論初中音樂高效課堂的構(gòu)建

摘要：在初中音樂教學(xué)中，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)才能順利而成功地完成素質(zhì)教育，并根據(jù)社會的發(fā)展需求培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。因此，這就需要初中音樂教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性、認知能力及學(xué)習(xí)情況采取有針對性的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，循序漸進地提升學(xué)生對音樂的藝術(shù)審美與鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界，并在音樂的世界里開拓和挖掘?qū)W生的思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂；高效課堂；構(gòu)建

近年來，隨著我國教育教學(xué)事業(yè)改革發(fā)展的步伐不斷加快，對素質(zhì)教育逐漸有了越來越多的關(guān)注和重視，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進學(xué)生在德智體美等各方面的全面發(fā)展成為當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的重點，因此也對于初中音樂教學(xué)工作的重視程度也越來越大。那么，本文將重點探討當(dāng)前義務(wù)教育階段，在初中音樂教學(xué)中如何構(gòu)建高效、高質(zhì)的課堂，以此促進初中音樂教育教學(xué)水平的提升與發(fā)展。希望對于初中階段的師生能有所幫助。

一、 調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極主動性

在音樂教學(xué)中，應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，從過去的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c到課堂學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考、質(zhì)疑、提問并相互交流，增強老師與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，使其發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。那么，老師通過設(shè)置一些有針對性的問題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》和小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的過程中，老師可提出這樣的問題：學(xué)完這兩首作品，你是否能感受到它們各自不同的情感表達？你能分別談一下自己的感受嗎？隨著學(xué)生的思維被逐漸打開之后，老師可繼續(xù)提問：“你是否能試著說一下協(xié)奏曲的特點是什么呢？”通過這種方式，不僅拉近了師生之間的距離，同時也有利于通過問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，逐漸提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力。

二、 利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，強化學(xué)生在音樂上的試聽學(xué)習(xí)效果

科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)達，使得信息技術(shù)在教育教學(xué)中有了越來越廣泛的應(yīng)用，并有效取得了巨大的教學(xué)成果。因此，在當(dāng)前的初中音樂課堂教學(xué)中，老師也應(yīng)適當(dāng)?shù)赝ㄟ^應(yīng)用這種多媒體信息技術(shù)的力量，結(jié)合教學(xué)目標及教學(xué)任務(wù)，在計算機作為載體的基礎(chǔ)上，把一些相關(guān)的信息題材搜集并整合在多媒體課件中，例如世界非常著名的音樂作品或者是有著突出個人特色、風(fēng)格或地域文化的音樂作品，然后結(jié)合學(xué)生的興趣特點呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)世界音樂文化的同時，也開拓學(xué)生的藝術(shù)文化視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。如，在教學(xué)《手拉手》時，老師可結(jié)合2008年背景奧運會開幕式的歌曲《我和你》的視頻短片來展開教學(xué)，不僅讓學(xué)生了解歷年來各屆奧運會的優(yōu)秀音樂作品，通知也對這些歌曲在奧運會中所具有的精神意旨有一個更深層次的理解，讓學(xué)生對音樂文化所具有的精神與情感表達的認識也更加深刻。借助多媒體引導(dǎo)教學(xué)的過程，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元化，拓展和豐富學(xué)生的知識視野，讓其對音樂的學(xué)習(xí)更加廣闊與深入。

三、 通過多種不同的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)藝術(shù)美的氛圍

初中音樂的課堂教學(xué)中，老師主要是按照教學(xué)目標按部就班地引導(dǎo)教學(xué)，沿用了過去傳統(tǒng)聽音欣賞的教學(xué)模式，并沒有開展太多的音樂活動，主要是讓學(xué)生聆聽所學(xué)的歌曲，然后對作品進行欣賞和鑒賞。但在新課改的背景下，更加注重音樂教學(xué)的美育功能，這就需要老師應(yīng)積極開展各種不同的活動，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑和有趣的音樂氛圍。例如在教學(xué)《雪絨花》的過程中，老師可組織學(xué)生通過幾種不同的合唱方式來演繹這首歌曲，比如男女合唱或者是多聲部合唱，引導(dǎo)學(xué)生通過這些不同的合唱形式不僅可領(lǐng)略和感受到音樂的動聽與美妙，同時還能從這種合唱中感受到音樂的力量與魅力。在開展這些活動的過程中，老師應(yīng)與學(xué)生進行互動，密切師生之間的聯(lián)系，和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生感受到與老師之間的融洽與和諧，然后主動參與并投入到音樂課堂的學(xué)習(xí)中來，將整個課堂變?yōu)橐环N音樂享受和歡樂的海洋，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)的美育目標，提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

四、 對教材內(nèi)容進行重組和調(diào)整，創(chuàng)新音樂教學(xué)形式

音樂老師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行靈活的重組與調(diào)整，通過專題性的課堂教學(xué)形式進行，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情，活躍整個音樂課堂的氛圍。老師可把音樂作品的體裁作為線索，對教學(xué)內(nèi)容進行重組，例如將小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》、鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》、二胡協(xié)奏曲《春天的故事》的片段組合在一起，讓學(xué)生一一聆聽鑒賞，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的聽辨能力對協(xié)奏曲音樂體裁的特點進行總結(jié)。在同一節(jié)音樂課堂中，聆聽感受不同風(fēng)格的音樂作品，可帶給學(xué)生不同的情感體驗，從這些作品中啟發(fā)自己的音樂鑒賞能力，并在享受音樂美的過程中，對音樂相關(guān)知識有一個更加深入的理解和掌握，從而啟發(fā)學(xué)生的思維并挖掘?qū)W生的音樂潛能，構(gòu)建高效的音樂課堂。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，對素質(zhì)教育越來越重視，而初中音樂教育教學(xué)工作也是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，這就要求初中音樂老師必須重視構(gòu)建音樂教學(xué)的高效課堂，根據(jù)學(xué)生的個性、興趣以及認知能力來創(chuàng)建一個高效、高質(zhì)的音樂課堂，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，并提升自身在教學(xué)中的素質(zhì)與能力，更新個人的教學(xué)水平，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革，這樣才能有效構(gòu)建初中音樂的高效課堂。

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作者簡介：

顧建梅，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)古城中學(xué)。