書育人”是思想、是手段，是一個學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略引導(dǎo)。就我國高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀來看，不少高校對學(xué)生的身心成長存在著不同程度的忽視，能夠做到“教書”，卻忘記了應(yīng)如何“育人”。對此，文章闡述了加強高校學(xué)生管理工作的必要性，分析了我國高校學(xué)生管理工作的問題及遵循原則，并就學(xué)生管理工作的有效開展給出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理；學(xué)生思想政治教育；教育管理

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自邁進(jìn)二十一世紀(jì)以來，我國教育水平逐年提高，近年來更是提出了“以生為本”“素質(zhì)教育”等現(xiàn)代化教育理念。同時，當(dāng)代高校學(xué)生思想新潮、個性鮮明，加之互聯(lián)網(wǎng)的普及，這對學(xué)生管理工作而言既是機遇也是挑戰(zhàn)。如何打造一批高素質(zhì)、高水平、具有強烈責(zé)任意識和民族精神的人才精英，是高校管理工作的當(dāng)務(wù)之急。

一、加強高校學(xué)生管理工作的必要性

就當(dāng)今的社會形勢而言，推陳出新、與時俱進(jìn)是一個團體或個體得以生存發(fā)展的重要保證。最近幾年，我國高等教育水平逐漸提高，以改革促豐收、以規(guī)劃促發(fā)展、以素質(zhì)教育為首的人才培養(yǎng)理念成為了新時期教學(xué)工作的方向，如何培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識、高效學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)技能水平，各大高校均有著自己的體會。從整體來看，高校學(xué)生不僅要具備靈活的思維以及知識技術(shù)，更要加強對個人德育問題的重視[1]。

首先，隨著各地區(qū)高校的擴招，學(xué)生數(shù)量大幅增加，但質(zhì)量卻有所下降，致使管理工作很難找到正確的切入點。其次，現(xiàn)階段高校學(xué)生多在1996年—1999年出生，甚至有“00后”，他們個性獨特、思維靈活，是新潮主義的推動者與倡導(dǎo)者。市場經(jīng)濟門戶洞開，西方文化不斷滲透，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，加劇了育德、育人管理工作的難度。最后，經(jīng)濟全球化、一體化的背景下，各大企業(yè)單位進(jìn)一步明確了用人的具體標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)能力是一方面，更重要的是學(xué)生必須具備團隊精神、責(zé)任意識、創(chuàng)新能力以及正確的“三觀”。綜上來看，推進(jìn)教育層次、創(chuàng)新管理機制、改進(jìn)管理方式，對高校學(xué)生管理工作十分必要。

二、我國高校學(xué)生管理工作的問題

1.社會環(huán)境問題

我國目前正處于社會轉(zhuǎn)型的重要時期，市場經(jīng)濟快速發(fā)展，生產(chǎn)生活模式由單一向多元過渡，不同國度、民族的文化匯聚一堂，對我國社會主流思想產(chǎn)生著一定的沖擊作用。高校學(xué)生整體表現(xiàn)為敢想敢干、思維活躍、個性突出，同時在思想上定性不足，缺乏對外來文化的抵抗能力，容易導(dǎo)致個人思想畸形裂變，更有甚者對他國文化了如指掌，對本國文化漠不關(guān)心，逐漸喪失社會責(zé)任感和民族榮譽感[2]。

2.生活環(huán)境問題

俗話說，性格決定成敗，而一個人的性格形成，往往與其出生環(huán)境、家庭教育方式有著最直接的關(guān)系。當(dāng)今大多數(shù)高校學(xué)生從小出生于“溫室”家庭，家長一味地呵護(hù)、溺愛，導(dǎo)致學(xué)生的自我意識很強、團體意識較弱，一部分學(xué)生難交往、好獨處，缺乏人際交往能力。同時，很多學(xué)生不愁吃、不愁穿，生活學(xué)習(xí)方面一帆風(fēng)順，但心理素質(zhì)偏弱，一旦遭受重大打擊便容易引起過激行為，從而釀成悲劇。再者，高校學(xué)生的思維思想還處于非固定時期，校園文化、校園風(fēng)氣的整體水平，也對學(xué)生的道德品質(zhì)、人格建設(shè)有著極其重要的影響。

3.教育管理問題

除高校專職管理機構(gòu)外，班級導(dǎo)員也是一個負(fù)責(zé)教育管理的主體，而且導(dǎo)員平時和學(xué)生接觸較多，相對了解其個人行為與思想。我國高校教育管理質(zhì)量之所以會呈現(xiàn)出下滑趨勢，與導(dǎo)員及其工作不到位有關(guān)。首先，導(dǎo)員數(shù)量不足，多數(shù)高校存在著“學(xué)生多、導(dǎo)員少”這一問題，不能達(dá)到班級標(biāo)配的需求，任課教師兼職十分常見[3]；其次，受高校實際發(fā)展水平影響，導(dǎo)員素質(zhì)高低不一，忽視學(xué)生的心理教育；再次，導(dǎo)員除教育管理班級以外，還要負(fù)責(zé)其他工作，如協(xié)助年級主任安排活動、辦理事務(wù)等，整體工作量繁重，這在一定程度上影響著導(dǎo)員的工作熱情；最后，不同高校的管理體系、制度、機制存在著不同水平的缺陷與漏洞，有待進(jìn)一步完善。

三、高校學(xué)生管理工作的原則

1.開放性原則

隨著新時期的到來，高校學(xué)生管理工作的維度、深度隨之加大。面對信息技術(shù)的深入、學(xué)生選擇職業(yè)以及自主擇校的變革與發(fā)展，學(xué)生管理工作更要秉著實事求是、開放創(chuàng)新的理念，來滿足新時期的教育需求。

2.民主性原則

從教育管理模式分析，需要將“一言堂”改進(jìn)為“參政議政”，讓學(xué)生發(fā)揮自身主體優(yōu)勢，從理論灌輸演變?yōu)樗刭|(zhì)滲透，加大德育工作力度，讓學(xué)生有機會各揚己長、展現(xiàn)自我、創(chuàng)造價值[4]。

3.創(chuàng)新性原則

切實考慮到當(dāng)代學(xué)生的個性、思想及需求，以創(chuàng)新作為管理工作的出發(fā)點，整合高校心理教育、社會教育、人性教育等資源，與專業(yè)學(xué)科進(jìn)行有效融合，明確學(xué)生管理工作的新方向、新內(nèi)容。

四、新形勢下加強高校學(xué)生管理工作的策略

1.學(xué)生管理工作體制的全面改革

隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，有關(guān)學(xué)生管理的理論研究也得到了相應(yīng)的補充與完善。正如某位專家所講，高等教育是一個有機整體，校園管理改革要避免形似神不似，做到科學(xué)推進(jìn)、專業(yè)建設(shè)，最為緊要的一點，就是正確梳理系統(tǒng)中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系[5]。具體來說，德育和教務(wù)不能混為一談，要具有專業(yè)性、獨立性，確保管理工作的服務(wù)性與目的性。管理體制的全面改革，是在后勤保障措施到位的情況下進(jìn)行的。改革要有規(guī)范、有樣本，量化、細(xì)化地分析各個層次與結(jié)構(gòu)，比如，明確學(xué)生管理的目標(biāo)及其行為規(guī)則；確保學(xué)生管理的獨立性，并加強分化主體服務(wù)功能；提升學(xué)生的主體意識，使之認(rèn)同、接受并參與到校園管理之中，同時設(shè)立專業(yè)管理部門或強化部門職能，改變傳統(tǒng)落后的管理模式；加強學(xué)科與管理、知識與德育的項目結(jié)合。總之，學(xué)生管理體制包含的內(nèi)容不止如此，還需要分析體制的創(chuàng)新點與務(wù)實點，以進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)管理、柔性管理。

2.學(xué)生管理工作模式的全面優(yōu)化

管理模式是直接面向?qū)W生群體的，其內(nèi)容是否開放、是否民主、是否具備足夠的現(xiàn)代化意識，對學(xué)生管理工作的有效開展而言意義重大，主要體現(xiàn)為以下幾點：

首先，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從封閉到開放，建立一個符合社會發(fā)展要求以及學(xué)生身心要求的規(guī)范化模式?？紤]到現(xiàn)行教育體制與管理社會化的層層影響，其一，管理不能脫離校園所奉行的學(xué)分制度，從管理模式中挖掘最新契合點，構(gòu)建新型管理機制；其二，將德育充分滲透于智育當(dāng)中，要注重思想道德建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升；其三，學(xué)生管理要符合社會發(fā)展趨勢，并做好人力物力的分享與互通[6]。

其次，打造多元化學(xué)生管理體系。其一，管理手段要層出不窮、豐富精彩，使服務(wù)功能的綜合性得以加強，實現(xiàn)效率管理；其二，根據(jù)學(xué)生的個體差異情況采取不同管理措施，做到“因材施教”；其三，管理和服務(wù)是一個整體，要意識到二者之間的相通性，確保互惠互利、互相促進(jìn)。

再次，樹立“管理創(chuàng)收、質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)”的思想。其一，讓質(zhì)量成為管理科學(xué)化、合理化、規(guī)范化的引導(dǎo)思想，加強管理過程的質(zhì)量控制，加強服務(wù)對象的質(zhì)量教育，任何管理形式、項目、環(huán)節(jié)都要抓過程、抓質(zhì)量；其二，辯證地看待管理和服務(wù)的具體功能，管理資源的使用要有理有據(jù)、有章可循，杜絕浪費資源；其三，避免盲目管理，實現(xiàn)成本管理，確保生產(chǎn)大于投資。

另外，發(fā)揮全面管理的范疇優(yōu)勢。其一，學(xué)生管理工作要統(tǒng)籌兼顧、考慮大局、放開思想、打開眼界，具有“小我換取大我”的管理意識；其二，學(xué)生管理要有計劃、有規(guī)劃，善于解決管理中存在的現(xiàn)實問題。

最后，學(xué)生管理由被動向主動的轉(zhuǎn)變。其一，作為高校教管人員，必須培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，想事辦事要靠自己；其二，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，能夠分析個人的錯誤行為所導(dǎo)致的后果，逐漸形成個人管理的良好習(xí)慣；其三，要承認(rèn)學(xué)生團體在高校管理中的地位，為干部人員提供管理權(quán)力、分配管理職責(zé)；其四，做好教育管理團隊建設(shè)，特別是學(xué)生干部的素質(zhì)培養(yǎng)。

3.學(xué)生管理工作功能的進(jìn)一步延伸

我國高校學(xué)生管理工作的功能，在不同時期有著不同的表現(xiàn)，是一個從單一逐漸拓展延伸的過程。從影響社會的功能來看，是一個完全滿足社會需求到同時滿足個人與社會雙重需求的轉(zhuǎn)變過程；從國家利益來看，是一個完全以國家利益為重，到個人與國家融合發(fā)展的過程；從教育教學(xué)來看，是由單一的知識型教學(xué)到整體素質(zhì)培養(yǎng)的過程。隨著現(xiàn)代化教育理念的落實與推進(jìn)，高校學(xué)生管理工作必須保證功能的進(jìn)一步延伸，提高服務(wù)質(zhì)量和教育教學(xué)水準(zhǔn)，切實滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求[7]。比如，為了更好地提升學(xué)生的整體素質(zhì)，確保身體機能與心理能力符合未來崗位職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生管理可配合體育學(xué)科開設(shè)多種活動項目，這一改變也標(biāo)志著學(xué)生管理工作開始突破舊有體系逐漸向?qū)I(yè)學(xué)科滲透；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重創(chuàng)新創(chuàng)造能力與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，使之更好地迎合時代要求；加強學(xué)生管理工作的信息化建設(shè)，開設(shè)校園管理QQ群、微信公眾平臺，第一時間向?qū)W生推送本周的相關(guān)事務(wù)活動，并及時收集學(xué)生的反饋意見和建議，不斷完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)容等。根據(jù)學(xué)生對項目板塊的興趣度和需求度，對其加以調(diào)整和健全，讓高校學(xué)生管理功能再次突破升華，使之迎合現(xiàn)代化教育。

五、結(jié)語

新時期必然帶來新思想，學(xué)生管理顧名思義是圍繞學(xué)生打造的工作項目，我們要堅持“以生為本”的管理理念，結(jié)合新形勢下的國家政策、社會對人才的設(shè)定以及學(xué)生個人素質(zhì)，對管理體系、制度、機制進(jìn)行應(yīng)有的補充與完善。

參考文獻(xiàn)：

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[6]黃 寧.試論高校學(xué)生管理的理念及路徑——以思想政治教育為視角[J].黑龍江高教研究，2016（9）：110-112.

[7]林毓銘，陳壯艷，魯 力.當(dāng)前高校學(xué)生管理工作的瓶頸與突破[J].黑龍江高教研究，2015（4）：57-59.