新課程下小學二年級數(shù)學體驗式教學策略

花曉玲

摘要：文章以新課程下小學二年級數(shù)學體驗式教學為研究對象，首先對體驗式教學進行了概述分析。隨后提出了一些新課程標準下小學二年級數(shù)學體驗式教學策略以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程標準；小學二年級；體驗式教學

前言：體驗式教學使得學生能夠在親身體驗的過程中完成知識框架的構(gòu)建，有助于學生解放自身，是學生個人品德情感及價值觀念形成的催化劑，同時也與新課程標準相適應。文章通過圍繞新課程標準下小學二年級數(shù)學教學，探討分析了如何進行體驗式教學開展，對于小學生未來數(shù)學學習發(fā)展具有重要的意義。

一、體驗式教學概述

相對于其他傳統(tǒng)教學方式，體驗式教學更加關(guān)注學生本身，并以學生的認知規(guī)律特點為切入點，通過進行各種貼合教學實際的情境創(chuàng)造，使得教學內(nèi)容得以再現(xiàn)或還原，讓學生在親身體驗的過程中，完成知識內(nèi)容的接收，從而有效加深學生的認知情感體驗，提升學生對知識內(nèi)容的深刻理解。體驗式教學核心特點特點，它以個體生命發(fā)展為依托，尊重生命的獨特性，善待生命的自主性，理解生命的生成性，關(guān)懷生命的整體性。它不僅關(guān)心學生學習最終的效果，更在意學生在學習過程中的感受，使得“以學生為本”這一教育理念在體驗式教學中得到更加深入的體現(xiàn)，因此這種教學方法本身蘊含著高度的生命價值與意義。新課標明確指出，數(shù)學教學不能單存的依賴于讓學生進行模仿與記憶，它應該建立在學生認識發(fā)展水平之上，尊重學生學習體驗，從而有效激發(fā)學生學習的主觀能動性，使其真正成為數(shù)學學習的主人，真正體會到數(shù)學學習的樂趣。而通過在數(shù)學教學中采用體驗式教學方式，能夠游戲達到上述目的，對于小學生數(shù)學學習效果提升具有重要的意義。

二、新課程標準下小學二年級數(shù)學體驗式教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活體驗情境，增加學生生活學習體驗

小學二年級學生天性活潑，思維靈動，好奇心旺盛，但也存在注意力不集中、做事“三分熱度”等問題。而數(shù)學知識由于具備一定的抽象性、枯燥性，若教師直接進行知識教學，很難真正激發(fā)學生的學習興趣，對于小學生學習體驗造成不利影響。因此在實際教學過程中，教師應將數(shù)學教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象化的數(shù)學知識轉(zhuǎn)為生活化、形象化的應用，一方面能夠有助于加深學生對數(shù)學知識的理解，提升學生學習體驗，另一方面能夠讓學生認識到數(shù)學知識在生活中的作用，從而有效激發(fā)學生的主觀能動性，提高對數(shù)學學習的興趣。例如在進行“角的初步認識”這一教學內(nèi)容時，若各種不同的角以單純的的圖片一一向小學生展示，會很快使得小學生產(chǎn)生厭煩情緒，因此在實際教學中，教師可以引導學生通過觀察教室、學習用具、生活中常見物品等，來找出這些物品中“隱藏”的角，從而通過這種對現(xiàn)實生活的中的細致觀察，讓學生認識到原來“角”在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，從而加強對對角這一概念的深刻認知，提升學生學習體驗。

（二）創(chuàng)設(shè)故事體驗情境，增加小學生快樂學習體驗

故事對于小學生有著天然的吸引力，能夠帶給小學生快樂。因此數(shù)學教師在開展體驗式教學過程中，可以以數(shù)學故事為切入點，將數(shù)學概念、知識點融入到故事中，創(chuàng)設(shè)故事體驗情境，讓學生在聽故事的過程中，不知不覺完成對數(shù)學知識概念的理解與吸收，增加小學生快樂學習體驗。例如在進行“表內(nèi)除法”相關(guān)內(nèi)容教學時，為了讓學生深刻理解“平均分”這一基本的數(shù)學除法概念，教師可以向?qū)W生講述如下數(shù)學故事，風和日麗的一天，小狗、猴子、小貓三個小朋友來老牛家做客，老牛非常開心，并拿出6個鮮紅的大蘋果熱情接待了他們，小狗、猴子、小貓看見蘋果饞的直流口水，老牛心想，如果分的不夠公平合理，這三個小朋友心里肯定不樂意，為了防止他們吵架，老牛現(xiàn)在想請咱們班的小朋友幫幫忙，該如何進行分配呢？怎樣分才能更加公平合理呢？從而讓小學生以這個故事中的問題進行課堂討論，從而在不斷討論交流的過程中，使得小學生對于“平均分”這一概念進行更加深刻的理解，有效提升數(shù)學教學效果。

（三）創(chuàng)設(shè)問題體驗情境，增加小學生反思學習體驗

在實際教學活動開展中，教師應有意識的培養(yǎng)學生的反思意識，通過進行問題體驗情境創(chuàng)設(shè)，使得學生產(chǎn)生認知沖突，從而讓學生自然的進行到反思環(huán)節(jié)，使得小學生圍繞具體的問題，不斷進行思維的碰撞與交流，同時認識到自己的不足之處。在具體進行問題體驗情境創(chuàng)設(shè)方面，最直接的方式便是教師每次在上課之前，結(jié)合上次課堂學生作業(yè)情況，從中找出幾個典型的問題，來進行詳細的講解，由于作業(yè)中存在的問題幾乎是小學生經(jīng)常會犯的問題錯誤，因此更容易激發(fā)學生的反思意識，讓學生在不斷反思自己的錯誤過程中得到鍛煉與成長。期間需要注意的是，為避免打擊學生的反思積極性，教師應盡量避免在班上提及“犯錯”學生的名字，小心呵護小學生自尊心，以更加柔和的方式實現(xiàn)小學生反思學習體驗增加。

總結(jié)：綜上所述，從體驗式教學自身的特點來看，其充分與新課程標準對小學生數(shù)學學習要求相適應，因此需要小學數(shù)學教師在日常進行數(shù)學教學時，結(jié)合二年級小學生心理特征及特點，采取有效的措施體驗式教學策略，有效提升小學生的數(shù)學學習體驗，為小學生未來學業(yè)發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻：

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