合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李萍

摘 要：新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。目前合作學(xué)習(xí)模式已成為課程教學(xué)中應(yīng)用最多的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效，也只有有效的合作，才能使課堂達(dá)到高效。在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容具體分解成小任務(wù)或活動，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，通過共同完成任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者簡要分析合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式 初中信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

初中信息技術(shù)課程是一門注重實踐、強(qiáng)調(diào)動手的一門課程。由于這門課程對于初中生來說需要更多的信息技術(shù)知識，所以僅僅憑借初中生個人不能很好地完成課程任務(wù)。面對這種情況，就需要采用合作學(xué)習(xí)模式來輔助學(xué)生更好的學(xué)好這門課程。合作學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生互相合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。教師通過學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的合作意識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生都學(xué)有所獲，不斷提高自主學(xué)習(xí)和實踐操作的能力。[1]

一、學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于信息技術(shù)教學(xué)的有效開展

信息技術(shù)課程的教學(xué)中，許多內(nèi)容都是需要通過學(xué)生操作練習(xí)，來鞏固學(xué)生新學(xué)的知識。但是這些練習(xí)可能學(xué)生個人單獨(dú)完成耗時很長，難度較大。面對這種情況，同學(xué)之間分小組合作學(xué)習(xí)就是一種較好的應(yīng)對方法。教師可根據(jù)學(xué)生的實際信息技術(shù)水平情況進(jìn)行分組，小組內(nèi)再明確個人的任務(wù)，互相提高各自的學(xué)習(xí)能力和水平，爭取理解領(lǐng)會課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)，促進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)的有效開展。在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的時候，教師就可以對每個小組布置任務(wù)，例如不同的小組可以分別制作各類網(wǎng)站如旅游類網(wǎng)站以及商業(yè)類網(wǎng)站等。制作網(wǎng)站大體上有三個步驟：規(guī)劃網(wǎng)站、制作網(wǎng)站和發(fā)布網(wǎng)站。制作網(wǎng)站還涉及到網(wǎng)站制作軟件的使用以及網(wǎng)頁代碼的編寫。因此，各個小組的成員之間也要進(jìn)行合理、明確的分工。例如網(wǎng)站內(nèi)容的收集工作、網(wǎng)站的布局以及美觀性的考慮。還要有幾名同學(xué)負(fù)責(zé)制作網(wǎng)頁的代碼部分，運(yùn)用在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的知識，完成網(wǎng)站主頁的制作，同時銜接主頁和各個超鏈接。發(fā)布網(wǎng)站的工作也一樣需要小組內(nèi)協(xié)調(diào)組織分工。這樣各個小組內(nèi)每個成員都充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，都有自己的任務(wù)分工。而且小組之間也可以互相借鑒、合作，形成具有自己獨(dú)特風(fēng)格的網(wǎng)站。初中生對信息技術(shù)的知識掌握較少，合作學(xué)習(xí)模式可以很好的彌補(bǔ)這一不足，可幫助更加透徹的了解老師所講解信息技術(shù)知識。[2]

二、分類合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

由于信息技術(shù)這們課程的獨(dú)特性，根據(jù)每個學(xué)生不同的家庭狀況和以前不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生了解知識的深度不一樣，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教。例如對一些從小接觸計算機(jī)的學(xué)生，他們掌握一些信息技術(shù)的知識，有些學(xué)生甚至自學(xué)并且很熟悉使用一些繪圖軟件、office軟件。還有一部分學(xué)生因為自小沒怎么接觸計算機(jī)，對計算機(jī)知之甚少。在這種情況下，如果這兩類學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，肯定有一部分學(xué)生會跟不上進(jìn)度，從而產(chǎn)生厭惡信息技術(shù)的心理。這個問題可以通過分層合作學(xué)習(xí)來解決。例如教師講解剪輯視頻的時候，部分學(xué)生不怎么了解這個技術(shù)，可能雖然聽說過剪輯視頻，但是對其中涉及的操作方法以及操作原理卻一無所知。但有的學(xué)生由于自身家庭環(huán)境的因素，小時候就了解了一些這方面的知識，甚至可以自己動手剪輯視頻。如果進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，對于任何一類學(xué)生都是不合理的，不利于他們的學(xué)習(xí)，所以教師要因材施教。面對第一種基礎(chǔ)不怎么好的學(xué)生，教師要教授視頻剪輯的基礎(chǔ)課程。對另一種已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)的學(xué)生來說，教師可以講解一些視頻剪輯的補(bǔ)充知識，讓學(xué)生可以接觸更深層次的內(nèi)容。分組的時候教師可以把兩類的學(xué)生安排在一個小組，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)去提高基礎(chǔ)較差的同學(xué)的信息技術(shù)知識，充分開展合作學(xué)習(xí)模式，在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，每個學(xué)生都能有所收獲，有所進(jìn)步，使得教學(xué)工作更加具備有針對性。[3]

三、合理的教師評價有利于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要及時認(rèn)真地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行準(zhǔn)確的評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價往往被信息技術(shù)教師忽略，在學(xué)生提交作業(yè)或者展示學(xué)習(xí)效果后只是簡單的用等級打分，沒有對學(xué)生當(dāng)前情況的認(rèn)真分析并作出合理的評價，這種做法不利于學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如在收集網(wǎng)站內(nèi)容的時候，教師在通過觀看學(xué)生提交上來的內(nèi)容后，要仔細(xì)考慮分析，然后對學(xué)生提交上來的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的評價。例如可以提醒學(xué)生在圖片上不能出現(xiàn)水印而且必須清晰，也可以稱贊學(xué)生選材有代表性。教師還可以在班級里利用多媒體讓大家一起對學(xué)生提交上來的內(nèi)容進(jìn)行評價，然后結(jié)合教師給出的評價，綜合考量，做出最終的評價。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。[4]

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)模式是一種高效的、有特色的學(xué)習(xí)模式。所以，在初中信息技術(shù)教育教學(xué)中，首先，學(xué)生之間的相互合作與交流是必不可少的。同時，教師不僅要教授學(xué)生知識，還可以在課下多與學(xué)生交流，成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生的良師益友，這樣可以提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的積極性，師生之間的親密合作也會讓感情增加。但是教師身為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，要耐心指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)并提出建議，要確保學(xué)生完成任務(wù)，多多肯定學(xué)生的成長，這樣才能加強(qiáng)初中信息技術(shù)課程的質(zhì)量。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]平麗雅.合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教（上），2016.

[2]陳清玉.基于任務(wù)的自主合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[3]郭順成.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（36）：201-202.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089（x）.2015.36.206.

[4]阿依則姆帕夏·蘇力旦.合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊.

[5]朱海強(qiáng).合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017，（75）：43.