淺談高中信息技術(shù)的教學(xué)模式

王莉蕊

摘要：信息技術(shù)學(xué)科是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系密切、實(shí)踐性很強(qiáng)、發(fā)展極其迅速和應(yīng)用極其廣泛的學(xué)科。大部分信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)都有以下特點(diǎn)：操作性強(qiáng)，涉及人機(jī)交互，涉及字符、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多種媒體，具有一定的難度和復(fù)雜性；另外，學(xué)生個(gè)體水平差異大也是信息技術(shù)課程課堂教學(xué)的一大特色。本文針對(duì)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)存在的兩大特點(diǎn)提出了新的教學(xué)模式，即小組互助學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、電子提綱學(xué)習(xí)，幾年來的教學(xué)實(shí)踐取得令人滿意的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；信息技術(shù)；課堂教學(xué)模式

在教學(xué)上，《信息技術(shù)》學(xué)科首先要解決的兩大問題是：一是怎樣處理學(xué)科特點(diǎn)與教法之間的關(guān)系？由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門學(xué)科都未曾有過的?！懊?8個(gè)月計(jì)算機(jī)芯片的性能價(jià)格比將提高一倍”普遍地被計(jì)算機(jī)工程師稱之為莫爾定律。計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代，這樣就使得《信息技術(shù)》學(xué)科將在一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間里處于高速度、高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)；另一方面，《信息技術(shù)》學(xué)科涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，比如信息論、控制論、系統(tǒng)論、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械、電子、工程、光學(xué)、生物學(xué)……等等，具有很強(qiáng)的綜合性。這也就是說，中小學(xué)《信息技術(shù)》學(xué)科不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)，這就對(duì)教師本身的素質(zhì)及教學(xué)模式都有了較高的要求，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)《信息技術(shù)》學(xué)科的課堂教學(xué)，必須探索新的課堂教學(xué)模式。二是樣解決學(xué)生個(gè)體水平差異大的問題？同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生有的從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，而有的學(xué)生已具有相當(dāng)高的操作水平，這樣大的差異在其它學(xué)科是難以想象的，教學(xué)難度也就可想而知了。這兩大問題長(zhǎng)期以來一直困擾著廣大信息技術(shù)學(xué)科教師，而這兩大問題能否能順利解決將直接影響教學(xué)效果，同時(shí)也是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。多年來，廣大信息技術(shù)學(xué)科教師紛紛實(shí)踐，努力探索一種適合《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)的模式。如曾經(jīng)采取的按知識(shí)水平分班教學(xué)，雖然這一方式很好地解決了學(xué)生學(xué)科知識(shí)參差不齊的現(xiàn)象，但并沒有完全地、真正地解決《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)性問題----即學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)問題，還無形中給學(xué)校增大了負(fù)擔(dān)，學(xué)校需要投入更大的人力、物力。我通過幾年的教學(xué)摸索和教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中采取小組互助學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、電子提綱學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，這些教學(xué)方式的運(yùn)用很好地解決了《信息技術(shù)課程》學(xué)科的教學(xué)難題。下面，我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勥@幾種教學(xué)方式在教學(xué)中的運(yùn)用。

一、小組互助學(xué)習(xí)

前提：將教學(xué)班學(xué)生依照男女生比例、學(xué)科知識(shí)水平高低搭配、自愿組合、5～6人為一小組的原則分為若干組，每組設(shè)組長(zhǎng)一名。小組互助學(xué)習(xí)不僅是落實(shí)《信息技術(shù)課程》教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的一種重要形式，而且也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和責(zé)任心的有效途徑。首先，小組互助學(xué)習(xí)有利于完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。由于小組互助學(xué)習(xí)很好地解決了教學(xué)中學(xué)生個(gè)體素質(zhì)條件參差不齊的現(xiàn)象，小組成員之間互幫互學(xué)，相學(xué)見長(zhǎng)，大大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果顯著。其次，小組互助學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組成員之間由于學(xué)習(xí)任務(wù)的要求經(jīng)常存在分工與合作的關(guān)系，要高效率、高質(zhì)量地完成任務(wù)，這就需要小組成員之間學(xué)會(huì)默契、密切地配合，小組成員有時(shí)還需要學(xué)會(huì)以大局為重，有奉獻(xiàn)精神、有集體意識(shí)觀念。再次，小組互助學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。小組互助學(xué)習(xí)除了存在小組成員之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)還存在與同班其它小組之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，也就是說哪位學(xué)生個(gè)體的失誤或落后，都會(huì)給該小組帶來影響，這就避免了有些學(xué)生上課不注意聽講，作非法活動(dòng)的現(xiàn)象，從而形成了小組成員之間互相監(jiān)督，自我管理，這無疑會(huì)增強(qiáng)每位成員的責(zé)任心。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。在教學(xué)中可以將任務(wù)分為兩種，一種是大任務(wù)，可貫穿一章的教學(xué)內(nèi)容；另一種是小任務(wù)，用于完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。無論是哪一種任務(wù)，都應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問題提出的表現(xiàn)。具體實(shí)施步驟是：教師首先將要講授的每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都巧妙地孕涵在一個(gè)任務(wù)之中，然后交給各小組學(xué)生進(jìn)行討論，研究解決辦法，并上機(jī)實(shí)踐，教師只需要在學(xué)生討論和實(shí)施過程中給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)是教師在課前備課的重頭戲，這就要求教師縱觀整個(gè)課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小任務(wù)的設(shè)計(jì)比較適合每個(gè)模塊開始的基礎(chǔ)教學(xué)及低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)。由于這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生了解所學(xué)模塊的功能并掌握相應(yīng)的知識(shí)和操作，讓學(xué)生自由發(fā)揮的余地較??；大任務(wù)的設(shè)計(jì)適合于每個(gè)模塊的后期教學(xué)或高年齡段學(xué)生的教學(xué)。這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)模塊的知識(shí)完成一個(gè)電子作品，學(xué)生可以自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作的余地較大。同時(shí)，這個(gè)階段也是學(xué)生思維最為活躍，最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，他們所爆發(fā)的學(xué)習(xí)熱忱和潛在能力是教師事先無法預(yù)料的?？傊?，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、電子提綱學(xué)習(xí)

前提：要具備一定的硬件條件，即網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)中引入電子提綱的作法是充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率和課堂質(zhì)量的有效方法。具體實(shí)施步驟是：教師首先將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)制作成電子提綱（可利用PowerPoint演示文稿或Word文字處理軟件制作），存在教師機(jī)的工作文件夾中；上課時(shí)，學(xué)生注冊(cè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并通過“網(wǎng)上鄰居”登錄教師機(jī)工作文件夾，找到并打開所需任務(wù)；完成后，即可將作業(yè)（任務(wù)）發(fā)送到教師機(jī)的學(xué)生作業(yè)文件夾中，供教師評(píng)閱。