淺議巧用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)美術(shù)魅力課堂

鄭明娜

【摘要】新課程改革下的小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)該是活潑生動(dòng)、充滿魅力的課堂。著重從信息技術(shù)的應(yīng)用上，提升美術(shù)課的魅力。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)美術(shù)魅力課堂，優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 魅力課堂 高效 優(yōu)化教學(xué)教學(xué)是一種藝術(shù)，而不是技術(shù)。在筆者眼里，上一節(jié)課猶如做一盤菜，讓食者想吃、愛吃，甚至戀吃。達(dá)到這種境界，這盤菜真正是成功而且具有藝術(shù)性。我們教育者認(rèn)真挖掘教材內(nèi)容，抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合自己的內(nèi)涵與專業(yè)修養(yǎng)，把教學(xué)技術(shù)變成一種教學(xué)藝術(shù)，那么這種教學(xué)就是有魅力的教學(xué)。美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科之間存在諸多聯(lián)系，將美術(shù)與信息技術(shù)整合，合理、巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，勢必大大提升美術(shù)課堂的魅力，提高教學(xué)效果。

一、繪畫教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，它往往以大量的圖片資料呈現(xiàn)。以往范畫是由教師親自動(dòng)手畫的，有時(shí)繪制時(shí)間大，或者繪制難度也大。為了豐富學(xué)生的表象，要畫上很多的圖片，占用了教師平時(shí)太多的時(shí)間和精力。有了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)后，大量圖片資料都能資源共享，而且資源豐富，攜帶方便，給美術(shù)教師釋放了很多時(shí)間和精力。利用互聯(lián)網(wǎng)，上網(wǎng)可以下載很多的圖片資源和視頻，這些圖片和視頻資源，顏色豐富、鮮艷、立體，造型豐富、直觀，相比之下，傳統(tǒng)的“一支筆，一張嘴”的教學(xué)，已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。在美術(shù)課中，運(yùn)用信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)有聲有色的教學(xué)情境，如湘教版三年級(jí)上冊《留住秋天》教學(xué)中，把秋天的美景拍攝制作成幻燈片，金黃的麥浪、漫眼的菊花、隨風(fēng)飄零的落葉..伴著《秋日私語》鋼琴曲，配上一段秋天散文的獨(dú)白，讓全體學(xué)生仿佛漫步秋日的田野邊，感受著濃濃地秋意。胸中有秋景，心中有秋情，下筆留住秋天就不難了。

二、手工教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，化難為易，優(yōu)化教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，美術(shù)教師大量時(shí)間花在制作教具、做范畫等方面上。這些教具，有時(shí)受材料的限制，用了這節(jié)課，另一個(gè)班就使用不了，就要重復(fù)制作同一個(gè)教具。利用多媒體信息技術(shù)，教師就不用制作無創(chuàng)意的重復(fù)了。它改善了教師教學(xué)的環(huán)境和條件，不受時(shí)間、空間限制，能隨教學(xué)需要，隨時(shí)修改，自由控制，而且多媒體的直觀演示，聲色并貌，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生樂于接受，便于理解。如在《大嘴巴》（湘教版2001課標(biāo)版二年級(jí)上冊）教學(xué)中，折“東南西北”是重點(diǎn)，其中如何粘合是關(guān)鍵。在課件中分解制作步驟，設(shè)計(jì)了一個(gè)小精靈進(jìn)行粘合，讓學(xué)生對(duì)制作方法一目了然，又解決了難題。通過課件中作品展示大擂臺(tái)的激情煽動(dòng)，學(xué)生制作積極性大大提高，制作出的作品也別具一格。

三、欣賞教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，豐富內(nèi)容，陶冶情操

印象中的美術(shù)欣賞課，就是教師的“滿堂灌”。課本往往只提供某一時(shí)期某一畫家的一幅作品，為了豐富學(xué)生的表象，拓展學(xué)生的思維，教師往往要收集多個(gè)畫家的不同時(shí)期的代表作?？梢韵胂鬅o互聯(lián)網(wǎng)、無現(xiàn)代多媒體的時(shí)代，美術(shù)課堂是多么地閉塞，靠老師手繪、嘴說傳統(tǒng)式地說教，效果是“事倍功半”，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也畏于上欣賞課，所以欣賞課在平時(shí)上課時(shí)很難實(shí)施?，F(xiàn)在采用信息化教學(xué)，美術(shù)欣賞課不再是難題。只要學(xué)生課前輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，畫家的生平經(jīng)歷、代表作及思想意義，所有的信息都可以呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。小小的鼠標(biāo)成了他們認(rèn)識(shí)事物的工具，提供了他們豐富的資源，在“玩”中“學(xué)”。

四、作業(yè)展評(píng)中，運(yùn)用信息技術(shù)，及時(shí)反饋，提高素養(yǎng)

在平時(shí)的美術(shù)課堂中，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師一般采取兩種方式展評(píng)，一種是課中學(xué)生邊畫，教師邊將個(gè)別學(xué)生的作業(yè)及時(shí)取出給其他同學(xué)觀賞或指出針對(duì)的建議，另一種是課堂即將結(jié)束時(shí)，將學(xué)生的作業(yè)貼到黑板上點(diǎn)評(píng)。利用信息技術(shù)，特別是白板的大小屏互動(dòng)功能，把學(xué)生的作品投送于大屏幕，讓全體學(xué)生都能很清晰地看到作品的內(nèi)容，方便學(xué)生間的互評(píng)，與老師間的互動(dòng)，同時(shí)也給該學(xué)生極大的成就感，激發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果課堂展示后，教師將學(xué)生作品收集整理，然后在校園網(wǎng)絡(luò)或班級(jí)網(wǎng)頁上展示，并給予書面的點(diǎn)評(píng)。長期積累，就會(huì)形成一個(gè)巨大的作品數(shù)據(jù)庫，學(xué)生和教師都可以任意查看和打印學(xué)生各個(gè)時(shí)期，及至每一節(jié)課的作品。這樣既有利于長期激勵(lì)學(xué)生，又有利于教師的教學(xué)和科研，美術(shù)教學(xué)不再是單純的經(jīng)驗(yàn)積累，更是有數(shù)據(jù)支持的科學(xué)總結(jié)。當(dāng)然，如果教師的信息素養(yǎng)較高，也可在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置各個(gè)階段的拓展練習(xí)題目，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我測評(píng)，可以即時(shí)得到反饋。

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透在我們課堂中，但我們應(yīng)客觀、理性地看待和應(yīng)用信息技術(shù)，在對(duì)它們充分了解的基礎(chǔ)上，綜合使用，揚(yáng)長避短。讓我們合理、巧妙地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)充滿魅力的美術(shù)課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]田慧明.淺談多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2011，（22）.