新聞學(xué)教育中性別問題的教學(xué)現(xiàn)狀研究

王正祥，王婷婷

(1.淮北師范大學(xué) 文學(xué)院，安徽 淮北 235000;2.黑龍江大學(xué) 應(yīng)用外語學(xué)院,哈爾濱 150080)

隨著女性受教育程度的提高，她們正以空前的規(guī)模進(jìn)入新聞界，在一些國家女記者的數(shù)量甚至超過了男性。在我國新聞業(yè)中，女性從業(yè)者所占比例低于男性，但也逐年上升。不過對女性媒體從業(yè)人員的歧視，沒有因?yàn)榕怨ぷ髡叩脑黾佣淖?。新聞工作者兩性不平等是敏感而不容回避的問題。在新聞編輯部，女性從事低等級的工作，很少有決策權(quán)，主要從事“軟性”新聞報(bào)道，收入待遇不如男性同事，也很少有晉升機(jī)會?？傊?，在新聞業(yè)界，性別歧視或性別不平等問題是普遍存在的。

面對性別不平等現(xiàn)狀，有研究者指出，新聞學(xué)教育不能對此熟視無睹，有必要開設(shè)媒介與性別課程來積極回應(yīng)性別問題，讓未來的從業(yè)者對新聞業(yè)面臨的性別問題有一定認(rèn)識，培養(yǎng)其性別平等意識，通過教育方式來對新聞界性別不平等的問題進(jìn)行積極干預(yù)。[1]在此背景下，本研究探討媒介與性別內(nèi)容在我國新聞學(xué)教育中的教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)注我國高校的新聞學(xué)本科教育中媒介與性別課程開設(shè)情況以及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)是否受到重視。

一、理論探討和研究問題

(一)新聞業(yè)中的性別不平等與新聞學(xué)教育

長期以來，新聞業(yè)由男性主導(dǎo)，在多數(shù)國家，女性在男性掌控的傳媒業(yè)中都是絕對少數(shù)，女性新聞工作者處于從屬地位。近年來，隨著女性進(jìn)入新聞院校學(xué)習(xí)的人數(shù)越來越多，女性新聞從業(yè)人員所占比例也逐年上升，在有些西方國家，女性新聞從業(yè)者人數(shù)甚至超過了男性，出現(xiàn)所謂“性別轉(zhuǎn)向”，女性能夠更容易進(jìn)入媒介制作的某些領(lǐng)域從事新聞工作。[2]但女性從業(yè)人數(shù)的增加沒能有效消除新聞業(yè)中普遍存在的性別歧視現(xiàn)象，受組織、結(jié)構(gòu)、社會及專業(yè)等因素制約，媒介組織內(nèi)的性別歧視并未消失。[3]在國內(nèi)，不少研究者對女性在我國新聞業(yè)中的角色和地位進(jìn)行過調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，我國新聞工作者中男女兩性不平等也是不容回避的問題。

首先，新聞編輯部的管理層以男性為主。在大多數(shù)國家的媒體中，女性少有機(jī)會進(jìn)入管理層和決策層，國內(nèi)亦如此。有研究者對上海市的媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)14家媒體的管理層基本上由男性組成，且行政級別越高，男性的比例越大，相差就越懸殊。[4]

其次，從所從事的工作性質(zhì)或報(bào)道領(lǐng)域看，男女兩性是不平等的。有研究者指出，在新聞媒介組織內(nèi)，女性要么從事輔助性工作，要么在那些被認(rèn)為是她們肩負(fù)的家庭責(zé)任延伸的領(lǐng)域內(nèi)工作，如兒童、教育、消費(fèi)、家庭等節(jié)目或部門，這些領(lǐng)域符合女性作為妻子和母親的角色特點(diǎn)，這些領(lǐng)域被當(dāng)作典型的女性工作領(lǐng)域，這些報(bào)道被視為“軟新聞”。而在政治、外交、經(jīng)濟(jì)或突發(fā)性事件等“硬”新聞報(bào)道領(lǐng)域，很難見到她們的身影。[5]女性很少能進(jìn)入傳統(tǒng)上被男性占據(jù)的報(bào)道領(lǐng)域。

再次，女性新聞工作者在專業(yè)方面沒有獲得認(rèn)可，還表現(xiàn)在工作待遇、獲獎情況和職稱評聘方面。研究者發(fā)現(xiàn)，女性新聞工作者的工資待遇要低于男性，中高級職稱的比例也遠(yuǎn)低于男性，晉升機(jī)會也更少，新聞作品獲獎的機(jī)會遠(yuǎn)低于男性。[6]

最后，性別化的編輯部對女性新聞工作者缺少尊重。在公開的辦公室環(huán)境中，編輯部和辦公室經(jīng)常成為男性對于共事女性的身體或者性別魅力進(jìn)行品頭論足的場所，比如，隨意評價(jià)女同事的穿著、發(fā)型、化妝甚至身材。[7]

研究者進(jìn)一步指出，當(dāng)前我國傳媒的市場化改革加劇了這種不平等。市場化媒體帶來的工作壓力對男女兩性是不同的，對于女性新聞工作者來說，她們肩負(fù)著操持家務(wù)、照顧家人、養(yǎng)育后代的責(zé)任，因此工作壓力要遠(yuǎn)大于男性。同時(shí)，現(xiàn)行就業(yè)合同和薪酬制度很少考慮到女性在懷孕和生育方面的特殊性，基本上是按照稿件的數(shù)量和質(zhì)量來計(jì)酬，這樣的“同工同酬”對女性來說顯然是不公正的。[8]此外，在市場化過程中，記協(xié)、工會、婦聯(lián)等組織的地位衰落，意味著女性新聞工作者的一系列保護(hù)和維權(quán)機(jī)制也失效了?？傊?，市場化不但沒有帶來新聞業(yè)的女性化，甚至使得女性在新聞業(yè)爭取性別平等的努力更加艱難。

面對性別不平等的現(xiàn)狀，有新聞傳播學(xué)者主張?jiān)谛侣剛鞑W(xué)院中給本科生開設(shè)媒介與性別的課程，來應(yīng)對新聞業(yè)性別不平等的挑戰(zhàn)，教育的方式作為干預(yù)手段不是解決性別問題的唯一方式，但卻是基礎(chǔ)性的。

澳大利亞學(xué)者諾斯(North)指出，如果課堂教學(xué)能給進(jìn)入新聞業(yè)的學(xué)生提供一個探討性別問題的平臺，闡明問題和挑戰(zhàn)，學(xué)生會對新聞業(yè)性別不平等的現(xiàn)狀有充分的認(rèn)識，能意識到女性從業(yè)者受到了不公正的對待，從而為他們?nèi)蘸筮M(jìn)入該行業(yè)迎接挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備，來解決性別不平等這一結(jié)構(gòu)性問題。[9]

國內(nèi)學(xué)者卜衛(wèi)近年來也主張應(yīng)積極開展媒介素養(yǎng)教育，媒介與社會性別理論應(yīng)作為素養(yǎng)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，來倡導(dǎo)新聞業(yè)中的性別平等，同時(shí)對弱勢者也有賦權(quán)的作用，提高新聞專業(yè)學(xué)生的批判意識和性別平等意識。她還指出，有必要檢視教材中是否有性別歧視性內(nèi)容，同時(shí)呼吁新聞傳播學(xué)界行動起來，在教學(xué)、科研中要逐漸消除社會性別盲點(diǎn)。

不過，研究者指出，新聞學(xué)院一般不重視媒介與性別課程的教學(xué)。比如諾斯發(fā)現(xiàn)，在澳大利亞眾多的新聞學(xué)院中，很少有開展媒介與性別課程教學(xué)的。女性主義研究者多年來指責(zé)新聞學(xué)院對性別問題不重視，同樣存在著男性主導(dǎo)的新聞學(xué)教育，對新聞業(yè)中的性別不平等推波助瀾。

(二)研究問題

本研究探討國內(nèi)高校本科生新聞學(xué)教育中媒介與性別內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)關(guān)注新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)兩個專業(yè)方向，我們提出如下研究問題：

其一，國內(nèi)媒介與性別研究的主要學(xué)者長期關(guān)注媒介與性別問題，他們是開展媒介與性別教育的主要師資來源。我們提出如下問題：國內(nèi)媒介與性別問題的主要研究者否有機(jī)會給本科生開設(shè)媒介與性別的課程。

其二，關(guān)注國內(nèi)新聞院系開設(shè)媒介與性別課程的現(xiàn)狀，因到國內(nèi)新聞院系眾多，我們選擇211和985高校新聞院系作為研究對象。提出如下問題：國內(nèi)重點(diǎn)高校新聞院系中，有哪些院系給新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)媒介與性別的課程。

其三，專業(yè)核心課程是教學(xué)重點(diǎn)，我們關(guān)注核心課程教學(xué)中是否會涉及性別方面的內(nèi)容。不過，核心課程中的務(wù)實(shí)性課程很少會涉及媒介與性別問題，因此我們重點(diǎn)關(guān)注傳播學(xué)理論、新聞學(xué)理論等課程的教學(xué)情況。提出如下問題：新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)中，傳播學(xué)理論、新聞學(xué)理論等核心課程教學(xué)是否經(jīng)常會涉及媒介與性別的內(nèi)容。

二、研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)分析法和內(nèi)容分析法來開展研究。

其一，文獻(xiàn)研究法。充分利用211和985高校的官網(wǎng)收集各新聞傳播院系的培養(yǎng)方案，部分沒有提供培養(yǎng)方案的高校則收集其專業(yè)簡介中的專業(yè)課程介紹內(nèi)容，對收集來的文獻(xiàn)資料進(jìn)行認(rèn)真梳理分析，來了解各新聞院系的課程開設(shè)情況。通過對課程方案等文獻(xiàn)的分析，一方面可以了解重點(diǎn)新聞院系媒介與性別課程的開設(shè)情況，另一方面，也可以據(jù)此推斷媒介與性別領(lǐng)域的主要研究者是否有機(jī)會給本科生開設(shè)此類課程。

其二，對教材進(jìn)行內(nèi)容分析。教學(xué)活動一般會使用教材，分析這些課程教材是否會涉及媒介與性別的內(nèi)容，就能大致推斷教學(xué)活動涉及此方面內(nèi)容的情況。本研究中，考慮到核心課程中的實(shí)務(wù)課程很少會涉及媒介與性別的內(nèi)容，我們主要分析傳播學(xué)理論、新聞學(xué)理論等核心課程教學(xué)使用的教材是否涉及媒介與性別的內(nèi)容以及會涉及哪些方面的內(nèi)容，重點(diǎn)分析這些教材的目錄和可能包含媒介與性別內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)。

三、研究發(fā)現(xiàn)

(一)長期從事媒介與性別研究的學(xué)者給本科生開設(shè)該課程的機(jī)會不多

按照卜衛(wèi)的說法，新聞傳播學(xué)界的媒介與性別研究者零散自發(fā)地從事該領(lǐng)域研究，廣東中山大學(xué)、上海復(fù)旦大學(xué)、中國社會科學(xué)院、中國人民大學(xué)等都有學(xué)者長期從事媒介與社會性別研究。另外，2004年9月，中國傳媒大學(xué)成立了媒介與女性研究中心，這是國內(nèi)高校第一個專門研究媒介與女性問題的機(jī)構(gòu)，表明媒介與性別在新聞傳播學(xué)界正在逐漸形成一個獨(dú)立的話題，越來越受到研究者的重視。

本研究按如下標(biāo)準(zhǔn)，挑選國內(nèi)媒介與性別研究的主要研究者：其一，2000年以來在《新聞與傳播研究》《國際新聞界》《現(xiàn)代傳播》和《新聞大學(xué)》這幾家刊物上發(fā)表過媒介與性別研究的論文；其二，研究者在國內(nèi)重點(diǎn)高校新聞院系等機(jī)構(gòu)任教；其三，媒介與性別議題是該研究者的重要研究領(lǐng)域。

根據(jù)上述條件，我們共篩選出11位研究者，這些研究者也是開展媒介與性別教育的主要師資力量。在這些研究者中，卜衛(wèi)老師對媒介與性別議題的關(guān)注較早，發(fā)表過多篇論文探討媒介與性別話題，她的《媒介與性別》是國內(nèi)較早的媒介與性別研究的論文集，中間有理論探討也有實(shí)證報(bào)告，在國內(nèi)媒介與性別研究領(lǐng)域影響廣泛，還出版有《社會性別與媒介傳播》等專著。復(fù)旦大學(xué)曹晉老師、中國傳媒大學(xué)劉利群老師在該領(lǐng)域的研究成果比較多，還常與國外研究者合作開展研究，對國際學(xué)術(shù)前沿動態(tài)非常熟悉，提升了國內(nèi)該領(lǐng)域的研究水平。其他從事該領(lǐng)域研究的重要研究者還有王海燕、陳陽、張敬婕、宋素紅、姜紅、馬中紅、傅寧、林林，上述研究者也有不少成果。這些老師來自中國社會科學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、中山大學(xué)、中國人民大學(xué)、蘇州大學(xué)等國內(nèi)8個重點(diǎn)高校或科研院所。

要追蹤這些老師是否有機(jī)會給本科生開設(shè)媒介與性別的課程，簡單有效的方法是看這些研究者所在院系(所)的新聞傳播專業(yè)是否在課程方案中安排了媒介與性別的課程，我們分別到這些老師分屬的院系(所)的官方網(wǎng)站，搜集各院系(所)新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，了解課程設(shè)置情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，8個院系(所)中，中國社會科學(xué)院大學(xué)2017年以前不招收本科生，剩下7個學(xué)院中，復(fù)旦大學(xué)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)本科生選修課程，蘇州大學(xué)新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)同時(shí)開設(shè)了該課程，也就是說，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院、蘇州大學(xué)鳳凰傳媒學(xué)院部分從事媒介與女性研究的學(xué)者，可能有機(jī)會給本科生講授該門課程。中國人民大學(xué)、中山大學(xué)、北京師范大學(xué)等都有很好的師資力量，但這些高校的本科生培養(yǎng)方案中沒有設(shè)置該門課程，也意味著這些院校從事媒介與性別研究的專家基本上沒有機(jī)會給本科生講授該門課程。

這些院校中值得關(guān)注的是中國傳媒大學(xué)，該校有不少老師從事媒介與性別研究，還有國內(nèi)專門研究媒介與女性問題的機(jī)構(gòu)。遺憾的是該校本科生培養(yǎng)方案中沒有設(shè)置相關(guān)課程，也意味著這些從事媒介與性別研究的老師基本上沒有機(jī)會給本科生講授該門課程。不過，該校新聞傳播專業(yè)碩士研究生招收媒介與性別方向的研究生，這有利于培養(yǎng)該領(lǐng)域的師資和研究隊(duì)伍。

(二)重點(diǎn)高校新聞院系開設(shè)性別問題的課程不普遍

我們主要選擇有代表性的985和211院校的新聞院系作為研究對象，這些院系有國內(nèi)最好的師資、硬件條件，學(xué)生的生源質(zhì)量也比較好，他們的辦學(xué)水平具有代表性，開設(shè)課程對地方院校具有引領(lǐng)性，我們關(guān)注他們開設(shè)媒介與性別課程的情況。

要了解各院校的新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是否開設(shè)媒介與性別的課程，可行方法是收集本科生專業(yè)培養(yǎng)方案，了解開課情況。首先確定開設(shè)新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的院系，在此基礎(chǔ)上到各院系的官網(wǎng)上收集新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，多數(shù)院系都在網(wǎng)站上列出了培養(yǎng)方案，通過培養(yǎng)方案可以了解該門課程的開設(shè)情況。部分沒有提供培養(yǎng)方案的高校，則通過其專業(yè)介紹了解課程開設(shè)情況。從各院系提供的培養(yǎng)方案和專業(yè)介紹來看，新聞學(xué)和廣播電視新聞專業(yè)開設(shè)媒體與性別課程不是很普遍，該課程在本科生教學(xué)中沒有受到應(yīng)有的重視。

211和985院校共有51個新聞學(xué)專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)，在這些辦學(xué)點(diǎn)中，開設(shè)媒介與性別課程的有3個，分別是南京大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)、蘇州大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)、貴州大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)，占比6%。從各學(xué)院的培養(yǎng)方案看，基本上設(shè)置的都是專業(yè)選修課，2學(xué)分，每周2學(xué)時(shí)，該課程在各院系的培養(yǎng)方案中，名稱表述上有差別，但教學(xué)內(nèi)容上差別不大(參見表1)。

表1 國內(nèi)重點(diǎn)高校新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)媒介與性別課程的開設(shè)情況

211和985院校共有41個廣播電視新聞學(xué)專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)，在這些辦學(xué)點(diǎn)中，僅有復(fù)旦大學(xué)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、南京大學(xué)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)和蘇州大學(xué)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)了媒介與性別課程，占比7%。課程方案與新聞學(xué)專業(yè)類似，基本上是專業(yè)選修課程，2學(xué)分，每周2學(xué)時(shí)(參見表1)。

復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等新聞學(xué)專業(yè)、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)在國內(nèi)的新聞傳播教育中有一定的影響力，這些院校開設(shè)媒介與性別課程，對其他高校新聞院系課程設(shè)置有一定的示范性，體現(xiàn)培養(yǎng)方案的規(guī)劃者對傳媒領(lǐng)域社會性別不平等問題有較深的認(rèn)識，開設(shè)該課程，無疑是一種進(jìn)步。

不過也應(yīng)該看到，多數(shù)院校的培養(yǎng)方案中沒有安排該門課程。課程培養(yǎng)方案是教學(xué)管理層精心規(guī)劃的，在反復(fù)調(diào)研和論證基礎(chǔ)上出臺，設(shè)置或不設(shè)置某門課程都會反復(fù)權(quán)衡，對媒介與性別課程有意或無意的忽略，在一定程度上反映了教學(xué)管理者的態(tài)度，表明國內(nèi)新聞傳播教育管理層對媒介與性別問題重視不夠。

從各校培養(yǎng)方案看，新聞學(xué)專業(yè)重視采訪、編輯、寫作、數(shù)字媒體技術(shù)等課程的教學(xué)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)比較重視廣播電視新聞的采訪、編輯制作、數(shù)字媒體技術(shù)等實(shí)務(wù)課程教學(xué)，對于媒介與性別之類的反思性課程基本上不重視。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識和技能的最基本的教學(xué)形式，但因?yàn)檎n程方案中沒有安排該門課程，也意味著在正規(guī)的課堂教學(xué)中，學(xué)生很難接觸到媒介與性別問題的知識。

(三)核心課程教學(xué)很少會涉及媒介與性別方面的內(nèi)容

要探討傳播學(xué)理論等核心課程教學(xué)是否會涉及媒介與性別的內(nèi)容，簡單的辦法是對課程教學(xué)常用的教科書和參考書進(jìn)行內(nèi)容分析，老師在課堂教學(xué)中為了取得好的教學(xué)效果，一般都會選用教材，圍繞教材進(jìn)行授課。如果教材中很少涉及媒介與性別的內(nèi)容，則老師授課時(shí)也基本上不會涉及此方面內(nèi)容。

雖然不少有實(shí)力的高校編寫自己的教材，但國內(nèi)多數(shù)新聞院系會使用中國人民大學(xué)出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社和中國傳媒大學(xué)出版社出版的系列新聞傳播教材，通過對這些出版社系列教材的內(nèi)容分析，大體上可以推斷課程教學(xué)中，是否會涉及媒介與性別方面的內(nèi)容。核心課程中的新聞采訪、編輯、評論和寫作等，主要向?qū)W生傳授新聞實(shí)務(wù)操作，很少會涉及此類內(nèi)容，因此，我們重點(diǎn)分析三家出版社出版的傳播學(xué)理論、新聞學(xué)理論教材。

在傳播學(xué)理論方面，中國人民大學(xué)出版社的系列教材有三種，分別是《傳播學(xué)教程》(郭慶光著)《傳播學(xué)綱要》(陳力丹著)《大眾傳播通論》(展江著)，其中，《傳播學(xué)教程》在本科生教學(xué)中使用最多，其他兩種使用也比較普遍。復(fù)旦大學(xué)出版社的教材《傳播學(xué)原理》(張國良著)出版較早，有一定的影響力。中國傳媒大學(xué)出版社傳播理論系列教材有兩種，分別是《傳播學(xué)基礎(chǔ)》(段鵬著)《傳播學(xué)原理》(李正良主編)，目前也有不少高校采用。

我們對上述教材進(jìn)行了內(nèi)容分析。首先對這些教材的目錄部分進(jìn)行分析，查看有沒有與性別有關(guān)的章節(jié)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這6種傳播學(xué)理論教材中，沒有專門的章節(jié)探討媒介與性別議題。在此基礎(chǔ)上，我們又對這些教材的各個章節(jié)進(jìn)行細(xì)讀，在正文中查找可能包含媒介與性別議題的內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分教材在批判學(xué)派理論、效果理論中的“培養(yǎng)理論”以及媒介素養(yǎng)教育等章節(jié)中，會偶爾提及媒介與性別問題，會使用“性別歧視”“性別刻板印象”“性別不平等”等語句來表述該問題，不過，多是只言片語，沒有整段的論述。進(jìn)一步細(xì)讀還發(fā)現(xiàn)，中間沒有任何教材會涉及新聞編輯部性別不平等議題?？傊?，傳播理論教材對性別問題只是偶爾涉及，沒有系統(tǒng)性的陳述，更沒有談及新聞業(yè)性別不平等的問題。

在新聞學(xué)理論方面，中國人民大學(xué)出版社的系列教材《新聞理論教程》(楊保軍著)《新聞理論新編》(鄭保衛(wèi)著)，目前有不少高校采用。復(fù)旦大學(xué)出版社的教材《新聞學(xué)概論》(李良榮著)，在高校新聞傳播專業(yè)學(xué)生中使用最普遍。中國傳媒大學(xué)出版社的教材《新聞學(xué)概論》(劉建明著)，在本科生教學(xué)中使用也較普遍。我們首先對這幾種教材的目錄部分進(jìn)行內(nèi)容分析，查看是否有與性別有關(guān)的章節(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這4種新聞學(xué)理論教材中，沒有專門章節(jié)會涉及媒介與性別的內(nèi)容，但沒有哪本教材會用整段文字闡述媒介與性別問題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有教材介紹新聞業(yè)性別不平等問題。

四、討論：媒介與性別內(nèi)容教學(xué)對促進(jìn)性別平等的意義

從課程培養(yǎng)方案來看，各院系普遍不重視媒介與性別課程的教學(xué)，僅有復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等少數(shù)新聞院系會給本科生開設(shè)選修課程，多數(shù)在重點(diǎn)新聞院系從事媒介與性別研究的老師也基本上沒有機(jī)會給本科生開設(shè)此類課程，同時(shí)傳播學(xué)理論、新聞學(xué)理論等核心課程教材對媒介與性別的問題探討不多，估計(jì)核心課程教學(xué)中也很少會涉及此方面內(nèi)容。我們認(rèn)為，諸如媒介與性別等反思性課程教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和性別平等意識，能讓學(xué)生更多地關(guān)注性別等社會問題，絕對不是可有可無的，針對新聞業(yè)性別不平等的現(xiàn)狀，新聞學(xué)教育應(yīng)該積極回應(yīng)，要重視該課程的設(shè)置和教學(xué)。具體而言，媒介與性別課程的教學(xué)對促進(jìn)性別平等具有以下幾方面價(jià)值：

其一，開設(shè)媒介與性別課程有利于新聞專業(yè)學(xué)生認(rèn)識新聞業(yè)性別不平等的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生性別平等意識，消除性別偏見。當(dāng)前，女性新聞從業(yè)者所占比例在逐年上升，但是從業(yè)人數(shù)增加不意味著媒介組織內(nèi)部的性別歧視問題會自然消失。一方面，在編輯部中存在著對女性新聞工作者的歧視，女性新聞工作者地位低、工資待遇差、很少有升遷機(jī)會等，這些性別問題必須讓學(xué)生有所認(rèn)識。不僅如此，在新聞報(bào)道工作中，由男性主導(dǎo)的新聞業(yè)很少考慮女性讀者不同的信息需求，報(bào)紙版面中還充斥著貶損女性形象的報(bào)道，損害了女性參與公共事務(wù)的權(quán)利。課程教學(xué)能讓學(xué)生認(rèn)識新聞業(yè)的這些性別不平等問題，對消除新聞專業(yè)學(xué)生的性別偏見，對未來改變新聞報(bào)道中的刻板印象都有積極意義。

其二，對未來新聞工作者的賦權(quán)作用。賦權(quán)首先表現(xiàn)在該課程講授的女性主義新聞傳播理論，向?qū)W生講述不一樣的新聞業(yè)，揭示現(xiàn)行的性別不平等的媒體運(yùn)作體制及其背后的意識形態(tài)，女性主義新聞傳播理論也可用來作為培養(yǎng)學(xué)生批判意識的學(xué)術(shù)資源，促進(jìn)學(xué)生的反思批判意識。

賦權(quán)不僅是培養(yǎng)批判意識，也是要學(xué)生能在權(quán)力框架內(nèi)理解性別的社會建構(gòu)，來質(zhì)疑以男性為中心的新聞業(yè)及其意識形態(tài)的合理性，挑戰(zhàn)現(xiàn)行的性別不平等的媒體運(yùn)作體制，而不是去被動地適應(yīng)，對性別偏見保持警覺，對性別不平等進(jìn)行批判，敢于為提高女性新聞工作者的權(quán)益發(fā)聲。

賦權(quán)還意味著通過課程教學(xué)能培養(yǎng)未來的新聞工作者勇于為女性權(quán)益代言的意識。作為未來傳媒的把關(guān)者有責(zé)任宣傳先進(jìn)的性別文化，傳遞性別平等觀念。要利用傳媒多為女性提供信息資源、多為女性提供自由的表達(dá)空間，讓女性積極參與公共討論和公共生活。在歷史長河中女性長期是沉默者，傳媒不僅應(yīng)該給女性提供更多的表達(dá)機(jī)會，還要積極為弱者代言，維護(hù)她們的權(quán)益。課程教學(xué)是培養(yǎng)他們代言意識的重要手段。

其三，獲得從事女性問題報(bào)道的實(shí)用知識。女性主義新聞傳播理論對新聞報(bào)道有不少好的建議、主張。比如，媒體在報(bào)道女性題材的新聞時(shí)，能夠自覺地、更多地從女性角度、從男女平等角度出發(fā)看待問題，要將事件置于更廣闊的背景中分析，關(guān)注女性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)與女性生活相關(guān)的事件及進(jìn)程如何影響她們的生活和命運(yùn)，而不是尋找所謂的新聞賣點(diǎn)。在采寫以女性為主人公的新聞報(bào)道時(shí)，要有性別平等意識，避免把女性作為軟性花邊新聞的主角，避免把女性作為取樂的對象，要將女性作為重要的信息源，不使用歧視性語言等。上述這些主張都可以學(xué)習(xí)和借鑒，為日后從事此類新聞報(bào)道打下基礎(chǔ)。

五、幾點(diǎn)建議

性別問題教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)識新聞業(yè)性別不平等的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生性別平等意識。同時(shí)該課程還能起到賦權(quán)作用，讓學(xué)生獲得報(bào)道女性問題的知識、技能。但我們研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)長期從事有關(guān)媒介與性別研究的學(xué)者很少有機(jī)會開設(shè)該課程，國內(nèi)重點(diǎn)高校新聞院系開設(shè)媒介與性別課程不是很普遍，核心課程教學(xué)中也很少會涉及性別方面的內(nèi)容。新聞學(xué)教育應(yīng)該對新聞業(yè)性別不平等現(xiàn)狀進(jìn)行積極回應(yīng)，不重視媒介與性別課程教學(xué)不能不說是一種缺憾。結(jié)合上文研究發(fā)現(xiàn)，在媒介與性別問題教學(xué)方面，我們提出如下建議：

第一，新聞業(yè)的性別不平等問題應(yīng)該引起重視，新聞學(xué)教育不能對性別不平等的問題保持沉默，應(yīng)該改進(jìn)培養(yǎng)方案，重視性別問題教學(xué)，把媒體與性別教育納入課程教學(xué)計(jì)劃。

第二，國內(nèi)長期從事媒介與性別研究的老師，因?yàn)樗谠盒Ｕn程方案中沒有設(shè)置此類課程，這些老師也很少有機(jī)會從事該課程的教學(xué)，比如北京師范大學(xué)、中山大學(xué)等都有老師長期關(guān)注媒介與性別議題，但所在的學(xué)院沒有開設(shè)此類課程，這勢必會帶來師資和教學(xué)資源的浪費(fèi)，建議這些有條件的重點(diǎn)院校設(shè)置此類課程，在國內(nèi)起到引領(lǐng)和示范作用。

第三，核心課程的教材編寫要體現(xiàn)新的知識氣候，要容納新的研究成果。目前，國內(nèi)的專家在編寫教材時(shí)，多數(shù)是和自己的學(xué)生一起編寫，導(dǎo)致教材的視野不夠?qū)?，對新知識的吸納不夠，不是專家的知識能力不夠，主要還是學(xué)術(shù)興趣的問題。因此，建議不同興趣的專家能合作編寫教材，尤其是能邀請媒介與女性問題的研究者參與教材編寫，能重視媒介與性別研究領(lǐng)域，在教材中加入相關(guān)章節(jié)。

[1] North, L.The gender “problem” in Australia journalism education[J].Australian Journalism Review, 2010，(2)：103-115.

[2] [瑞典]莫妮卡·德夫-皮埃爾.新聞學(xué)的性別——20世紀(jì)新聞業(yè)的性別構(gòu)成與邏輯[J].新聞與傳播研究，2014,(B12)：69-93.

[3] 陳陽.傳播學(xué)研究的一個“邊緣”課題:女性與傳播[J].人文雜志，2001，(1)：158-160.

[4] 賈亦凡 .“半邊天”名副其實(shí)乎？——上海市女新聞工作者現(xiàn)狀抽樣調(diào)查報(bào)告[J].新聞記者，2001，(11)：16-18.

[5] 劉利群.媒體職業(yè)女性的困境[J].婦女研究論叢，2003，(3)：15-17.

[6] 王海燕.對媒體商業(yè)化環(huán)境下“新聞業(yè)女性化”的質(zhì)疑——探究女性新聞工作者追求性別平等的障礙[J].新聞記者，2012，(12)：28-35.

[7] North, L.The currency of gender: Student and institutional responses to the first gender unit in an Australian journalism program[J]. Journalism & Mass Communication Educator,2015,(2):276-277.

[8] 卜衛(wèi).關(guān)于媒介素養(yǎng)教育作為性別平等倡導(dǎo)戰(zhàn)略的研究[J].婦女研究論叢，2011,(3):5-12.

[9] 卜衛(wèi).中國大陸媒介與性別/婦女研究回顧與分析(1995-2005) [J].新聞與傳播研究，2006，(4):78-89.