淺析新時(shí)期如何做好幼兒園家園共育工作

王石

【摘要】新時(shí)期，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育提出了更高的要求。提高幼兒園教育質(zhì)量，除了依靠幼兒園的力量之外，還必須充分利用現(xiàn)有資源，最大限度地發(fā)揮家庭、社區(qū)的力量，將家長(zhǎng)的教育作用與幼兒園的教育工作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的同步教育。因此，著重闡述了新時(shí)期做好家園共育工作的方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新觀(guān)念、轉(zhuǎn)換角色，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，科學(xué)育兒。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 幼兒園 家園共育

一、引領(lǐng)家長(zhǎng)更新育兒觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教師育兒角色

觀(guān)念對(duì)行動(dòng)具有導(dǎo)向作用，在推行幼兒園家園共育工作中，影響最大的因素還是來(lái)源于家庭的傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，為此，各級(jí)幼教機(jī)構(gòu)必須貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里的內(nèi)容，大膽創(chuàng)新教育理念，積極向家長(zhǎng)們推行家園共育，在與家長(zhǎng)認(rèn)真溝通協(xié)商的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，并根據(jù)實(shí)際情況，建立健全幼兒園家園共育制度，明確家長(zhǎng)的權(quán)利與責(zé)任，為家長(zhǎng)分配工作任務(wù)，促進(jìn)家園共育工作順利實(shí)現(xiàn)。在角色轉(zhuǎn)變方面，對(duì)于幼兒教師而言，需要認(rèn)清自我的角色定位。一方面，不能自視甚高，將自己當(dāng)作幼兒教育中的權(quán)威者一角，對(duì)家長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令進(jìn)行教育。另一方面，要承擔(dān)起育兒工作指導(dǎo)者身份，要在家長(zhǎng)進(jìn)行錯(cuò)誤的教育方式時(shí)，及時(shí)提出質(zhì)疑，并在積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中，了解到實(shí)際情況中家長(zhǎng)所面臨的幼兒教育問(wèn)題，配合家長(zhǎng)給出正確合理的教育方案，幫助家長(zhǎng)規(guī)避錯(cuò)誤，解決問(wèn)題。最后，對(duì)于教育行政主管部門(mén)，需要對(duì)家園共育工作引起足夠的重視，并在政策、資金及管理等多方面提供支持，推動(dòng)家園共育工作穩(wěn)步前進(jìn)。

二、促進(jìn)有效溝通，實(shí)現(xiàn)共同育兒

雖然現(xiàn)在人們溝通的方式借助于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，呈現(xiàn)出越來(lái)越多樣化的趨勢(shì)，但是傳統(tǒng)的面對(duì)面交流，尤其在開(kāi)展家園共育工作中，還是必不可少的，通過(guò)家長(zhǎng)與教師之間面對(duì)面的交流，不僅可以利于雙方消除誤會(huì)，而且還能加深雙方之間的了解，提升幼兒教育的質(zhì)量。如在解決新入園幼兒焦慮問(wèn)題上，一套行之有效的溝通方式大約可經(jīng)過(guò)如下四步，一是家訪(fǎng)，即教師對(duì)即將入園的幼兒家庭進(jìn)行拜訪(fǎng)，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，逐漸了解到幼兒的家庭環(huán)境、幼兒的生活習(xí)慣、養(yǎng)育人的教育觀(guān)念等情況。二是個(gè)別約談，即幼兒園可邀請(qǐng)新入園的家長(zhǎng)以做客的形式帶領(lǐng)幼兒到園中約談。三是試入園階段，家長(zhǎng)陪伴幼兒入園在老師引領(lǐng)下與幼兒共同游戲，不僅熟悉了幼兒園的整體教育環(huán)境還幫助幼兒結(jié)識(shí)新的伙伴。四是觀(guān)察回饋階段，在新入園幼兒入園一段時(shí)間后，教師可將幼兒一日生活活動(dòng)的精彩視頻，通過(guò)微信傳達(dá)給家長(zhǎng)，增進(jìn)家長(zhǎng)與教師間的溝通及理解。

三、整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

對(duì)于家園共育工作的資源整合，不管是對(duì)于家長(zhǎng)還是教師而言，都是一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一方面，對(duì)于家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)到新的育兒知識(shí)，還可以針對(duì)以往存在的育兒難題尋求專(zhuān)業(yè)幫助，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的信心。另外一方面，對(duì)于教師而言，可以在整合資源過(guò)程中，通過(guò)及時(shí)解決問(wèn)題，不斷調(diào)整教育內(nèi)容，切合新時(shí)期的教育難題，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題，最大限度地利用已有的教育資源，和家長(zhǎng)一起形成教育合力。在這個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的過(guò)程中，具體可實(shí)行兩個(gè)舉措，一是充分發(fā)揮家委會(huì)作用，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園管理活動(dòng)中，在建立家委會(huì)的過(guò)程中，需要吸納不同年齡班，從事不同行業(yè)的家長(zhǎng)參與其中，明確家委會(huì)工作內(nèi)容，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的整體教育工作網(wǎng)絡(luò)，使家園共育工作向更高層次邁進(jìn)。二是要?jiǎng)?chuàng)辦家長(zhǎng)講堂，科學(xué)地提高家長(zhǎng)的育兒水平，在開(kāi)學(xué)之初，幼兒園可對(duì)家長(zhǎng)掌握的育兒知識(shí)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)及開(kāi)展教育講座等形式，查漏補(bǔ)缺地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，增加家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教育知識(shí)的儲(chǔ)備。

四、提高家長(zhǎng)教育水平，確保家園共育實(shí)效性

現(xiàn)今家庭教育過(guò)程中依然存有多種問(wèn)題，如家長(zhǎng)一味追求成績(jī)而忽視對(duì)幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)及品性的教育，再如家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)度溺愛(ài)，或者不聽(tīng)取幼兒想法，憑主觀(guān)臆斷來(lái)管理孩子等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，教師應(yīng)提升與家長(zhǎng)溝通的策略，借助面對(duì)面、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、專(zhuān)家課堂等多種形式與家長(zhǎng)交流育兒知識(shí)，滲透教育策略。不光要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在幼兒教育工作中應(yīng)該起到的作用和肩負(fù)的責(zé)任，更需要這些家長(zhǎng)實(shí)踐科學(xué)的育兒方法，從小就培養(yǎng)起幼兒良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在實(shí)際情況中，對(duì)沒(méi)有掌握科學(xué)合理教育手段的家長(zhǎng)，教師要幫助家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行深入地觀(guān)察了解，共同分析孩子行為背后的原因，尋求有效的教育策略。對(duì)將教育責(zé)任一股腦推給教師的家長(zhǎng)，教師應(yīng)讓其認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)以身作則對(duì)孩子的教育意義，此外，幼兒園可通過(guò)家教知識(shí)展示專(zhuān)欄、家長(zhǎng)講堂、定期印制教育手冊(cè)、自制幼兒成長(zhǎng)檔案等形式，幫助家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)變化，激發(fā)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的動(dòng)力，從而提升其家教水平，促進(jìn)家園共育工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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